班主任與任課教師合作發(fā)展的實(shí)踐與思考

/管福泉 高 倩

教育部2009年8月印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中指出：“班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師，經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力?！笨梢?，班主任不但要做好班級(jí)常規(guī)管理工作，做學(xué)生的人生導(dǎo)師，還必須和其他任課教師進(jìn)行積極溝通和交流，與他們和睦相處，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

一、班級(jí)目標(biāo)是班主任與任課教師合作發(fā)展的動(dòng)力

班級(jí)目標(biāo)是指通過(guò)班級(jí)全體學(xué)生和教師共同努力要達(dá)到的方向。美國(guó)教育家博恩·崔西曾說(shuō)過(guò)：“要達(dá)成偉大的成就，最重要的秘訣在于確定你的目標(biāo)，然后開始干，采取行動(dòng)，朝著目標(biāo)前進(jìn)?！币虼?，班主任在接班初期，就要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況制訂班級(jí)目標(biāo)，班級(jí)目標(biāo)的制訂應(yīng)該廣泛征求任課教師和學(xué)生的意見，并發(fā)動(dòng)任課教師和全體學(xué)生參與。讓任課教師參與班級(jí)目標(biāo)的制訂有如下作用：（1）可以讓任課教師產(chǎn)生積極的心態(tài)。班級(jí)目標(biāo)對(duì)于任課教師來(lái)說(shuō)，既是方向，也是鞭策。隨著一個(gè)個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，任課教師也會(huì)有成就感和幸福感，進(jìn)而會(huì)更加積極主動(dòng)地向遠(yuǎn)期目標(biāo)邁進(jìn)。（2）可以增強(qiáng)任課教師的歸屬感。當(dāng)班主任和任課教師共同制訂班級(jí)目標(biāo)時(shí)，會(huì)讓任課教師產(chǎn)生與班主任是“同一個(gè)戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”的體驗(yàn)，這樣大家就會(huì)心往一處想，勁往一處使，強(qiáng)大的教育合力就會(huì)形成，就更能促成班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)班級(jí)目標(biāo)確定后，班主任還要把班級(jí)目標(biāo)內(nèi)化為任課教師的實(shí)際行動(dòng)。

二、尊重是班主任與任課教師合作發(fā)展的基礎(chǔ)

1.尊重任課教師的教育觀念。

教育觀念是教師在教育實(shí)踐中直接或間接形成的關(guān)于教育比較確定的認(rèn)識(shí)和看法。由于教育背景不同、時(shí)代不同、閱歷不同，教師們的教育觀念也存在著一定的差異，本著求同存異的原則，只要任課教師的教育觀念不存在方向性錯(cuò)誤，班主任就要尊重任課教師。當(dāng)然，如果班主任影響力足夠大，也可以在尊重的基礎(chǔ)上，潛移默化地引領(lǐng)任課教師更新教育觀念，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。

2.尊重任課教師的教學(xué)方式。

教學(xué)方式是指教師在要求學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力、掌握學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中所采用的方式。俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，任課教師會(huì)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等來(lái)選擇自己的教學(xué)方式。作為班主任，要尊重任課教師的教學(xué)方式，切不可指手畫腳、說(shuō)三道四。即使學(xué)生或家長(zhǎng)對(duì)任課教師的教學(xué)方式有意見，班主任也不要貿(mào)然對(duì)任課教師進(jìn)行批評(píng)指責(zé)，而應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)和任課教師進(jìn)行交流。當(dāng)然，如果任課教師的教學(xué)方式確實(shí)存在問(wèn)題，在交流無(wú)果的情況下，班主任可如實(shí)向?qū)W校教學(xué)管理部門反映，由他們研究處理。

3.尊重任課教師的意見及建議。

在班級(jí)管理過(guò)程中，無(wú)論班主任將工作做得多么細(xì)致，總是不可避免地存在一些問(wèn)題。面對(duì)任課教師的意見及建議，班主任一定要虛心聽取，積極采納。只有真正尊重了任課教師的意見及建議，他們才會(huì)更多地關(guān)注班級(jí)，才會(huì)更樂(lè)于提出意見和建議，從而促進(jìn)班級(jí)的良性發(fā)展。

三、溝通是班主任與任課教師合作發(fā)展的路徑

每位教師都有自己獨(dú)立的思想，都有自己獨(dú)特的教育觀，對(duì)于同一件事情都有自己的想法，而溝通可以讓班主任與任課教師了解對(duì)方的想法。那么，班主任應(yīng)該和任課教師進(jìn)行哪些方面的溝通呢？

