中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐

王姣

摘要：近年來我國(guó)就業(yè)壓力越發(fā)嚴(yán)重，“畢業(yè)即失業(yè)”成為部分學(xué)生恐懼的現(xiàn)實(shí)。中職學(xué)生學(xué)歷雖不如專業(yè)院校學(xué)生，但其具備更為專業(yè)的知識(shí)，在就業(yè)方面反而獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)，對(duì)我國(guó)就業(yè)情況、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及課程具體內(nèi)容依次闡述，望對(duì)中職人次培養(yǎng)起到借鑒意義。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);就業(yè)能力;創(chuàng)業(yè)能力

引言：

數(shù)學(xué)是人們使用較廣的學(xué)科，其工具性特征在多個(gè)行業(yè)內(nèi)貢獻(xiàn)頗豐。中職院校較之普通院校更為重視技術(shù)型人才培養(yǎng)，為汽修、電氣焊、料理、電子部件等行業(yè)持續(xù)提供可觀勞動(dòng)力。中職學(xué)生應(yīng)端正自身心態(tài)，抱有正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，努力提升自身能力，讓自身成為被社會(huì)所需的人才。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)概述

1.中職數(shù)學(xué)概念闡述

中職院校即中等職業(yè)學(xué)校，指我國(guó)相關(guān)部門依法開辦的以“完成義務(wù)教育內(nèi)容，培養(yǎng)技術(shù)型人才”為教學(xué)理念的中等學(xué)歷資質(zhì)全日制院校。與普通高中不同的是，中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)性更強(qiáng)，數(shù)學(xué)學(xué)科計(jì)算、繪圖、推理、歸納等能力都將對(duì)應(yīng)至特定行業(yè)，為社會(huì)持續(xù)輸送高素質(zhì)勞動(dòng)力。

2.中職數(shù)學(xué)現(xiàn)有問題

中職院校的學(xué)生往往由高考失利的群體組成，其文化基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性也不夠強(qiáng)硬。中職數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富，公式運(yùn)算、抽象推理、歸納總結(jié)、空間思維等皆是中職學(xué)生的日常課程，但傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)試色彩較重，課堂往往是教師的“一言堂”，教學(xué)質(zhì)量算不得優(yōu)秀。

現(xiàn)今我國(guó)各行各業(yè)人才需求量依然很大，就業(yè)之余創(chuàng)業(yè)成為剛畢業(yè)學(xué)子的第二選擇。中職教育除過知識(shí)講解、技能傳輸外思維培養(yǎng)亦是教師需要考慮的內(nèi)容。小組教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等培養(yǎng)了學(xué)生開創(chuàng)、合作思想，為未來學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

二、我國(guó)就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

1.人口基數(shù)大，技術(shù)型人才需求量上漲

我國(guó)人口基數(shù)大，畢業(yè)生數(shù)量逐年增長(zhǎng)，熱門行業(yè)人數(shù)過多而冷門行業(yè)無人問津，就業(yè)壓力依舊得不到有效緩解。隨著我國(guó)科技水平提升，單純的體力勞動(dòng)行業(yè)人員需求量減少，而要求專業(yè)技術(shù)的行業(yè)人員需求量激增。諸如電氣焊、汽車維修、工程建筑等行業(yè)恰是中職畢業(yè)生發(fā)光發(fā)熱的職位，普通院校學(xué)生缺乏相關(guān)能力且對(duì)這類行業(yè)認(rèn)識(shí)存有偏頗，中職生的就業(yè)壓力反而有所減弱。

2.校企有合作，人才培養(yǎng)模式逐漸成熟

校企合作顧名思義，指院校和企業(yè)間的合作。中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)一定理論知識(shí)后，便會(huì)在學(xué)校安排下進(jìn)入部分企業(yè)親身實(shí)踐，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，鍛煉學(xué)生理論知識(shí)的實(shí)踐能力。若是學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異，畢業(yè)后便可直接進(jìn)入該企業(yè)工作。即便學(xué)生與該企業(yè)未達(dá)成工作意向，這段實(shí)習(xí)經(jīng)歷也將成為學(xué)生尋找工作的加分項(xiàng)。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)具體措施

1.樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信

中職學(xué)生經(jīng)常會(huì)將自身與普通高校學(xué)生橫向?qū)Ρ?，認(rèn)為自身學(xué)歷、資質(zhì)不如對(duì)方，往往存有自卑情緒。教師在授課之初就應(yīng)糾正學(xué)生這種負(fù)面認(rèn)知，借助現(xiàn)今自主創(chuàng)業(yè)成功人士的事例鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

