中職數(shù)學(xué)

的顯著特征。中職數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思維開(kāi)發(fā)，融入工匠精神促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。中職數(shù)學(xué)課程通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的改革，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，培育學(xué)生工匠精神。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；工匠精神；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)評(píng)價(jià)1? 問(wèn)題提出隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，職業(yè)教育在人才培養(yǎng)中的重要性日益凸顯。中職學(xué)校作為職業(yè)教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)是

容麗摘要：在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，“教”與“學(xué)”都存在一些問(wèn)題。基于這些問(wèn)題，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方式，為中職數(shù)學(xué)教育改革提供支持。具體而言，教師要積極提升自身素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化試題、作業(yè)設(shè)計(jì)，引入信息技術(shù)，重視數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等多樣化教學(xué)策略，構(gòu)建高效中職數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；素養(yǎng)；興趣；信息技術(shù)；數(shù)學(xué)建模；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)

大數(shù)據(jù)分析的中職數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)有助于教師以便捷的方式精準(zhǔn)地了解學(xué)情，有助于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有助于深化教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，有助于提升教師專(zhuān)業(yè)能力，有助于提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性以及有效性?；诖髷?shù)據(jù)分析的中職數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)要精準(zhǔn)采集教學(xué)數(shù)據(jù)、提升教學(xué)應(yīng)用水平，精準(zhǔn)定位學(xué)情實(shí)況、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效力，精準(zhǔn)推送教學(xué)材料、實(shí)施分層教學(xué)，精準(zhǔn)反饋教學(xué)效果、指引教學(xué)策略調(diào)整，以推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的精準(zhǔn)化發(fā)展。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)分析；中職數(shù)學(xué)；精準(zhǔn)教學(xué)；教學(xué)效果；教

教學(xué)法運(yùn)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于提升學(xué)生認(rèn)知水平、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有著積極意義.文章論述了支架式教學(xué)法及其理論依據(jù)，同時(shí)從搭建支架的時(shí)機(jī)、方法、策略三個(gè)層面出發(fā)提出幾點(diǎn)應(yīng)用支架式教學(xué)法的教學(xué)建議，希望為進(jìn)一步提升課程教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展提供參考.【關(guān)鍵詞】支架式教學(xué)法；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用；策略目前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在教學(xué)效率低、教學(xué)效果差等問(wèn)題.究其原因，在于中職數(shù)學(xué)教師未將學(xué)生置于課堂教學(xué)的主體地位，未根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特征開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以至于

.文章以提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性為目標(biāo)，分析當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，從師資建設(shè)、教學(xué)、學(xué)生以及家校等方面指出現(xiàn)階段存在的問(wèn)題與不足，提出了從整合教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方式方法、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的實(shí)踐方法.【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；教學(xué)；實(shí)效性；研究新課改為教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展帶來(lái)了有利的創(chuàng)新契機(jī)，與此同時(shí)也對(duì)各階段教育教學(xué)工作的高質(zhì)量開(kāi)展提出了更高要求.數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)及扎實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)具有重要影響.學(xué)好數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用

的數(shù)學(xué)學(xué)科，中職數(shù)學(xué)的知識(shí)雖然比較容易，但對(duì)基礎(chǔ)較弱、知識(shí)接受能力較差的中職學(xué)生而言，還是有一定的難度。因此，中職數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，將學(xué)生消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、愛(ài)學(xué)”。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)? ?教學(xué)環(huán)節(jié)? ?教學(xué)效率如何提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，合理把控授課內(nèi)容的難易程度，充分利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)等，提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

］文章指出，中職數(shù)學(xué)課程融入思政教學(xué)的重要意義在于豐富課程的內(nèi)涵和提高課程的質(zhì)量、幫助學(xué)生塑造正確的三觀、提高教師德育意識(shí)與能力、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，探討了中職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)的策略：將課程目標(biāo)由知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)化為價(jià)值引領(lǐng)；深挖數(shù)學(xué)教材中的思政元素；講好數(shù)學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生人文精神；采用多元教學(xué)方法優(yōu)化思政教學(xué)；完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。［關(guān)鍵詞］中職數(shù)學(xué)；課程思政；價(jià)值引領(lǐng)；教學(xué)策略［中圖分類(lèi)號(hào)］ ? ?G71 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?