1.班級(jí)動(dòng)態(tài)的溝通。

班主任雖然能較為全面地了解班級(jí)的狀況和學(xué)生的動(dòng)態(tài)，但畢竟沒(méi)有承擔(dān)所有學(xué)科的教學(xué)工作，這就要求班主任多與任課教師溝通，從而對(duì)所有課堂動(dòng)態(tài)有一個(gè)更全面的了解，以便對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行干預(yù)。

2.學(xué)生情況的溝通。

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有不同的性格特點(diǎn)，需要教師采取具有針對(duì)性的教育方法。班主任應(yīng)該主動(dòng)與任課教師溝通學(xué)生情況，以便任課教師及時(shí)調(diào)整教育方法，避免師生沖突。同時(shí)，學(xué)生也是發(fā)展的個(gè)體，他們始終處于變化當(dāng)中，任課教師應(yīng)及時(shí)向班主任反映學(xué)生的變化情況，以便班主任及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或批評(píng)。

3.工作經(jīng)驗(yàn)的溝通。

俗話說(shuō)：“眾人拾柴火焰高?！币粋€(gè)人的力量畢竟是有限的，只有團(tuán)結(jié)合作，班主任的班級(jí)管理工作才能如魚得水，應(yīng)付自如。因此，班主任要經(jīng)常與任課教師交流，善于向任課教師學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)，并選擇性地將這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于班級(jí)管理中，從而達(dá)到事半功倍的效果。

四、參與是班主任與任課教師合作發(fā)展的方式

讓任課教師參與班級(jí)管理是推動(dòng)班級(jí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最有效的方式，這樣做既能激發(fā)任課教師的工作積極性，又能增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力，還能提升任課教師在學(xué)生中的威信。那么，讓任課教師參與班級(jí)管理的哪些方面比較合適呢？

1.科任教師會(huì)。

班主任要定期組織召開任課教師會(huì)，可以共同分析班級(jí)學(xué)情，可以請(qǐng)任課教師談?wù)劙嗉?jí)中存在的問(wèn)題并提供可行性建議，可以就某一班級(jí)問(wèn)題進(jìn)行深入探討，可以就學(xué)生的評(píng)優(yōu)評(píng)先聽取任課教師意見，以此密切與任課教師的關(guān)系。

2.主題班會(huì)。

班主任每學(xué)期都會(huì)召開不同類型的主題班會(huì)，這時(shí)可以根據(jù)任課教師的特長(zhǎng)和特點(diǎn)邀請(qǐng)他們參與，讓任課教師在學(xué)生面前“露幾手”，增強(qiáng)任課教師的威信。

3.家訪。

家訪是對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的有效方式，是家校溝通的重要手段。班主任組織任課教師參與家訪，不僅可以提升家訪的質(zhì)量和效果，還可以增進(jìn)任課教師對(duì)學(xué)生的了解。

4.學(xué)校活動(dòng)。

一般情況下，學(xué)校每年都會(huì)組織合唱、運(yùn)動(dòng)會(huì)、經(jīng)典誦讀、春（秋）游等活動(dòng)，如果這時(shí)候班主任邀請(qǐng)任課教師參與進(jìn)來(lái)，可以拉近學(xué)生與任課教師之間的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

五、情感是班主任與任課教師合作發(fā)展的源泉

唐代詩(shī)人白居易在《與元九書》一文中說(shuō)：“感人心者，莫先乎情?！庇辛饲楦械暮裰胤e淀，班主任與任課教師的互動(dòng)就能在溫暖和諧的氛圍中進(jìn)行，合作發(fā)展也就水到渠成。每年教師節(jié)，班主任可以組織學(xué)生為任課教師準(zhǔn)備一份獨(dú)特的禮物，如為語(yǔ)文老師準(zhǔn)備文言文贊美賀卡，為數(shù)學(xué)老師準(zhǔn)備一套教具，為英語(yǔ)教師準(zhǔn)備一束美麗的鮮花；遇到任課教師生病的情況，班主任可以組織班干部去醫(yī)院或去任課教師家中探望。這些雖微不足道，但卻足以打動(dòng)任課教師的心，班主任與任課教師的關(guān)系也就在這點(diǎn)滴小事中變得密切起來(lái)。

總之，班主任要處理好與任課教師的關(guān)系，然后才能與任課教師合作發(fā)展，才能形成班級(jí)教育合力，促進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展。