微課模式在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討

劉勁松 錦州師范高等專(zhuān)科學(xué)校

作為趣味性較差的語(yǔ)言科目英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)存在一些長(zhǎng)期存在的教學(xué)痛點(diǎn)，如相對(duì)而言語(yǔ)言的學(xué)習(xí)趣味性較差，卻必須付出更長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間建立語(yǔ)言體系后才能夠取得初步的學(xué)習(xí)效果。因此如何幫助學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中感受更多學(xué)習(xí)樂(lè)趣，降低語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難度，是所有語(yǔ)言教育者都在一直關(guān)注的內(nèi)容，而“微課”這一模式的出現(xiàn)對(duì)解決問(wèn)題確實(shí)能夠提供一定幫助。

一、教學(xué)場(chǎng)景中“微課堂”的新定義以及其融入教學(xué)體系的必須性

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中融入的“微課程”的創(chuàng)新含義

“微課程”這一概念幫隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在手機(jī)端得到充分應(yīng)用而取得了初步的發(fā)展，最初主要指在手機(jī)端進(jìn)行碎片知識(shí)教學(xué)的形式，而在課堂教學(xué)中這一概念主要指運(yùn)用視頻等相關(guān)模式和多媒體手段，這樣可以充分確保相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容，能夠得到全面細(xì)致的講解和分析，同時(shí)進(jìn)一步輔助主體教學(xué)模式來(lái)有效展開(kāi)，這樣可以呈現(xiàn)出更為顯著的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用價(jià)值，具有良好的教學(xué)創(chuàng)新效果。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式與“微課堂”形式匹配融合的必須性

目前自小學(xué)開(kāi)始幾乎所有的教育階段在課堂教學(xué)中都已經(jīng)多少融合了“微課堂”的教學(xué)形式，在高職這一教育階段此種類(lèi)型的教學(xué)形式的融合試探同樣已經(jīng)展開(kāi)，院校選擇進(jìn)行此種嘗試的原因主要在于：

首先由教師主導(dǎo)課堂并全堂講解的形式于學(xué)生而言很難保證超過(guò)40分鐘的教學(xué)推進(jìn)中持續(xù)集中注意力，且在教師的連續(xù)講解中找到重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)部分學(xué)生而言存在一定困難，而“微課堂”的片段針對(duì)性講解能夠幫助學(xué)生迅速抓住重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)記憶；其次，在形式方面更加豐富使整體的課堂能夠得到高質(zhì)量的展開(kāi)，為打造高效課堂提供必要的保障，與此同時(shí)也可以進(jìn)一步引導(dǎo)和幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，使其學(xué)習(xí)興趣得到有效培養(yǎng)，在注意力和集中精神方面能夠得到顯著提升，無(wú)須教師過(guò)多的要求，就可以充分遵循相對(duì)應(yīng)的課堂規(guī)律，這對(duì)于整體的課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升提供必要的支持。與此同時(shí)，在師生之間的互動(dòng)和融合方面也可以起到良好的效果，達(dá)到更加完善的高效課堂和和諧的師生關(guān)系，因此在當(dāng)前的教育教學(xué)過(guò)程中融入微課堂的教學(xué)模式，有著十分良好的作用和效能，具有特別顯著的重要性和必要性。

二、任課全程實(shí)現(xiàn)“微課堂”融入的可行環(huán)節(jié)以及推進(jìn)的一般性形式

（一）授課環(huán)節(jié)融入“微課堂”形式的可行環(huán)節(jié)

在進(jìn)行課堂知識(shí)講授的過(guò)程當(dāng)中，將“微課堂”的形式融入以下內(nèi)容的講授從實(shí)踐效果而言更為有效，且匹配度更強(qiáng)。

1.回顧過(guò)往知識(shí)內(nèi)容時(shí)，無(wú)須重復(fù)性的詳盡講解環(huán)節(jié)，而應(yīng)當(dāng)以具有總結(jié)意義的系統(tǒng)的闡述為主。因此短小的視頻簡(jiǎn)單歸納已經(jīng)能夠起到較好的效果。

2.對(duì)新知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)的環(huán)節(jié)，以視頻等相關(guān)形式，這樣可以進(jìn)行更有效的問(wèn)題情境的解答等等從根本上有效表現(xiàn)出新知識(shí)的內(nèi)容和價(jià)值，同時(shí)更加生動(dòng)形象，更具有趣味性，對(duì)于全新的知識(shí)內(nèi)容有更深入的理解和認(rèn)知，進(jìn)而通過(guò)這種形式的有效引導(dǎo)，可以充分體現(xiàn)出知識(shí)的深刻內(nèi)涵，在具體的教育教學(xué)過(guò)程中更融合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，對(duì)于新知識(shí)進(jìn)行更有效的引導(dǎo)，使整體的教學(xué)工作能夠體現(xiàn)出良好的引導(dǎo)作用，利用更加豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)形式，讓學(xué)生可以呈現(xiàn)出更加良好的事半功倍的學(xué)習(xí)成效。形式方面可以呈現(xiàn)出更加多姿多彩的效果，同時(shí)在情境創(chuàng)設(shè)方面更富有成效，實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造問(wèn)答情景等能夠更為直觀表現(xiàn)出對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的需求，因此這種形式作為知識(shí)的引導(dǎo)極為合適。

