新教材背景下高中歷史教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

陳永仙

摘要：在現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)中，隨著新課程改革的不斷深入，歷史教師運(yùn)用新教材創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，除了給學(xué)生講解教材中的知識(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，不僅增長(zhǎng)了更多的知識(shí)，還了解了更多的文化，歷史教師的教學(xué)理念與教學(xué)方法都能影響學(xué)生之后的歷史學(xué)習(xí)發(fā)展，因此，高中歷史教師需要研究實(shí)際教學(xué)中的現(xiàn)狀，然后根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題找到合適的對(duì)策，以此來(lái)提高高中歷史課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新教材背景下;高中歷史;核心素養(yǎng);概述;問(wèn)題;培養(yǎng)策略

引? 言：

教師在平時(shí)的教學(xué)中既要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣不僅能讓學(xué)生的歷史成績(jī)有所提高，還能讓學(xué)生從歷史知識(shí)中得到文化的傳承，歷史教師需要?jiǎng)?chuàng)新優(yōu)化自己的教學(xué)方法，還要對(duì)歷史新教材有深入的了解分析，這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的教學(xué)，讓學(xué)生更多的了解歷史掌握歷史知識(shí)。

一、歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的實(shí)際概述

在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是為了讓學(xué)生有對(duì)歷史知識(shí)解讀的能力，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)能提高文化感悟能力，提升個(gè)人的素質(zhì)品格，這才是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義。高中階段的歷史教學(xué)內(nèi)容非常多，教師需要合理的進(jìn)行教學(xué)安排，要讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能更多的記憶歷史知識(shí)，提高歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、高中階段歷史教學(xué)中存在的具體問(wèn)題分析

高中時(shí)期的學(xué)生有比較大的學(xué)習(xí)壓力，歷史教學(xué)中的內(nèi)容又比較多，所以歷史教師需要合理的進(jìn)行教學(xué)安排，這樣才能讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)更多的歷史知識(shí)。在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)中，歷史教師受到了應(yīng)試教育的影響，只是一味的想要提高學(xué)生的歷史成績(jī)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，高中歷史教師需要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法，不能再灌輸式的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，要讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的配合教師，參與到教師制定的教學(xué)活動(dòng)之中，這樣才能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)增強(qiáng)文化素質(zhì)。首先，教師需要改變現(xiàn)在的教學(xué)模式，不能在沿用傳統(tǒng)教學(xué)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)了，高中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)非常多，歷史也是比較重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以教師需要合理的安排教學(xué)的內(nèi)容，用適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中收獲成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)壓力的束縛會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣與熱情，教師一定要妥善的安排教學(xué)內(nèi)容，要用趣味性與多元化的教學(xué)內(nèi)容去吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愿意進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣才能提高課堂的教學(xué)效率培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。其次，歷史教學(xué)中涉及到了非常多的知識(shí)，教師除了要把教材中的知識(shí)教授給學(xué)生以外，還需要給學(xué)生提供課外關(guān)聯(lián)材料，讓學(xué)生可以更多的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。只是，在實(shí)際的高中歷史教學(xué)中，有許多的教師還沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，還沒(méi)有積極的創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，更沒(méi)有找到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教育方法，這就導(dǎo)致了現(xiàn)在的歷史教學(xué)枯燥乏味，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

三、新教材背景下高中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方法能決定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與狀態(tài)，因此高中歷史教師需要轉(zhuǎn)變自己的觀念，用多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生可以掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，更好的完成歷史知識(shí)學(xué)習(xí)。在新課程改革的需求中，教師的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣才能讓歷史課堂的教學(xué)效率又所提升，才能更好的推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展。高中歷史教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候需要充分的發(fā)揮出教學(xué)輔助者的作用，以學(xué)生為主體進(jìn)行歷史教學(xué)，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)方案才更加適合學(xué)生，才能讓學(xué)生從中收獲知識(shí)提升能力。歷史教學(xué)不僅能讓學(xué)生了解更多的文化歷史，還能讓學(xué)生提升文化素質(zhì)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史既能增長(zhǎng)見(jiàn)聞，又能提高成績(jī)，還能鍛煉培養(yǎng)綜合能力，有效的提高了歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

（二）運(yùn)用課前導(dǎo)入，激發(fā)興趣熱情

在開(kāi)始進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，教師需要合理的運(yùn)用課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生產(chǎn)生更多的熱情與探索欲望，這樣學(xué)生的注意力才能始終在課堂之上，這樣教學(xué)的效果才能顯現(xiàn)出來(lái)。在導(dǎo)入時(shí)教師可以用歷史故事向?qū)W生講述歷史事件，在選擇故事的時(shí)候要與教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，還要有趣味性與探討性，這樣才能引起學(xué)生的興趣與關(guān)注。例如，在教學(xué)《清朝前中期的鼎盛與危機(jī)》一課時(shí)，教師可以導(dǎo)入一些康熙、雍正的小故事，說(shuō)一說(shuō)九子奪嫡的中發(fā)生的事情，這些都能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意進(jìn)行深入的探索，教師還可以把一些熱門(mén)影視劇中關(guān)于清朝前中期的故事講給學(xué)生聽(tīng)，把真實(shí)與改編的情況都告知學(xué)生，既讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被拉滿又能正確的進(jìn)行歷史知識(shí)教導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。通過(guò)這些故事，學(xué)生掌握了清朝前中期的歷史，知道了當(dāng)時(shí)的盛況與暗含的危機(jī)，學(xué)生更夠更加深入的感受到歷史的厚重與家國(guó)的情懷，這些都是通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)才能有的感悟，學(xué)生就是通過(guò)這樣的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)才能提高核心素養(yǎng)，才能提高綜合能力。

（三）小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力

要想在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力，就需要教師運(yùn)用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行歷史教學(xué)，其中就包括小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，這樣方式不僅能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，提升合作意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在小組中發(fā)揮自己的作用，拓寬更多的學(xué)習(xí)思路，這樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更能讓學(xué)生有效的掌握歷史知識(shí)。高中歷史教師在給學(xué)生劃分小組的時(shí)候需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分，這樣既能保障各小組之間的能力平衡，又提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如，在《古代世界的奴隸制帝國(guó)》學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，說(shuō)一說(shuō)古代的奴隸制國(guó)家都是怎樣發(fā)展的，講述一下古埃及古希臘的奴隸制生活，這樣學(xué)生不僅能加深對(duì)歷史文化的印象與理解，還能從多維的角度去看待歷史知識(shí)，進(jìn)一步的提升歷史核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

簡(jiǎn)而言之，在高中時(shí)期的歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是為了讓學(xué)生更好的掌握歷史知識(shí)，提高歷史成績(jī)。教師需要不斷的改善自己的教學(xué)方法，以此來(lái)提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)歷史。

參考文獻(xiàn)

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