以《數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊》下冊(cè)《概率》一課為例，這一課設(shè)計(jì)概率學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生歸納、總結(jié)、推理、運(yùn)算等能力予以綜合考察。對(duì)應(yīng)至實(shí)際工作中，會(huì)計(jì)、出納、便利店職員等都會(huì)用到這類知識(shí)。教師可以實(shí)際工作所做報(bào)表為切入點(diǎn)予以教學(xué)，用耐心引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，對(duì)學(xué)生答案予以正面反饋，并幫助未來想從事相關(guān)行業(yè)的學(xué)生做出預(yù)計(jì)規(guī)劃。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維模式

現(xiàn)今社會(huì)不再單純看重理論知識(shí)精通的學(xué)生，對(duì)能夠舉一反三、思維活躍的學(xué)生更為渴求。數(shù)學(xué)知識(shí)本身極具抽象復(fù)雜性，對(duì)學(xué)生空間思維、抽象思維、運(yùn)算思維、推理思維等都有嚴(yán)格要求。中職學(xué)生若是充分掌握數(shù)學(xué)思維，對(duì)其未來工作的變通極為有利。

以《數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊》下冊(cè)《柱、椎、球極其簡(jiǎn)單幾何體》一課為例，棱柱、棱柱、球體有其各自的面積、體積計(jì)算公式，且這類空間幾何體在實(shí)際生活中較為常見，計(jì)算機(jī)或建筑行業(yè)都能用到上述知識(shí)。想要活用這類知識(shí)需學(xué)生具備較強(qiáng)的空間感及切分事物的能力，教師應(yīng)布置不同類型題目夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，并在學(xué)習(xí)之上安排相應(yīng)實(shí)踐。

3.培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

現(xiàn)今人們的生活質(zhì)量有了明顯改善，部分中職學(xué)生進(jìn)入校園后貪圖享樂、不求上進(jìn)，對(duì)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)都不甚上心，且抱有自己找不到好工作的偏頗思想，對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)消極對(duì)待。教師應(yīng)對(duì)這類學(xué)生多加留心，端正其就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想，鼓勵(lì)其奮發(fā)圖強(qiáng)。

以《數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊》上冊(cè)《集合的概念》一課為例，集合有交集、并集、全集、空集之分，教師可以學(xué)生群體為例，將普通高校學(xué)生與中職院校學(xué)生加以集合分析，挖掘中職生自身具備的優(yōu)勢(shì)，對(duì)其未來就業(yè)或創(chuàng)業(yè)提供意見，幫助其積極投身至社會(huì)中。

4.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德

職業(yè)道德是個(gè)人從事特定行業(yè)的底線，亦是每個(gè)公民不可逾越的法律準(zhǔn)則。我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)個(gè)人的要求是“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)、友善”，這8字亦是個(gè)人職業(yè)道德的基本要求。故教師在教學(xué)中也應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)道德教育及法律意識(shí)培養(yǎng)。

以《數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊》上冊(cè)《函數(shù)的概念及其表示法》一課為例，教師可將日常商店銷售額制作成函數(shù)圖表，結(jié)合課本知識(shí)予以講解。課本知識(shí)以外教師也可增添銷售行業(yè)的基本從業(yè)道德內(nèi)容，時(shí)刻把握學(xué)生思想走向。

5.專業(yè)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際

誠(chéng)如開篇所述，中職院校課程安排是基于學(xué)生未來就業(yè)方向設(shè)計(jì)的，如建筑工程教學(xué)重點(diǎn)在于“空間幾何”、“函數(shù)方程”幾章內(nèi)容、金融出納教學(xué)重點(diǎn)在于“概率統(tǒng)計(jì)”、“集合構(gòu)成”幾章內(nèi)容，即便是幼師行業(yè)也得掌握方程式及基本運(yùn)算這類數(shù)學(xué)知識(shí)。

教師在實(shí)際授課中，應(yīng)盡可能將日常生活隨處可見的事物融入課本教材中，時(shí)事新聞、法規(guī)條文等也可稱為課堂切入點(diǎn)，有效拓展課程內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)：

除過上述對(duì)教師教學(xué)策略的建議，校方及社會(huì)各界也應(yīng)盡到自身職責(zé)。就校方而言，校方應(yīng)落實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供優(yōu)秀的師資力量;就企業(yè)而言，與校方合作但不能“壓榨”學(xué)生，將其作為低價(jià)勞動(dòng)力隨意使喚;就社會(huì)各界而言，重視就業(yè)情形、規(guī)范行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，這般才能使畢業(yè)學(xué)子發(fā)揮其全部能力。

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