借自主游戲之筏、抵天性釋放之岸

劉明

【摘要】學(xué)前教育中教師應(yīng)預(yù)留時間引導(dǎo)幼兒進行自主游戲，使幼兒積極投入到自主游戲中表現(xiàn)自我，以此發(fā)揮幼兒的主觀能動性，并調(diào)動幼兒在游戲中開動腦筋思考，幼兒邊思考邊完成游戲中的任務(wù)，進一步提高幼兒的思考能力和智力水平，以及提高幼兒在游戲環(huán)境中的自主性、積極性，從而推動幼兒更好地成長。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;自主游戲;自主性

前言：在進行自主游戲時，教師引導(dǎo)幼兒準備游戲材料，這樣能夠調(diào)動幼兒主動準備游戲中所需的材料，這不僅調(diào)動起幼兒的主動性，還使幼兒對自主游戲非常感興趣，幼兒對游戲提高興趣，使幼兒進入到最佳狀態(tài)進行不同形式的自主游戲，在游戲氛圍中幼兒提高各項能力，同時幼兒自覺遵守游戲規(guī)則，以此提高幼兒對自己的約束能力。

1、引導(dǎo)幼兒進行自主游戲的意義

教師引導(dǎo)幼兒進行自主游戲，能夠調(diào)動起幼兒的積極性，使幼兒非常積極參與到自主游戲中表現(xiàn)自己的動手能力、實踐能力、思考能力、觀察能力，幼兒不僅表現(xiàn)自身的綜合能力，還發(fā)揮自己的聰明才智去完成游戲中的任務(wù)，從而使幼兒的頭腦更加聰明伶俐，同時，教師鼓勵幼兒在游戲中自主動手整合物品、自主拼圖、自主折疊紙盒，有利于突出幼兒的主體地位，以及激發(fā)幼兒主動動手操作、積極拼圖，使得幼兒的自主性、積極性和動手能力有所提高，幼兒的各項能力進一步提高，有利于推動幼兒全面發(fā)展，所以說，教師除了開展趣味化的游戲活動，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒進行自主游戲，在自主游戲中幼兒的自主性明顯提高，因此，教師要想發(fā)揮幼兒的主觀能動性，應(yīng)引導(dǎo)幼兒自主準備游戲材料，以及鼓勵幼兒在游戲中自主思考、自主分析、自主完成任務(wù)，這樣能夠增強幼兒的獨立性，并提高幼兒的自主思考能力、自主分析能力和自主完成任務(wù)的能力。這說明引導(dǎo)幼兒進行自主游戲有著重要意義。

2、學(xué)前教育中開展自主游戲的策略

2.1引導(dǎo)幼兒在游戲中動手操作。教師在學(xué)前教育中非常注重引導(dǎo)幼兒進行自主游戲，并在自主游戲中教師鼓勵幼兒動手堆積木，以此調(diào)動幼兒積極堆積木，在堆積木的過程中幼兒拿起不同的積木堆成不同的形狀，在這個過程中幼兒提高動手操作能力，以及開發(fā)幼兒的智力，因此，教師應(yīng)重視引導(dǎo)幼兒進行益智類的游戲，在游戲中引導(dǎo)幼兒自主堆積木，這樣能夠發(fā)揮幼兒的自主性和積極性，從而激發(fā)幼兒主動開動腦筋思考堆積木的步驟，在勤于思考的過程中幼兒認真分析堆積木的每一步，在不斷的分析中幼兒懂得如何堆積非常高的積木，由此增強幼兒自主分析能力、自主思考能力和動手操作能力，這說明教師引導(dǎo)幼兒開展自主堆積木的游戲非常重要。除此之外，教師還可以引導(dǎo)幼兒運用不同的材料進行自主游戲，使幼兒積極運用生活中常見的紙盒進行拆裝游戲，在此游戲中幼兒積極拆開不同紙盒，然后，幼兒按照紙盒的折印復(fù)原紙盒，在拆裝紙盒的過程中幼兒體會到自主動手操作帶來的樂趣，使得幼兒更加積極參與到拆裝紙盒的游戲中動手操作，進一步提高幼兒操作能力和動手能力。