3.重難點(diǎn)內(nèi)容突出詳解，部分重難點(diǎn)內(nèi)容以此類(lèi)形式突出講解，不僅能給學(xué)生留下更加深刻的意義也能夠通過(guò)更為獨(dú)立的模塊為日后總結(jié)提供方便。

（二）非課堂時(shí)間內(nèi)以“微課堂”促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的融合形式

學(xué)生非課堂時(shí)間實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)時(shí)需要專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)保證其自學(xué)的有效性，在此期間將“微課堂”形式融入以下環(huán)節(jié)更能起到扶助作用。

一是可以融入復(fù)習(xí)和作業(yè)自檢環(huán)節(jié)，學(xué)生在進(jìn)行歸納建立自己的知識(shí)系統(tǒng)過(guò)程中能夠以“微課堂”內(nèi)容彌補(bǔ)記憶和筆記的不足，同時(shí)以其內(nèi)容指導(dǎo)作業(yè)的檢測(cè)；二是可以融入自主性的學(xué)習(xí)當(dāng)中。由教師進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的引導(dǎo)，使學(xué)生更加的熟悉新內(nèi)容，把握舊內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，新舊知識(shí)的融合，互補(bǔ)一次體現(xiàn)出良好的應(yīng)用效果，同時(shí)在舊內(nèi)容的整理方面進(jìn)一步體現(xiàn)出知識(shí)的補(bǔ)充作用和舊內(nèi)容的復(fù)習(xí)強(qiáng)化，這樣可以進(jìn)一步有效強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力和自主拓展效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，提供必要的依靠性材料。由教師提供的新內(nèi)容熟悉、舊內(nèi)容整理以及拓展內(nèi)容補(bǔ)充等，能夠?yàn)閷W(xué)生的自主拓展提高提供有效的參考和重要支撐。

（三）“微課堂”進(jìn)行融入能夠采取的一般形式介紹

在制作“微課堂”內(nèi)容時(shí)一般情況以視頻為主要形式，通常而言由教師講解或情景動(dòng)畫(huà)為主要表現(xiàn)。這種形式的“微課堂”感受更為直觀，但在使用尤其是學(xué)生自主使用的過(guò)程中對(duì)特定點(diǎn)內(nèi)容截取較為麻煩，且觀看視頻的過(guò)程中容易出現(xiàn)精神不集中的問(wèn)題。

另一種較為常用的“微課堂”形式是加入微視頻、圖片以及聲音等多種形式的文檔，這種類(lèi)型的“微課堂”使用環(huán)境更為靈活，且更為容易對(duì)專(zhuān)門(mén)內(nèi)容進(jìn)行定點(diǎn)，但存在一定的感受不直觀的問(wèn)題。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)“微課堂”實(shí)用效果的基礎(chǔ)性規(guī)范

（一）“微課堂”包含內(nèi)容必須嚴(yán)格依照教學(xué)知識(shí)選取

體系教學(xué)當(dāng)中的“微課堂”與傳統(tǒng)的片段知識(shí)最大的區(qū)別就在于其本身就屬于知識(shí)體系的一部分，因此“微課堂”的教學(xué)能夠完美融入體系當(dāng)中，在具體的操作過(guò)程中，確保相關(guān)知識(shí)體系進(jìn)一步優(yōu)化和完善，有更加健全良好的知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生最有效的融入其中，提供必要的指導(dǎo)和參考，所以在微課堂的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)傳統(tǒng)知識(shí)的有效融入在信息化技術(shù)的作用之下，體現(xiàn)出綜合的應(yīng)用效果，在英語(yǔ)的具體的教育教學(xué)和相關(guān)知識(shí)的推進(jìn)過(guò)程中成為完善知識(shí)體系的一個(gè)環(huán)節(jié)。

因此在“微課堂”內(nèi)容的確定過(guò)程中，必須保證其內(nèi)容完全能夠融入教學(xué)體系。一般而言，“微課堂”的教學(xué)內(nèi)容主要包含兩個(gè)方面，一是針對(duì)基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生提供穩(wěn)定基礎(chǔ)的教學(xué)，二是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容主體進(jìn)行部分補(bǔ)充，應(yīng)注意補(bǔ)充的內(nèi)容不能與主體內(nèi)容相違背。

（二）以縮短課堂適應(yīng)時(shí)間為基礎(chǔ)目標(biāo)使用“微課堂”形式

正常情況下學(xué)生剛剛開(kāi)始課堂學(xué)習(xí)時(shí)往往存在狀態(tài)不佳的問(wèn)題，即課堂前5至10分鐘學(xué)生群體的注意力和精神的往往沒(méi)能得到有效集中，因此經(jīng)常出現(xiàn)反應(yīng)和接受變慢的問(wèn)題，此種情況下教授的知識(shí)可能造成最終的教學(xué)質(zhì)量不佳，因此需要教師引導(dǎo)快速度過(guò)這一階段。

