童心本位的研究型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐

俞霞 朱滌瑕

【摘 要】為響應(yīng)省域教師隊(duì)伍建設(shè)要求，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，提升教師整體素質(zhì)，江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)幼兒園進(jìn)行了“童心本位的研究型教師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐，圍繞師德學(xué)習(xí)、文化建設(shè)、項(xiàng)目推進(jìn)、組織管理四個(gè)方面，探索了“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑。

【關(guān)鍵詞】童心本位;教師發(fā)展;教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）74-0065-03

【作者簡(jiǎn)介】1.俞霞，江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)幼兒園（江蘇宜興，214200）教科室副主任，一級(jí)教師;2.朱滌瑕，江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)幼兒園（江蘇宜興，214200）園長(zhǎng)，高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師。

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，全國(guó)廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好老師。2019年，江蘇省啟動(dòng)“‘四有好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)”項(xiàng)目，“四有”好教師成為我省教師隊(duì)伍建設(shè)的行動(dòng)指南。2020年，我園（江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)幼兒園）以《江蘇省“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)指南》為指引，進(jìn)行了“童心本位的研究型教師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐。

我園“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)指向幫助教師樹(shù)立童心本位的教育理念，并影響家長(zhǎng)、社會(huì)從關(guān)注兒童短期發(fā)展轉(zhuǎn)向生命成長(zhǎng)，以解決童心被漠視、被誤解的普遍問(wèn)題。我們認(rèn)為，學(xué)前教育的價(jià)值和意義沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。究其原因，一方面是學(xué)前階段的教育質(zhì)量和效果缺乏具體的量化指標(biāo)，另一方面則是幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高，間接導(dǎo)致社會(huì)對(duì)學(xué)前教育認(rèn)可度低。因此，我園“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的另一個(gè)目標(biāo)就是提高教師的研究意識(shí)和能力，打造專(zhuān)業(yè)能力扎實(shí)的教師團(tuán)隊(duì)。

一、加強(qiáng)師德建設(shè)，堅(jiān)定教師理想信念

為了加強(qiáng)教師師德建設(shè)，我們采取了以下舉措。一是踐行立德樹(shù)人與教書(shū)育人的初心和使命，實(shí)施師德涵養(yǎng)工程。我園組織教師參與師德師風(fēng)專(zhuān)題講座及遠(yuǎn)程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育工作的系列論述;開(kāi)展“實(shí)幼大講堂”“做一個(gè)溫暖的師德實(shí)踐者”等專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)，聚焦良好的師表形象，引領(lǐng)教師踐行立德樹(shù)人。二是弘揚(yáng)立德奉獻(xiàn)，開(kāi)展先鋒模范宣傳活動(dòng)。我園依托“實(shí)幼大講堂”宣傳先鋒模范，傳遞正能量，激勵(lì)教師向身邊的榜樣學(xué)習(xí)。“四有”好教師團(tuán)隊(duì)核心成員率先發(fā)揮示范帶頭作用，堅(jiān)定教育信念，厚植教育情懷，凝聚推動(dòng)團(tuán)隊(duì)高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

二、夯實(shí)文化基礎(chǔ)，涵養(yǎng)教師道德情操

在“童心”理念的指引下，我園從物質(zhì)文化、精神文化、制度文化三方面進(jìn)行文化建設(shè)，以守護(hù)兒童童心、滋養(yǎng)教師童心、喚醒家長(zhǎng)童心為目標(biāo)，打造“童話的環(huán)境”，營(yíng)造“童心的氛圍”，探索“童趣的管理”，形成堅(jiān)守童心的園所文化。