模方法逐漸在中職數(shù)學(xué)課堂中普及，在中職數(shù)學(xué)課堂中融入數(shù)學(xué)建模方法，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，更好地解決日后工作和生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題.本文針對(duì)中職數(shù)學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模思維進(jìn)行闡述，提出中職數(shù)學(xué)建模教學(xué)要根據(jù)教材進(jìn)行建模、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行建模、做好基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊、培養(yǎng)學(xué)生建模思維四個(gè)對(duì)策，以達(dá)到提升中職數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平和學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的效果.關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；建模教學(xué)；數(shù)學(xué)建模中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（

培養(yǎng)的目標(biāo).中職數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該符合職業(yè)教育的特色，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的理解.如何實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合是文章要研究和討論的內(nèi)容.結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)情境，開(kāi)展中職數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo).文章就“中職數(shù)學(xué)課堂建設(shè)專(zhuān)業(yè)情景的策略探索”為題目，進(jìn)行研究討論.關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；專(zhuān)業(yè)情境；教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G6

”教學(xué)模式；中職數(shù)學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）24-0041-03收稿日期：2023-05-25作者簡(jiǎn)介：吳金東（1979-），男，江蘇省泰州人，從事數(shù)學(xué)教學(xué)研究.基金項(xiàng)目：本研究為江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題（批準(zhǔn)文號(hào)：蘇教科院 職【2022】2號(hào)）“基于建構(gòu)主義的‘五動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐與研究”階段性成果（課題編號(hào)：ZYB509）2021年10月12日中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教

新的作用。在中職數(shù)學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究、能力構(gòu)建等方面，取得相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式的明顯成效，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。本文以混合式教學(xué)模式為基礎(chǔ)，闡述信息時(shí)代混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵，分析其在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值，并提出混合式教學(xué)模式應(yīng)用方法，以供同行參考。關(guān)鍵詞：信息時(shí)代 混合式教學(xué) 中職數(shù)學(xué) 應(yīng)用方法信息時(shí)代的來(lái)臨不僅改變了社會(huì)，也給教育領(lǐng)域帶來(lái)了諸多影響，尤其是特殊背景下混合式教學(xué)模式的發(fā)展，逐步成為中職教育一種創(chuàng)新嘗試，

任務(wù)，有機(jī)將中職數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，落實(shí)課程思政、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對(duì)中職公共基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行了增與減，更好地為建設(shè)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。關(guān)鍵詞：職教改革；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；增與減職教改革背景下，職業(yè)教育進(jìn)入快車(chē)道，職業(yè)教育改革呼聲越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今職業(yè)教育快速發(fā)展的需要，課堂作為職業(yè)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師作為職業(yè)教育改革實(shí)施人，使命光榮，責(zé)任重大，面臨如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)融合，如

明顯不足.在中職數(shù)學(xué)中，應(yīng)用題解題是困擾學(xué)生解題的重要題型，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解題缺少積極性，學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)自信心.本文分析中職數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路.【關(guān)鍵詞】 ?中職數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；解題技巧參考文獻(xiàn)：[1]黃靜.淺議中職數(shù)學(xué)應(yīng)用題解法解析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018.[2]楊靜.中職數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題策略探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（18）：1.[3]張紅玉.中職數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題訓(xùn)練策略探討[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2018（14）.

