幼兒教育中游戲教學(xué)的價(jià)值分析及評(píng)價(jià)方法

張婕敏

摘要：幼兒園的教育屬于學(xué)齡前教育，這一時(shí)期的兒童正處于前運(yùn)算階段其學(xué)習(xí)能力較弱，需要借助具體的實(shí)踐和趣味性的知識(shí)學(xué)習(xí)方法來(lái)提高學(xué)習(xí)注意力。因此教師要注重幼兒園的游戲化教學(xué)，借助趣味性的游戲培養(yǎng)幼兒的邏輯思維，幫助幼兒養(yǎng)成正確合理的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣樹(shù)立優(yōu)良的價(jià)值觀念。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲教學(xué);價(jià)值分析;開(kāi)發(fā)應(yīng)用;評(píng)析方法

根據(jù)國(guó)家下發(fā)的關(guān)于教育改革的新標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)當(dāng)注重幼兒園教育不斷提高個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)，幫助引領(lǐng)幼兒走好"學(xué)習(xí)之路"的第一步，系好人生的第一?？圩?。處于幼兒園學(xué)習(xí)階段的幼兒不容易接受和理解抽象的理論和數(shù)字，但大部分幼兒對(duì)于游戲的熱情較大，游戲更能吸引和維持幼兒學(xué)習(xí)聽(tīng)講的注意力和精神力。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要針對(duì)不同的章節(jié)開(kāi)展具體的對(duì)策，尤其要善于借助游戲，在潛移默化中傳授給幼兒知識(shí)。因此本文對(duì)游戲輔助幼兒園教育這一問(wèn)題進(jìn)行了價(jià)值分析和評(píng)價(jià)方法的確定。

一、分析幼兒學(xué)前教育現(xiàn)狀確定游戲化教學(xué)方法價(jià)值實(shí)踐方向

現(xiàn)階段學(xué)前教育改革存在一定的阻力，幼兒園較早的開(kāi)設(shè)偏重于應(yīng)試教育嚴(yán)重扼殺了幼兒的潛在創(chuàng)造天賦，不符合科學(xué)的教育理念。集中教學(xué)出現(xiàn)兩大極端，一種是以應(yīng)試知識(shí)傳授為主，通過(guò)單一枯燥和充分訓(xùn)練的教學(xué)模式要求幼兒實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的把握，另一種則放任幼兒自由發(fā)展學(xué)前教育“小餐桌”化。教師應(yīng)當(dāng)把握好游戲化教學(xué)改革實(shí)踐和知識(shí)教育任務(wù)，憑借游戲化教學(xué)幫助幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，全面提高幼兒的個(gè)人素養(yǎng)推進(jìn)發(fā)展素質(zhì)教育。

二、淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)模式在幼兒學(xué)前教育改革中的重要價(jià)值體現(xiàn)

學(xué)前教育階段幼兒對(duì)于知識(shí)的把握和學(xué)習(xí)的能力是有限的，抽象的理論知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)于正處于前運(yùn)算發(fā)展階段的學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)是晦澀難懂、難以接受的，教師通過(guò)游戲化的教學(xué)模式能夠讓幼兒更好的憑借動(dòng)作以及具體的物象進(jìn)行思考和記憶。通過(guò)游戲的形式讓幼兒在潛移默化中學(xué)習(xí)知識(shí)，相對(duì)于傳統(tǒng)的講與聽(tīng)的教學(xué)模式幼兒能夠更加輕松、容易的接受學(xué)習(xí)。

因此，游戲化的教學(xué)模式是符合教育改革的潮流，是學(xué)前教育改革發(fā)展的重要實(shí)踐。游戲化的教學(xué)理念的滲透幫助幼兒教學(xué)課堂進(jìn)行系統(tǒng)化的整改，教師提高個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)通過(guò)游戲與知識(shí)的結(jié)合激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。遵循生活化的教學(xué)理念，生活與教學(xué)的結(jié)合幫助幼兒更快速的理解知識(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒思考、實(shí)踐的教學(xué)模式推動(dòng)教學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。這樣的教學(xué)探索幫助幼兒有效學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)前幼兒教學(xué)的改革和可持續(xù)發(fā)展。