（一）物質(zhì)文化打造童話環(huán)境

結(jié)合我園童話課程的建構(gòu)，物質(zhì)文化建設(shè)主要著力于打造童話環(huán)境。一是園所童話環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在戶(hù)外空間中借助迷宮、果林等自然資源創(chuàng)設(shè)童話游戲區(qū)，在室內(nèi)空間中打造森林、城堡等童話故事經(jīng)典場(chǎng)景，在走廊上挖掘童話元素拓展為童話角色區(qū)，將班級(jí)教室打造成各具風(fēng)格的童話空間。二是童話功能室創(chuàng)設(shè)，打造童話書(shū)吧、錄音室、小劇場(chǎng)等童話功能室，滿足兒童對(duì)童話欣賞、體驗(yàn)、表達(dá)的需要。層次分明、功能多樣的童話環(huán)境既是教師童心本位理念的體現(xiàn)，又為教師教學(xué)理念的探索和發(fā)展注入動(dòng)力。

（二）精神文化營(yíng)造童心氛圍

圍繞“營(yíng)造童心氛圍”的精神文化建設(shè)目標(biāo)，我們進(jìn)行了三方面的探索。一是以一日生活中的師幼互動(dòng)為抓手，建設(shè)“平等、信賴(lài)、溫暖”的師生氛圍。二是以班級(jí)、年級(jí)、園部的課程審議為切入點(diǎn)，增加教師之間交流、傾聽(tīng)、互助的機(jī)會(huì)，建設(shè)“尊重、理解、真誠(chéng)”的師師氛圍。三是以家園共建課程為契機(jī)，提升課程建構(gòu)中家長(zhǎng)的參與度，建設(shè)“開(kāi)放、和諧、共育”的家園氛圍。通過(guò)師生、師師、家園氛圍的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)童心氛圍的營(yíng)造。

（三）制度文化探索童趣管理

針對(duì)現(xiàn)實(shí)管理中自上而下、脫離實(shí)際的普遍問(wèn)題，依據(jù)制度文化的作用和特點(diǎn)，我們進(jìn)行了制度文化改革。其一是進(jìn)行行政管理改革，根據(jù)我園規(guī)模大、班級(jí)多的現(xiàn)狀，重新明確中層及各部門(mén)管理職責(zé)，全面實(shí)施考核條例和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，確保教師工作有序高效。其二是進(jìn)行課程管理改革，建立《“童心·童話”子課題負(fù)責(zé)制》《“111”課程審議制》，明確了園本課程建構(gòu)的目標(biāo)和方向。其三是進(jìn)行班級(jí)管理改革，賦予教師班級(jí)管理和課程實(shí)施的自主權(quán)，鼓勵(lì)個(gè)性化班級(jí)管理，為教師工作注入生機(jī)和活力。

三、依托項(xiàng)目建設(shè)，積淀教師扎實(shí)學(xué)識(shí)

我園以課題研究、課程建設(shè)、學(xué)科組建設(shè)三個(gè)既交融又各具特色的項(xiàng)目為抓手，使教師在思想、本領(lǐng)、學(xué)識(shí)方面得到發(fā)展。

在課題研究方面，我園建立三級(jí)課題負(fù)責(zé)制，以省級(jí)規(guī)劃課題為主，市級(jí)規(guī)劃課題以及教師個(gè)人課題為輔，多管齊下，確保每位教師課題研究的參與性和主體性。目前，我園成功申報(bào)江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題1項(xiàng)、無(wú)錫市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題1項(xiàng)、宜興市學(xué)科微課題3項(xiàng)、朱滌瑕名師工作室課題1項(xiàng)。教師團(tuán)隊(duì)以課題研究為切入點(diǎn)，通過(guò)持續(xù)研究和定期交流，提升教師整體研究意識(shí)和能力。