2.2自主游戲中引導(dǎo)幼兒分類物品。教師要想調(diào)動幼兒的主動性，應(yīng)引導(dǎo)幼兒進行自主游戲，在自主游戲中為幼兒提供自由活動、自主思考的機會，并鼓勵幼兒完成游戲中的各項任務(wù)，幼兒感受到教師對自己的鼓舞，更加主動參與到自主游戲中表現(xiàn)自我，并且幼兒積極發(fā)揮自身的實力和自身的綜合能力，如此一來，幼兒能夠以飽滿的熱情進行不同的自主游戲，在不同的游戲中幼兒提高自主性、參與性和自覺性，以及推動幼兒提高各項能力。

2.3自主游戲中引導(dǎo)幼兒玩拼圖。如果不重視開展自主游戲，難以提高幼兒在游戲中的自主性和自覺性，因此，教師除了引導(dǎo)幼兒進行游戲活動之外，還應(yīng)組織幼兒開展自主游戲，在進行自主游戲時，教師引導(dǎo)幼兒開展拼圖游戲，在游戲中教師告訴幼兒應(yīng)自主拼圖，同時教師提出能夠快速完成拼圖即可獲得獎勵和獎品，以此激發(fā)幼兒的勝負欲和求勝欲，使幼兒非常主動投入到自主游戲中玩拼圖，在玩拼圖的過程中幼兒認真觀察圖案，幼兒邊觀察邊拼圖，從而集中幼兒的注意力，由此幼兒非常認真拼圖，最終幼兒拼成完整的圖案，對此教師應(yīng)給予幼兒鼓勵和獎勵，使幼兒再接再厲，進而推動幼兒更加努力自主完成拼圖，進一步提高幼兒的自主性和主觀能動性，同時在拼圖中增強幼兒觀察能力和思考能力。因此，教師應(yīng)定期引導(dǎo)幼兒開展自主游戲，這樣能夠激發(fā)幼兒在自主游戲中多思考、多分析、多觀察，并且幼兒能夠自主拼成不同圖案的拼圖，由此促進幼兒更好地發(fā)展，這說明教師帶領(lǐng)幼兒進行自主游戲非常重要。

2.4引導(dǎo)幼兒自主準備游戲材料。教師引導(dǎo)幼兒進行“仍布袋”的游戲時，要求幼兒在游戲之前，自主準備游戲中所需的布袋，由此調(diào)動幼兒積極找出廢布縫制成多彩布袋，然后，幼兒運用自己準備的多彩布袋進行“仍布袋”的游戲，在游戲中幼兒將手中的布袋傳遞給對方，使對方能夠準備接住，在這個過程中幼兒互相配合、互相交流、互相鼓舞對方，從而加強幼兒之間的互動和交流，以及促進幼兒團結(jié)友愛、互相幫助、互相鼓勵、互相促進，同時幼兒運用自己準備的游戲材料進行游戲活動，能夠增強幼兒的成就感，使幼兒更加積極自主準備游戲材料，幼兒將準備好的游戲材料運用到游戲中，有效提高幼兒自主準備材料的能力和運用能力，因此，教師應(yīng)為幼兒提供自主準備游戲材料的機會，幼兒有機會準備不同的游戲材料，有利于提高幼兒的自主性和動手能力，同時幼兒運用自己準備的材料進行游戲活動，能夠使幼兒獲得更多的快樂，這樣一來，有利于推動幼兒形成樂觀向上的性格。

總結(jié)：總之，在開展自主游戲時，教師應(yīng)突出幼兒的主體地位，從而引導(dǎo)幼兒自主準備游戲材料，以及引導(dǎo)幼兒在自主游戲中動手操作、動腦思考、玩拼圖，這樣一來，有利于提高幼兒動手能力、自主思考能力、分析能力、觀察能力，以此推動幼兒提高綜合能力。

參考文獻：

[1]許燁萍.淺談開展戶外自主游戲的支持性策略——以模仿游戲和探索游戲為例[J].魅力中國，2019，（49）：59-60.