高中地理分層教學(xué)影響因素研究

駱鳳利

摘要：高中地理作為一門較為枯燥的學(xué)科，在同一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)生往往對(duì)于地理知識(shí)的掌握程度會(huì)大不相同。想要熟練掌握高中地理知識(shí)需要學(xué)生能夠有良好的邏輯思維能力，并且需要對(duì)地理這門學(xué)科有一定的興趣，不能覺得它枯燥無味，這就是學(xué)生之間地理知識(shí)掌握程度參差不齊的主要原因之一。所以目前的高中地理學(xué)科需要運(yùn)用到分層教學(xué)的形式來對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，可是這種方式也會(huì)出現(xiàn)一些阻礙分層教學(xué)的因素出現(xiàn)，本文就以分層教學(xué)的內(nèi)容和其影響因素做出了列舉和討論。

關(guān)鍵詞：高中地理;分層教學(xué);影響因素

引言：

地理作為一門較為繁雜和綜合的科目，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的記憶能力，空間思維能力還有幾何理解能力等方面的發(fā)展，可是就是由于其過于繁雜，所以不同的學(xué)生對(duì)其知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力顯得不盡相同。所以目前高中急需用到分層教學(xué)來進(jìn)行地理課程的教授，從而才能提高地理學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生也能夠獲得適合自己的教學(xué)內(nèi)容。

一、高中地理分層教學(xué)的含義

高中地理分層教學(xué)其實(shí)就是指把同一個(gè)班的學(xué)生根據(jù)他們對(duì)于地理知識(shí)接受程度和理解程度的差異，將這些不同程度的學(xué)生分割成為若干個(gè)層次，接著把不同層次的學(xué)生以同層次為一組的形式安排成為若干個(gè)小組，最后老師再按照每個(gè)層次小組學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的接受情況和理解情況做出相應(yīng)的教學(xué)方案，對(duì)它們進(jìn)行分別的教學(xué)。這種教學(xué)方法能夠讓每一個(gè)學(xué)生都從自己能夠接受的程度開始，逐漸學(xué)習(xí)，逐步掌握所有的高中地理知識(shí)。不會(huì)像傳統(tǒng)應(yīng)試教育一樣，無論學(xué)生能否接受這些知識(shí)都一股腦地向?qū)W生傳輸，最后使得許多基礎(chǔ)較差的學(xué)生的地理知識(shí)掌握度沒辦法跟上教學(xué)的進(jìn)度，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績逐漸降低。這種分層教學(xué)方法能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，當(dāng)學(xué)生能夠接受這些知識(shí)難度的時(shí)候就會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性被調(diào)度起來，進(jìn)而讓他們的地理知識(shí)儲(chǔ)備獲得提升，學(xué)習(xí)能力也會(huì)逐漸提高。

二、高中地理分層教學(xué)的影響因素研究

1.老師對(duì)于分層教學(xué)的影響

高中地理老師是地理分層教學(xué)的直接實(shí)行人，他們對(duì)自己是否能夠合理實(shí)行高中地理分層教學(xué)的認(rèn)知尤為關(guān)鍵，這一份自我認(rèn)知會(huì)對(duì)他們實(shí)行地理分層教學(xué)的效果以及積極性起到至關(guān)重要的影響。一般自我認(rèn)知比較好的老師會(huì)覺得自己有足夠的信心和才能實(shí)行好地理分層教學(xué)工作，并且會(huì)在實(shí)行分層教學(xué)工作的時(shí)候發(fā)揮出更多的積極性。但是如果老師對(duì)自己的自我認(rèn)知不夠自信，出現(xiàn)了一些困惑或者退縮的想法，那么他們的分層教學(xué)工作就必然會(huì)收到這種消極心理的影響進(jìn)而使得分層教學(xué)工作無法順利地進(jìn)行。而且高中地理老師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)同樣也決定了地理分層教學(xué)開展效果的好壞，只有對(duì)地理知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容足夠熟悉和深入地了解才能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生制作出相應(yīng)適合他們的教學(xué)方案。但是根據(jù)目前的高中地理教學(xué)情況來看，依舊還有很多老師在采用統(tǒng)一教學(xué)的形式，并沒有對(duì)分層教育的重要性做出重視。想要突破傳統(tǒng)統(tǒng)一的教學(xué)形式，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分別的教案制作，除了專業(yè)知識(shí)要過硬，對(duì)教材理解要深刻以外，還需要時(shí)刻保持對(duì)學(xué)生的觀察和了解，分清他們當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識(shí)的掌握程度，這樣才能夠更加精準(zhǔn)地制作出適合不同層次學(xué)生的教學(xué)方案，進(jìn)而保證所有的學(xué)生都可以收獲最大化地知識(shí)培養(yǎng)。并且，老師需要擁有足夠的精力和富裕的時(shí)間才能夠確保實(shí)行地理分層教學(xué)的工作?，F(xiàn)在的高中一般同年級(jí)只會(huì)安排兩位地理老師，這樣一位地理老師每天最多可能會(huì)有四到五節(jié)課需要上，并且他們對(duì)不同班級(jí)的課前準(zhǔn)備，教案設(shè)計(jì)，課堂演講，課后答疑等一系列的工作都花費(fèi)了巨大的精力以及時(shí)間。如果再想實(shí)行地理分層教學(xué)的工作，那么他們所需要做的準(zhǔn)備，花費(fèi)的時(shí)間以及精力會(huì)更加多，對(duì)他們自身的專業(yè)素養(yǎng)要求也會(huì)更為嚴(yán)格，還需要時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)掌握度，這些問題都是阻礙老師進(jìn)行高中地理分層教學(xué)工作的主要影響因素。