在課程建設(shè)方面，我園優(yōu)化傳統(tǒng)課程審議，創(chuàng)新“111”課程審議模式，即每日一次帶班交流、每周一次半日調(diào)研、每月一次核心研討，以提高課程質(zhì)量和教師研究能力。一是在班級(jí)層面上，班內(nèi)教師成立課程小分隊(duì)，每日開(kāi)展一次帶班交流，共同反思教育行為和問(wèn)題，使班級(jí)教師特別是青年教師快速成長(zhǎng)。二是在小組層面上，我們按課程內(nèi)容成立研究小組，好教師團(tuán)隊(duì)的核心成員擔(dān)任小組負(fù)責(zé)人，每周開(kāi)展一次半日調(diào)研，組內(nèi)成員輪流開(kāi)放半日活動(dòng)、匯報(bào)課程進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)教師互助發(fā)展。三是在園級(jí)層面上，我們成立課程核心組，由好教師團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)銜人擔(dān)任組長(zhǎng)，核心成員為組員，為全園課程做頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃。核心組每月開(kāi)展一次研討會(huì)，旨在發(fā)現(xiàn)教師困難、研討支持策略、明確研究方向。

在學(xué)科組建設(shè)方面，我們依據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，成立健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域?qū)W科組，由宜興市教師發(fā)展中心研訓(xùn)員領(lǐng)銜，我園骨干教師任組長(zhǎng)，其余教師每學(xué)年按研究興趣加入一至兩個(gè)學(xué)科組。各學(xué)科組結(jié)合半日調(diào)研定期開(kāi)放教學(xué)活動(dòng)，組織現(xiàn)場(chǎng)教研，探索各年齡段兒童領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程及支持策略。通過(guò)學(xué)科組建設(shè)，有效提升教師團(tuán)隊(duì)領(lǐng)域教學(xué)能力。

四、完善組織管理，踐行教師仁愛(ài)之心

我園不斷完善組織管理制度，一是提升教師發(fā)展通道，落實(shí)《一三五七十教師發(fā)展計(jì)劃》，即一年入門(mén)、三年入行、五年成長(zhǎng)、七年成熟、十年成才的教師發(fā)展規(guī)劃，讓教師從新手教師成長(zhǎng)為研究型教師，優(yōu)化完善教師培養(yǎng)模式，為不同層次教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展細(xì)化指標(biāo)、指明方向。同時(shí)，我們根據(jù)《一三五七十教師發(fā)展計(jì)劃》實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，為各發(fā)展階段的教師配備理論導(dǎo)師、實(shí)踐導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展的階梯式遞進(jìn)。

二是建立基層學(xué)校、教育行政機(jī)構(gòu)、高校基地三方協(xié)作機(jī)制。從內(nèi)部層面看，我們成立“四有”好教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展職能部室，形成園長(zhǎng)總領(lǐng)—副園長(zhǎng)分管—教師發(fā)展部負(fù)責(zé)的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，從問(wèn)題梳理、規(guī)劃制定、過(guò)程實(shí)施、總結(jié)評(píng)價(jià)四個(gè)步驟規(guī)范教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作。從外部層面看，我們創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式，與我市教育局、教師發(fā)展中心、幼兒師范高等學(xué)校成立發(fā)展聯(lián)盟，使資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共建教育實(shí)踐基地。

三是依托園長(zhǎng)、特級(jí)教師朱滌瑕領(lǐng)銜的名師工作室，開(kāi)展市級(jí)骨干教師展示活動(dòng)、課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目推進(jìn)活動(dòng)、教師跟崗活動(dòng)等。我園與我市薄弱園、鄉(xiāng)村園結(jié)對(duì)，傳播“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，助推區(qū)域內(nèi)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，彰顯“四有”好教師的仁愛(ài)之心。在朱滌瑕名師工作室的帶領(lǐng)下，城鄉(xiāng)幼教互動(dòng)增加，多名中青年骨干教師快速成長(zhǎng)，充分發(fā)揮了名師工作室的示范引領(lǐng)作用。

通過(guò)“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，教師的課程實(shí)施能力有了一定程度的提升，兒童的自我管理、自主意識(shí)、情緒情感得到了較為完整的發(fā)展，家長(zhǎng)也改變了以習(xí)得知識(shí)技能為重點(diǎn)的教育觀念，積極參與園所課程建設(shè)。