人.關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；課程思政；立德樹(shù)人中圖分類(lèi)號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2023）21-0029-03收稿日期：2023-04-25作者簡(jiǎn)介：陳華（1978.8-），女，江蘇省南通人，本科，講師，從事中職數(shù)學(xué)教學(xué)研究.2016年12月召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)了：要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書(shū)育人全過(guò)程，用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各門(mén)課程都要與思想政治理論課，同向同行，形成協(xié)同效應(yīng).隨著社會(huì)

等式的性質(zhì)是中職數(shù)學(xué)課程的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，需要學(xué)生有良好的思維能力和空間幾何能力.本文從分析中職數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，探究了不等式教學(xué)采用探究式方法的意義，并給出了“不等式的性質(zhì)”教學(xué)設(shè)計(jì)，為教學(xué)方法創(chuàng)新和教學(xué)實(shí)踐提供橫向的參考和借鑒.關(guān)鍵詞：探究性教學(xué)；中職數(shù)學(xué)；不等式；教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2023）21-0017-03收稿日期：2023-04-25作者簡(jiǎn)

聯(lián)系.在進(jìn)行中職數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師可以引進(jìn)思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)單元知識(shí)的可視化、層次化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，輔助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)回憶、鞏固、反思和提升.繪制思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生摸清知識(shí)脈絡(luò)，并通過(guò)橫縱向?qū)Ρ?、?lián)系等方式深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果.關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；中職數(shù)學(xué)；單元復(fù)習(xí)；策略中圖分類(lèi)號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2023）20-0056-03收稿日期：2023-04-15作者簡(jiǎn)介：陳亞囡（198

摘 要：在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，也是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵方法.近年來(lái)，我國(guó)課程改革持續(xù)推進(jìn)，中職數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了廣泛重視，其教學(xué)地位也日漸提高，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師理論講解為主的模式.因此如何有效地開(kāi)展中職數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，成為當(dāng)前教師不得不重視的問(wèn)題.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可結(jié)合概念教學(xué)、動(dòng)手實(shí)踐、生活元素等設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，以期能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升.關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)實(shí)踐中

地推動(dòng)，這為中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新提供了便利和新方向。因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)準(zhǔn)確把握時(shí)代機(jī)遇，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)革新。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為例，著重分析了中職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用的具體實(shí)踐。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；“互聯(lián)網(wǎng)+”；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用策略在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)持續(xù)進(jìn)步的背景下，我國(guó)多數(shù)行業(yè)都得到了快速發(fā)展，并進(jìn)入到升級(jí)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，各行業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和需求也發(fā)生了較大變化。中職院校作為我國(guó)職業(yè)教育的重要組成，必須及時(shí)更新人才培養(yǎng)

】本文論述在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思政教育的途徑，認(rèn)為教師不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的講解與技能的傳授，還要注重思政教育的滲透，幫助學(xué)生不斷完善人格，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 思政教育【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）14-0029-04“育才先育人，人以德為先。”在各個(gè)教育階段的學(xué)科教學(xué)中，廣大一線(xiàn)教師要把德育放在首要地位，以“教書(shū)先育人”為導(dǎo)向，全力滲透思政教育，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。在中職數(shù)學(xué)

。【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)文化；滲透路線(xiàn)；多樣選擇“數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)，是人類(lèi)文化的重要組成部分?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱針對(duì)數(shù)學(xué)文化教育給出明確解讀，為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)帶來(lái)更多啟示，教師要做好數(shù)學(xué)文化研究工作，尋找更多數(shù)學(xué)文化滲透渠道，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)歷文化洗禮，在實(shí)踐探索中建立文化情結(jié)。中職學(xué)生是特殊群體，文化學(xué)力基礎(chǔ)普遍較弱，教師不妨從數(shù)學(xué)文化視角展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生在數(shù)學(xué)文化活動(dòng)和實(shí)踐中建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對(duì)全面提升學(xué)

課程思政對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要意義，并以推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革、落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)為主要目的，從重視文化、找準(zhǔn)契合點(diǎn)、勠力實(shí)踐、師德為重、產(chǎn)教融合等多個(gè)角度分析課程思政與中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革融合的策略，讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，形成深厚的道德素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：課程思政；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)改革中圖分類(lèi)號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）22-0021-03DOI：10.16657/j

