“三全育人”下高校體育課程思政開展研究

丁久晟 王士雄 莫啟星 湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 體育與健康教學(xué)研究部

高校是重要的人才培養(yǎng)基地，在為社會輸送各類專業(yè)人才方面發(fā)揮著不可替代的作用。高校在制定人才培養(yǎng)方案時，不能單一的將教學(xué)質(zhì)量作為唯一培育目標，還需要注重學(xué)生在德智體美勞等方面的表現(xiàn)，旨在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)水平。例如對高校體育教學(xué)工作來說，應(yīng)該遵循“三全育人”教育原則，并積極推動體育課程思政工作體系建設(shè)，這樣有利于為國家培養(yǎng)更多身體素質(zhì)水平高、道德品行良好的優(yōu)秀人才。下面就“三全育人”下高校體育課程思政開展策略進行探究。

一、“三全育人”下高校體育課程思政開展意義分析

所謂“三全育人”，指的就是全員育人、全過程育人、全方位育人。對在校大學(xué)生群體而言，良好的身體素質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率的保障，經(jīng)常參與身體鍛煉，對個人身心健康發(fā)展有著積極意義，因此現(xiàn)階段高校對于體育教學(xué)工作越來越重視。而思政教育又是高校育人工作重心，所以將思政教育融入體育教學(xué)已成為必然趨勢，隨著“三全育人”觀念提出，為高校體育課程思政工作開展指明了方向，能夠在多個方面發(fā)揮積極效用。

（一）有助于提高學(xué)生的體育素養(yǎng)

體育課程是高校的重要基礎(chǔ)課程之一，在整體提高學(xué)生身體素質(zhì)方面發(fā)揮著良好作用。基于“三全育人”視域下開展體育思政教學(xué)活動，可以在很大程度上提高學(xué)生的體育素養(yǎng)水平。因為每個學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)環(huán)境存在一定差異，從而對體育課程的喜愛和了解程度有所不同，比如有部分學(xué)生對體育課程并不感興趣，沒有充分意識到積極參與體育課程的重要性。通過落實“三全育人”理念，推動體育課程思政工作，能夠在思想上讓更多學(xué)生意識到體育鍛煉對自身的影響，首先在開展體育教學(xué)活動的過程中可以教導(dǎo)學(xué)生樹立堅定理想信念不動搖的觀念，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會克服在進行體育活動時遇到的困難，以增強學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)自信心，這對其今后高效學(xué)習(xí)和更好發(fā)展也有積極意義。其次，“三全育人”視角下將體育教學(xué)和思政教育相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，其實很多學(xué)生的終身體育意識都是比較模糊的，缺乏進行自主鍛煉的觀念，但是在體育和思政教育相互融合之后，潛移默化當(dāng)中會有更多學(xué)生意識到主動參加體育鍛煉，不僅能提升身體素質(zhì)，還對今后學(xué)習(xí)和工作有著積極作用，待自身綜合素養(yǎng)提升之后，也能助力國家綜合競爭實力水平提高。[1]長期以往，大學(xué)生的體育素養(yǎng)水平都會在原來的基礎(chǔ)上有所進步，這樣體育類課程的課程思政工作的意義就能充分體現(xiàn)出來。

（二）有助于提高學(xué)生的思政水平

隨著時代不斷向前發(fā)展，國家對大學(xué)思政教學(xué)工作質(zhì)量越來越關(guān)注。提高學(xué)生的思政水平，既可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀、政治觀，還能增強學(xué)生的是非辨別能力，有效避免學(xué)生被不實信息所影響，特別是在校園意識形態(tài)斗爭日益激烈的情況下，提高學(xué)生的思政水平迫在眉睫。但是因為思政課程的理論知識比較多，不少學(xué)生都覺得比較枯燥和無聊，影響學(xué)習(xí)效率提升，通過從“三全育人”視角出發(fā)，制定體育教學(xué)和思政教育相結(jié)合的育人體系，能夠讓學(xué)生在相對輕松愉悅的氛圍中接受思政教育，比如體育教師可以從某個體育項目著手，告知學(xué)生我國在該項目上取得的成就，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運動員勇敢拼搏、為國爭光的精神。隨著時間流逝，學(xué)生積累的思政內(nèi)容愈來愈多，可以在思想和心理上對其產(chǎn)生正面影響，使得學(xué)生的道德品行、愛國情懷、素質(zhì)修養(yǎng)等都能達到理想培養(yǎng)效果，將會有更多綜合素質(zhì)良好的優(yōu)秀人才投入到偉大祖國建設(shè)事業(yè)中去。