而引導(dǎo)方式的不當(dāng)可能導(dǎo)致這一階段時(shí)間過(guò)長(zhǎng)以致影響教學(xué)進(jìn)度，而通過(guò)視頻等形式的“微課堂”則能夠幫助學(xué)生快速集中精神，進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀況之中，同時(shí)幫助教師獲得更多的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)。

（三）突出此種教學(xué)形式建立生活化情景的便捷性，幫助降低知識(shí)掌握難度

語(yǔ)言學(xué)習(xí)尤其是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難總體而言主要來(lái)源于兩個(gè)方面：一是語(yǔ)言的教學(xué)較為概念化、規(guī)則化，成年人或大年齡的青少年在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中必須首先實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言規(guī)則體系的掌握，這一內(nèi)容由于較為抽象因此接受較為困難；二是從語(yǔ)言學(xué)習(xí)者到語(yǔ)言熟練的掌握者需要通過(guò)大量的口語(yǔ)等實(shí)際練習(xí)，而在國(guó)內(nèi)缺乏足夠的真實(shí)的練習(xí)環(huán)境。

因此選擇以“微課堂”的方式在課堂的教育過(guò)程當(dāng)中搭設(shè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言使用場(chǎng)景，并進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范的融入，以此種途徑解決學(xué)生知識(shí)規(guī)范難以轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言應(yīng)用能力的問(wèn)題，真正提升學(xué)生的語(yǔ)言使用水平。

（四）基礎(chǔ)體系內(nèi)容外適當(dāng)融入輔助素材，提升課堂豐富程度

高職院校規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容受到教學(xué)時(shí)間、規(guī)定教學(xué)內(nèi)容以及教材編輯的系統(tǒng)限制等各方面影響因素的限制，其內(nèi)容的囊括范圍可能存在一定程度上的疏漏，在具體的教育教學(xué)過(guò)程中，這對(duì)整體的教學(xué)環(huán)節(jié)不能切實(shí)有效的覆蓋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，往往存在不同程度的遺漏或者空缺等相關(guān)問(wèn)題，這對(duì)于整體教學(xué)體系和綜合應(yīng)用價(jià)值的體現(xiàn)都會(huì)造成嚴(yán)重影響，因此在教學(xué)體系中要進(jìn)一步融入微課堂的相關(guān)模式，進(jìn)一步利用信息化技術(shù)和相關(guān)設(shè)施設(shè)備組成，做好各類(lèi)知識(shí)的有效整合拓展知識(shí)的覆蓋面，這樣可以達(dá)到更加健全完善的教學(xué)體系，同時(shí)在針對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解和教育的過(guò)程中，體現(xiàn)出更加強(qiáng)大的基礎(chǔ)知識(shí)作用，使各類(lèi)知識(shí)得到有效融合，形成強(qiáng)大的知識(shí)積累，進(jìn)而在基礎(chǔ)體系方面可以體現(xiàn)出融合創(chuàng)新的效果，同時(shí)有相對(duì)應(yīng)的輔助素材，這樣可以使整體的課堂豐富程度進(jìn)一步強(qiáng)化，為整體的課堂教學(xué)效果和教學(xué)總體效率的提升奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，針對(duì)微課資源進(jìn)行深入的挖掘和利用，覆蓋教學(xué)過(guò)程的全部相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在進(jìn)行部分教學(xué)體系中的內(nèi)容的講解過(guò)程中可能出現(xiàn)缺乏基礎(chǔ)性知識(shí)鋪墊的情況等相關(guān)方面的問(wèn)題都可以通過(guò)微課的有效推進(jìn)和基礎(chǔ)課程體系的強(qiáng)化提供必要的支持。

而“微課堂”能夠作為有效的內(nèi)容補(bǔ)充形式，在教師的具體教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)相關(guān)內(nèi)容的有效講解和收集整理利用互聯(lián)網(wǎng)資源，對(duì)于整體的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容和資料的補(bǔ)充，這樣可以使學(xué)生的視野進(jìn)一步開(kāi)拓，在具體的教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出良好的實(shí)效。教師能夠根據(jù)講解的內(nèi)容收集整理可以作為補(bǔ)充材料的素材并最終形成完整的“微課堂”，以此在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更簡(jiǎn)便的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

“微課堂”作為單獨(dú)的知識(shí)教授形式時(shí)受其本質(zhì)上片段性屬性的影響，很難真正取得有效的教學(xué)效果，但在作為課堂補(bǔ)充形式存在時(shí)，卻能夠幫助有效提升課堂教學(xué)的效果。因此，對(duì)“微課堂”作為教育工作者的我們應(yīng)當(dāng)更好地利用而不是一味排斥。