：互聯(lián)網(wǎng)+；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；新方向?yàn)榱烁蠒r(shí)代發(fā)展的步伐，許多教師堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向，組織線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)活動(dòng)，站在學(xué)生的視角主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”的大環(huán)境。結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化開(kāi)展訴求，全面踐行現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，豐富教學(xué)技術(shù)及手段，更好地凸顯學(xué)生的主體價(jià)值。中職數(shù)學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較明顯，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基本目標(biāo)，利用多種現(xiàn)代信息技術(shù)手段活躍學(xué)生的思維，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，掃清學(xué)生的認(rèn)知障礙。讓學(xué)生能夠打開(kāi)心扉，放松身心，真正實(shí)現(xiàn)高效

解.本文以“中職數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略”為題目，分析了中職數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意義：有利于夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌刻苦的品格.提出了中職數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略：明確中職數(shù)學(xué)課教學(xué)的目標(biāo)、數(shù)學(xué)課與專(zhuān)業(yè)課共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃、數(shù)學(xué)課與專(zhuān)業(yè)課共同溝通人才培養(yǎng)的內(nèi)容.關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；跨專(zhuān)業(yè)融合中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）18-0032-

彩健【摘要】中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入STEAM教育理念，滿(mǎn)足新課程改革要求，將數(shù)學(xué)課程與其他內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，活躍課堂氛圍，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，順利完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；STEAM教育理念；教學(xué)質(zhì)量STEAM教育理念是近年來(lái)在國(guó)內(nèi)興起與普及的教育理念。這一教育理念不是簡(jiǎn)單利用某種方法開(kāi)展某一課程教學(xué)活動(dòng)，而是引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)科融合方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維解決問(wèn)題的能力。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用STEAM教育理念，可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)科與其他專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合

大數(shù)據(jù)背景下中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何提質(zhì)增效，成為中職教學(xué)中應(yīng)該思考的問(wèn)題。故探討中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及大數(shù)據(jù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用，并重點(diǎn)研究大數(shù)據(jù)背景下中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升路徑：教師要因材施教，采用分層教學(xué)方式；加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)分析方法和數(shù)據(jù)挖掘算法的應(yīng)用，根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略；采用精準(zhǔn)教學(xué)模式或翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，利用個(gè)性化教學(xué)和微課教學(xué)提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出更好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞

主體地位。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引用目標(biāo)任務(wù)教學(xué)法，能夠強(qiáng)化教學(xué)效果，幫助學(xué)生提高認(rèn)知。本文先分析了在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用目標(biāo)任務(wù)教學(xué)法的意義，接著從構(gòu)建和運(yùn)用兩個(gè)層面提出了在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用目標(biāo)任務(wù)教學(xué)法的幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞：目標(biāo)任務(wù)教學(xué)法；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)探究中圖分類(lèi)號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）20-0015-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-91

彩健【摘要】中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入STEAM教育理念，滿(mǎn)足新課程改革要求，將數(shù)學(xué)課程與其他內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，活躍課堂氛圍，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，順利完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；STEAM教育理念；教學(xué)質(zhì)量STEAM教育理念是近年來(lái)在國(guó)內(nèi)興起與普及的教育理念。這一教育理念不是簡(jiǎn)單利用某種方法開(kāi)展某一課程教學(xué)活動(dòng)，而是引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)科融合方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維解決問(wèn)題的能力。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用STEAM教育理念，可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)科與其他專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合

合式教學(xué)成為中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)方法，并在實(shí)踐中得到大量的應(yīng)用。中職數(shù)學(xué)教學(xué)主要包括課前預(yù)習(xí)、課上教學(xué)、課后復(fù)習(xí)，在學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師如何加強(qiáng)課堂教學(xué)的建設(shè)與應(yīng)用十分重要。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探究中職數(shù)學(xué)混合式教學(xué)中課堂教學(xué)組織的開(kāi)展策略。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；混合式教學(xué)；課堂教學(xué)組織為進(jìn)一步推動(dòng)混合式教學(xué)發(fā)揮作用，教師必須基于中職數(shù)學(xué)學(xué)科的角度，探究如何組織與建設(shè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并及時(shí)予以改進(jìn)。一、中職數(shù)學(xué)混合式教學(xué)概