二、高校體育課程思政工作開展現(xiàn)狀

課程思政建設(shè)已經(jīng)成為高等教育體系的工作重心，對全面提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)有著重要影響。就體育課程而言，它作為基礎(chǔ)課程之一，在引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育意識、提升學(xué)生身體素質(zhì)水平方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。為更好完成人才培養(yǎng)目標，向社會輸送更多滿足社會發(fā)展需要的優(yōu)質(zhì)人才，很多高校都積極開展了體育課程思政工作。但調(diào)查結(jié)果顯示，部分高校的體育課程思政工作并未取得理想成效，導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)、思政素養(yǎng)都停留在基礎(chǔ)水平上，經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)其問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）課程教學(xué)內(nèi)容有待完善

由于體育課程的課程內(nèi)容質(zhì)量水平高低會在一定程度上影響教學(xué)成效，所以要想讓體育課程思政工作達到理想效果，高校應(yīng)該積極采取措施來完善體育課程內(nèi)容制定，為提高體育課程和思政內(nèi)容的契合度做好充分準備。但是在實際的教學(xué)工作中，部分高校制定的體育課程教學(xué)內(nèi)容都存在一定問題，影響體育課程思政工作順利開展。首先，現(xiàn)階段很多高校的體育課程內(nèi)容都以傳播運動技巧為主，比如運動學(xué)知識、運動項目基本技能等內(nèi)容在體育課程中很常見，但缺乏與家國情懷、傳統(tǒng)文化、道德品行等要素的連接，例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)排球運動項目時，通常是只向?qū)W生傳授一些戰(zhàn)術(shù)，忽略向?qū)W生傳播中國女排精神。諸如此類的情況有很多，長期以往，不利于體育課程思政體系建設(shè)。

（二）教師教學(xué)素養(yǎng)水平較低

眾所周知，教師的教學(xué)素養(yǎng)水平高低能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響。隨著時代不斷發(fā)展，教師的教學(xué)理念和教學(xué)思想也應(yīng)該保持與時俱進，這樣才能更好實現(xiàn)國家提出的高校體育教學(xué)目標。不過在具體的教學(xué)工作中，部分體育教師的教學(xué)素養(yǎng)還是有待提升的，難以高效完成體育課程思政工作任務(wù)。一方面，是部分教師的教學(xué)思想比較傳統(tǒng)，沒有以學(xué)生為中心來開展教學(xué)活動，而是讓學(xué)生被動的參與課堂教學(xué)內(nèi)容，時間久了，學(xué)生展現(xiàn)自我的積極性容易受到打壓，從而學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣就會逐漸下降。[2]另一方面，很多教師沒有主動挖掘體育課程中的德育元素，在體育教學(xué)中適當(dāng)對學(xué)生進行德育教育的意識缺乏，不利于體育和思政融合發(fā)展，同時學(xué)生也很難從體育課程中有更多收獲。

（三）教學(xué)評價方法需要改進

眾所周知，經(jīng)過一段時間的教學(xué)，需要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)成果考核。就體育教學(xué)工作來說，如今很多高校所應(yīng)用的教學(xué)評價方法都是比較陳舊的，比如只看重技術(shù)技能方面的考核結(jié)果，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行點評，顯然這與當(dāng)前倡導(dǎo)的多元化評價方法是相悖的，也很難體現(xiàn)課程思政的教學(xué)成效。對學(xué)生來說，不夠全面、真實的評價結(jié)果容易影響他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)失去自信心。因此，高校應(yīng)該加強對創(chuàng)新型教學(xué)評價方法的研究，為保障評價結(jié)果的全面性做好充分準備。

三、“三全育人”下高校體育課程思政開展策略探究

基于“三全育人”思想下，高校體育課程思政的教學(xué)目標越來越明確，那就是讓思政內(nèi)容貫穿整個體育教學(xué)體系、教材體系、學(xué)科體系等，這樣有助于讓學(xué)生全面感受到思政教育的熏陶，對學(xué)生身心健康發(fā)展、良好道德品行塑造有著重大意義。針對當(dāng)前高校體育課程思政工作中存在的問題，學(xué)校以及教師應(yīng)該給予重視，并積極探索有效的應(yīng)對策略，為體育課程思政取得全面成功打下堅實基礎(chǔ)。