2.學(xué)生本身對(duì)于分層教學(xué)的影響

學(xué)生作為高中地理分層教學(xué)工作中的受體，是教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)地位，不同于傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生僅僅坐在教室里強(qiáng)行接受知識(shí)的灌輸，現(xiàn)在的教學(xué)要求以學(xué)生為本，所有的教學(xué)方式和內(nèi)容都需要根據(jù)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的接受程度，理解能力還有他們的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行改變和設(shè)計(jì)。學(xué)生的這些地理學(xué)習(xí)情況都是老師將他們進(jìn)行分層教學(xué)最為直觀的依據(jù)。老師能否準(zhǔn)確掌握學(xué)生的這些學(xué)習(xí)情況是他們能否正確將學(xué)生進(jìn)行分層教育的關(guān)鍵所在，只有對(duì)學(xué)生真實(shí)的各方面學(xué)習(xí)情況完全地掌握才能夠保證對(duì)他們的分層更加準(zhǔn)確?？墒乾F(xiàn)在許多老師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的具體掌握程度還不夠全面，往往還是根據(jù)他們的考試成績作為參考，單單以成績作為參考就對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層過于片面，所以無法掌握學(xué)生全面的學(xué)習(xí)狀況并對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的分層也是影響高中地理分層教學(xué)工作進(jìn)展的因素之一。

3.外部因素對(duì)于分層教學(xué)的影響

外部因素其實(shí)就是指的家長因素，家長贊成和支持的教學(xué)方式才是真正能夠讓大家滿意的教學(xué)方式。目前來說家長對(duì)于地理分層教學(xué)的意見還參差不齊，目前的分層教學(xué)是老師根據(jù)學(xué)生的各方面地理學(xué)習(xí)情況做出判斷，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層分組，然后分別進(jìn)行不同階段且適合當(dāng)前層次學(xué)生的授課、練習(xí)、輔導(dǎo)、檢測等方面的教學(xué)工作。但是有的家長并不太能夠接受分層教學(xué)的這種模式，對(duì)這種教學(xué)方式的深層含義無法理解，甚至?xí)a(chǎn)生這是學(xué)校對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了區(qū)別對(duì)待，教育資源分配不公平等誤解。尤其是某些孩子被分組到比較低層次小組的家長更會(huì)認(rèn)為學(xué)校的老師對(duì)自己的孩子有歧視，因?yàn)楹⒆映煽儾罹徒o自己孩子劃分到差生組，不給孩子更好的教學(xué)，甚至還會(huì)因?yàn)檫@些誤解發(fā)生一些過激的沖突和行為。所以家長對(duì)于高中地理分層教學(xué)的不夠理解也是這種教學(xué)模式開展的影響因素之一。

結(jié)束語：

在目前的高中地理課堂中應(yīng)用分層教學(xué)的方式，無疑是目前較為優(yōu)異的一種教學(xué)方法，能夠分別針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況的學(xué)生做出適合他們的教學(xué)方案，讓所有的學(xué)生都能夠共同獲得進(jìn)步。但是目前仍然還有許多或于老師、或于學(xué)生和或于家長的影響因素干擾者這種教學(xué)方法的進(jìn)展，這都需要我們對(duì)這些問題共同進(jìn)行解釋和探討，一起解決這些影響因素，讓學(xué)生能夠通過分層教學(xué)獲取更多的地理知識(shí)儲(chǔ)備。

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