略.關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；當(dāng)堂鞏固率策略；職業(yè)教育中圖分類(lèi)號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2023）06-0008-03眾所周知，國(guó)家近些年在大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育肩負(fù)著重要的任務(wù)和重大職責(zé)，需要全方位培養(yǎng)技能人才、精益求精、提升就業(yè)率和拓寬創(chuàng)業(yè)渠道，為我國(guó)緩解勞動(dòng)力供需矛盾，緩解就業(yè)壓力，解決高技能人才短缺問(wèn)題，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)、健康發(fā)展.那么對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要讓他們明白一個(gè)道理：崇尚一技之長(zhǎng)，不唯學(xué)歷憑能

有重要意義。中職數(shù)學(xué)是中職教育的基礎(chǔ)課程之一，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)，有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。文章立足于中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)目前中職數(shù)學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的不足加以分析，從知識(shí)呈現(xiàn)、教學(xué)發(fā)展、實(shí)踐訓(xùn)練三個(gè)層面提出幾點(diǎn)能力培養(yǎng)建議，以供參考。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G７１? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）18-0034-03DOI：10.

的視角下研究中職數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提供了更好的契機(jī). 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，可以?xún)?yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程. 在具體實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的時(shí)候，要體現(xiàn)核心素養(yǎng)的引導(dǎo)作用，就必須將核心素養(yǎng)所強(qiáng)調(diào)的必備品格與關(guān)鍵能力作為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn). 在具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的素材. 在核心素養(yǎng)的視角下展望中職數(shù)學(xué)中的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)后者擁有極大的運(yùn)用空間，能夠表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力.[關(guān)鍵詞] 中職數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);項(xiàng)目式

學(xué)實(shí)例論述在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思想政治教育的途徑，認(rèn)為教師可以挖掘數(shù)學(xué)史、日常生活、熱點(diǎn)時(shí)事以及中華傳統(tǒng)文化中的思政元素并將其融入課堂教學(xué)中，凸顯數(shù)學(xué)課程的育人功能，有效推進(jìn)課程思政建設(shè)?！娟P(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 課程思政 數(shù)學(xué)素養(yǎng)【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）05-0043-03根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，中職數(shù)學(xué)課程以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，課堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引入新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興

列為例論述在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“美感傳導(dǎo)”的途徑，認(rèn)為教師可以通過(guò)知識(shí)分解、創(chuàng)設(shè)情境、議題探究以及生活浸潤(rùn)等四種手段發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美的能力，以切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與審美情趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。【關(guān)鍵詞】等差數(shù)列 中職數(shù)學(xué) 美感傳導(dǎo)審美能力【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）05-0128-04數(shù)學(xué)是具有美感的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入美學(xué)思想和審美元素，歷來(lái)受到教師重視。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入美育，借

心素養(yǎng)培育與中職數(shù)學(xué)教學(xué)方案做到有機(jī)統(tǒng)一，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)實(shí)行的新課改政策，制定適合中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方案。也是促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)生活中持續(xù)發(fā)展的重要途徑，根據(jù)以上條件，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，中職數(shù)學(xué)教師既要考慮學(xué)生思維邏輯與心理健康狀況，又要不斷地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望，培養(yǎng)出一批具有數(shù)學(xué)思維能力和應(yīng)用能力的人才，為現(xiàn)代中職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。以下是結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)中職數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)展開(kāi)的討論，以供參考。關(guān)鍵詞：核心素

用。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；Geogebra；教學(xué)案例；函數(shù)向量；立體幾何本文重點(diǎn)探討的重點(diǎn)是Geogebra在中職階段應(yīng)用教學(xué)中的案例及其分析。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行對(duì)比，Geogebra軟件在代數(shù)和幾何上展現(xiàn)了強(qiáng)大的教學(xué)功能，在基礎(chǔ)教育中的教學(xué)中有很強(qiáng)的應(yīng)用能力。通過(guò)數(shù)形結(jié)合，學(xué)生可以直觀地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在Geogebra的幫助下，可以更有效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)。1?中職數(shù)學(xué)教學(xué)常用軟件介紹在目前的數(shù)學(xué)教育中，比較常見(jiàn)的數(shù)學(xué)