（一）合理制定教學(xué)內(nèi)容

由于構(gòu)建體育課程思政工作體系意義重大，而課程內(nèi)容設(shè)置會對體育課程思政成效產(chǎn)生多方面影響，因此高校應(yīng)該主動采取措施提高教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、合理性，為進一步激發(fā)體育課程思政體系的內(nèi)在價值做好準備。首先，應(yīng)當(dāng)把思政要素貫穿到體育教學(xué)計劃、教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)計等過程中去，比如在體育教學(xué)教材中增加20%左右的理論內(nèi)容，用于向?qū)W生傳播體育精神、人文知識、體育歷史、德育元素等，這樣既可以拓展學(xué)生的知識視野范圍，又能提高學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生對體育課程以及思政內(nèi)容有進一步了解。[3]其次，應(yīng)該在體育教材中增加一些實際案例，幫助學(xué)生消化體育知識和思政內(nèi)容，比如大學(xué)生對乒乓球項目比較熟悉，而且我國在該項目上取得了很多成就，據(jù)此教師可以借助乒乓球運動員奪冠的事跡來鼓舞學(xué)生，強化學(xué)生的家國情懷，調(diào)動學(xué)生的運動積極性。

（二）提高教學(xué)團隊建設(shè)水準

“三全育人”視角下，體育教師在完成體育課程思政工作任務(wù)時，會給教師帶來多方面工作挑戰(zhàn)，例如專業(yè)素養(yǎng)、思政素養(yǎng)、教學(xué)能力等，因此高校應(yīng)該盡快采取措施提高體育教師團隊建設(shè)水準，讓教師成為推動體育課程思政工作體系建立的助力者。一方面，高校應(yīng)當(dāng)在源頭上把握教師準入標準，制定體育教師招聘計劃時需要綜合考核教師的各方面素養(yǎng)，比如從教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)理念、道德品行、體育理論知識等方面著手，篩選出綜合素養(yǎng)良好的體育教學(xué)人才。另一方面，高校應(yīng)當(dāng)對教學(xué)培訓(xùn)工作給予高度重視，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境正在發(fā)生變化，國家對人才的思政素養(yǎng)更加關(guān)注，據(jù)此，高校應(yīng)該定期組織體育教師學(xué)習(xí)“三全育人”理念、先進教學(xué)方法、思政理論等，以確保教師在授課過程中可以更好的引導(dǎo)學(xué)生。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評價方法

體育課程思政視域下，教學(xué)評價方法也應(yīng)該保持創(chuàng)新，那樣可以幫助教師全面了解學(xué)生在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)，學(xué)生也可以清楚看到自身優(yōu)勢與不足。教學(xué)評價方法的創(chuàng)新關(guān)鍵在于應(yīng)該增加對過程性評價內(nèi)容，不能單一的以結(jié)果性評價為唯一標準。比如教師可以給每個學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，針對學(xué)生的日常表現(xiàn)進行總結(jié)記錄，像學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與思政教學(xué)的積極性、任務(wù)完成情況等課堂表現(xiàn)都可以記錄下來，然后在最終的教學(xué)評價中作為參考。[4]這樣得到的評價結(jié)果比較客觀、公正、全面，教師也能從中知道教學(xué)計劃的優(yōu)缺點，對今后體育課程思政教學(xué)質(zhì)量提升有著良好指導(dǎo)作用。

四、結(jié)語

綜上所述，有了“三全育人”理念作為支撐，可以讓高校體育課程思政工作更好更快的落實，這對提高學(xué)生的體育素養(yǎng)和思政水平有著積極意義。不過高校在開展體育課程思政工作時，還普遍存在著課程內(nèi)容陳舊、教師教學(xué)素養(yǎng)水平低、教學(xué)評價方法落后等現(xiàn)實問題，導(dǎo)致體育課程思政進度減緩。對此高?？梢酝ㄟ^實施改進課程內(nèi)容、提高教師綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)評價方法等舉措來應(yīng)對困境，為“三全育人”背景下體育課程思政建設(shè)工作正常推進創(chuàng)造有利環(huán)境。