三、探尋推進(jìn)應(yīng)用游戲參與學(xué)前教育教學(xué)改革的有效評(píng)析方法

3.1開(kāi)放式教學(xué)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)激發(fā)幼兒潛能

生活化、游戲化教學(xué)的根本目的在于，改變單一傳統(tǒng)的學(xué)前教育課堂，尊重幼兒的思維培養(yǎng)幼兒多元化發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)不斷提高個(gè)人教學(xué)素質(zhì)，在教學(xué)的過(guò)程中遵循開(kāi)放式的教學(xué)原則，借助一切資源、道具幫助幼兒理解學(xué)習(xí)知識(shí)，并根據(jù)幼兒的理解有目的及時(shí)的調(diào)整游戲教學(xué)方向。

例如，教師在講解繪畫(huà)等知識(shí)時(shí)，面對(duì)幼兒的疑問(wèn)和要求要遵循肯定、鼓勵(lì)、積極的原則進(jìn)行正面回答，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的開(kāi)展科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)繪畫(huà)時(shí)，教師可以有目的的設(shè)問(wèn)、提問(wèn)幼兒，可以進(jìn)行"大家一起接龍繪畫(huà)"的游戲，不設(shè)立繪畫(huà)的主題讓幼兒每人在黑板上畫(huà)出一筆合作完成圖畫(huà)。這樣的教學(xué)方式鍛煉了幼兒隨機(jī)應(yīng)變的能力，以及對(duì)環(huán)境的感知認(rèn)識(shí)的能力。

3.2模仿式教育，快樂(lè)學(xué)習(xí)激發(fā)幼兒天賦潛能

模仿式的教育學(xué)習(xí)很好的實(shí)現(xiàn)了游戲化教育的要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師可以通過(guò)模仿教育學(xué)習(xí)這一評(píng)析方法鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)幼兒的潛能。

例如，教師鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行比賽模仿，模仿的對(duì)象不設(shè)限定可以是人、動(dòng)物也可以是花草樹(shù)木甚至是教室內(nèi)的桌椅板凳。針對(duì)于大班階段的教學(xué)，還可以通過(guò)幼兒兩兩組合進(jìn)行"你演我猜"的活動(dòng)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)，在模仿中感知環(huán)境有助于解放幼兒的天性激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展。

3.3實(shí)踐化教學(xué)，游戲互動(dòng)調(diào)動(dòng)集中教學(xué)氛圍

游戲?qū)嵺`活動(dòng)是推進(jìn)學(xué)前教育游戲化改革最有效的評(píng)析方法之一，教師要組織幼兒參與到課堂的游戲環(huán)節(jié)中，吸引幼兒的注意開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在游戲的選擇上可以是根據(jù)音樂(lè)隨機(jī)表演動(dòng)作，條件允許的情況下也可以是“木頭人”、“老鷹捉小雞”和“丟手絹”等傳統(tǒng)游戲，游戲?qū)嵺`提高幼兒的身體素養(yǎng)幫助幼兒形成良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、理解團(tuán)結(jié)合作的重要作用培養(yǎng)幼兒的社會(huì)集體觀念，有利于拉進(jìn)幼兒之間、師生之間的關(guān)系，教師要從講臺(tái)上“走下來(lái)”才能真正理解幼兒，才能落實(shí)有效的教育改革評(píng)析方法。

結(jié)束語(yǔ)

推進(jìn)學(xué)前教育改革推行幼兒園教學(xué)課程的游戲化，符合現(xiàn)階段素質(zhì)教育教學(xué)的改革潮流以及促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的教學(xué)期望目標(biāo)。作為一名合格的學(xué)前教育教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)改革的標(biāo)準(zhǔn)，重視幼兒天賦潛力的挖掘發(fā)現(xiàn)不斷探索調(diào)整游戲化教學(xué)的評(píng)析方總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒多元化快樂(lè)的成長(zhǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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