教師如何構(gòu)建中職數(shù)學(xué)高效課堂。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略引言隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，越來(lái)越多的中職數(shù)學(xué)教師開(kāi)始反思自身的教學(xué)理念和教學(xué)形式，而對(duì)“如何才能更有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)”這一問(wèn)題的思考愈發(fā)突出。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少中考數(shù)學(xué)成績(jī)相似的學(xué)生進(jìn)入中職以后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的差距會(huì)拉大，隨著時(shí)間的推移，這種差距會(huì)越加明顯。作為中職數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該深入分析原因，“對(duì)癥下藥”，制定具有針對(duì)性和系統(tǒng)性的教學(xué)策略，以解決學(xué)生普遍存在的

才培養(yǎng)模式、中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)的具體概念，分析支撐人才培養(yǎng)教學(xué)模式的基本理論，探討中職數(shù)學(xué)教學(xué)遇到的主要問(wèn)題，指出中職學(xué)校要明確數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，指明改革方向；整合內(nèi)外數(shù)學(xué)課程教學(xué)材料，豐富改革內(nèi)涵；培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極情感，奠定改革基礎(chǔ)；創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式，增強(qiáng)改革成效。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革；教學(xué)方法中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）06-0053-04隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，企業(yè)的用

對(duì)性。文章以中職數(shù)學(xué)教學(xué)為例，從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的原則、意義以及具體策略等方面，對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行研究，旨在為提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展中職學(xué)生綜合素養(yǎng)提供幫助和借鑒。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；原則；意義；策略；教學(xué)效率；教學(xué)質(zhì)量中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）33-0081-04中職教育是高中階段教育的一部分，在教育體系中占據(jù)重要地位，做好中職數(shù)學(xué)教學(xué)更是具有特別的意義。然而，現(xiàn)

維相對(duì)薄弱、中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式比較陳舊落后的現(xiàn)實(shí)狀況，在中職數(shù)學(xué)深度教學(xué)的基礎(chǔ)上，探索實(shí)施“兩次倒轉(zhuǎn)”教學(xué)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，采用“四程進(jìn)階”的立體化課堂新模式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“感知、探究、歸納、遷移”，在吸收、消化知識(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新思維，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)體驗(yàn)與感知、探索與發(fā)現(xiàn)，再對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思與自省，從而完成再創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)? “兩次倒轉(zhuǎn)”“四程進(jìn)階”? 教學(xué)模式筆者基于深度學(xué)習(xí)理念，以學(xué)生為教學(xué)主體，采用“兩次倒轉(zhuǎn)”教

為指導(dǎo)，探究中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題以及解決對(duì)策，旨在為中職數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒和參考，以提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；新課標(biāo)；問(wèn)題；對(duì)策；教學(xué)效率；教學(xué)質(zhì)量中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）21-0077-04基金項(xiàng)目：本文系福建省福州市課題“新課標(biāo)下中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究”（課題編號(hào)：FZ2020ZJ008）階段性研究成果2019年，教育部印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案》

實(shí)際問(wèn)題。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能否提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力直接決定著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的好壞。文章以解決問(wèn)題為目標(biāo)，以核心素養(yǎng)為前提，結(jié)合中職數(shù)學(xué)“概率與統(tǒng)計(jì)”章節(jié)內(nèi)容，分析“問(wèn)題解決教學(xué)”中存在的問(wèn)題，并對(duì)“問(wèn)題解決教學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行梳理、分析和總結(jié)，以期改變“問(wèn)題解決教學(xué)”的現(xiàn)狀，提高中職學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：解決問(wèn)題；中職數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；概率與統(tǒng)計(jì)中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008

元智能理論的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的多元評(píng)價(jià)方法，力求改變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)習(xí)慣，形成一種更適宜于中職學(xué)生的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系.【關(guān)鍵詞】 中職數(shù)學(xué);多元評(píng)價(jià);課堂教學(xué)1 問(wèn)題提出2020年出臺(tái)的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）中提到：“中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，幫助教師改進(jìn)教學(xué)……合理設(shè)置符合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).要加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，以利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，促進(jìn)教師的發(fā)展

難.本文基于中職數(shù)學(xué)教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)時(shí)的銜接方法展開(kāi)說(shuō)明.文章涉及的銜接方法包括學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、思維水平、學(xué)習(xí)技能幾個(gè)方面，它們將共同幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生順利完成中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);知識(shí)銜接很多學(xué)生感覺(jué)中職數(shù)學(xué)知識(shí)十分復(fù)雜，難以適應(yīng).中職學(xué)生存在這樣的學(xué)習(xí)困難，與教師在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有做好中職數(shù)學(xué)教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接工作有關(guān).一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接現(xiàn)狀當(dāng)前，中職學(xué)生

。因此本文對(duì)中職數(shù)學(xué)教育滲透育人教學(xué)進(jìn)行分析研究。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);課堂教學(xué);育人教育在我國(guó)發(fā)展的進(jìn)程中，要求學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促使學(xué)生可以全面發(fā)展，其中德育是非常重要的一個(gè)組成部分，并且也是促使學(xué)校提高教學(xué)的質(zhì)量和培養(yǎng)合格人才的重要保證。在中職學(xué)校的教育中，在數(shù)學(xué)教學(xué)中很少有教師將育人融入其中，所涉及的德育元素較少。因此中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將育人教育和數(shù)學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，從而讓學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)育人效果。1.利用課外活動(dòng)實(shí)現(xiàn)育

摘要：中職數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目的是，希望學(xué)生能夠掌握最基本的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生在日常生活中解決常見(jiàn)問(wèn)題。因此，中職數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，從而掌握數(shù)學(xué)的基本思維，保證中職數(shù)學(xué)教師完成任務(wù)。而樂(lè)趣教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本文從研究學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣入手，提出了中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新思路。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);樂(lè)趣教學(xué);改革思路引言：中職院校是我國(guó)職業(yè)教育的主陣地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)

科核心素養(yǎng)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透要從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)出發(fā)，從全面滲透關(guān)于核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容、利用生活化情境改變數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍和加強(qiáng)數(shù)學(xué)題目的多樣性與開(kāi)放性這三個(gè)方面，探析中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與核心素養(yǎng)的融合與滲透路徑，以推進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，從而強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)與提升.關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);滲透策略伴隨著教學(xué)體制的改革，教育教學(xué)模式也在逐漸地變化和升級(jí).在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，人們開(kāi)始逐漸重視和有意識(shí)地培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)理論知識(shí)之外的核心素養(yǎng).在實(shí)際的中職

。【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué);基礎(chǔ)模塊;教學(xué)創(chuàng)新;路徑探索為了推動(dòng)中職教育階段學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行個(gè)人教學(xué)理念的創(chuàng)新。其中中職學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展緩慢，教師單一利用教材進(jìn)行知識(shí)講解會(huì)嚴(yán)重降低課堂教學(xué)效率，因此教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)結(jié)合中職學(xué)生個(gè)人喜好進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，主動(dòng)利用情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、多媒體技術(shù)等形式創(chuàng)設(shè)濃厚課堂氛圍。教師應(yīng)適當(dāng)降低課堂教學(xué)難度，及時(shí)與學(xué)生展開(kāi)交流互動(dòng)了解其個(gè)人學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展創(chuàng)新工作改變當(dāng)前落后的教學(xué)現(xiàn)狀，幫助

項(xiàng)目教學(xué)法;中職數(shù)學(xué);教學(xué)效果中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）18-0049-03在當(dāng)前新課改教育背景下，中職院校對(duì)于學(xué)生教育所定教學(xué)目標(biāo)也有所改變，不再僅限于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，更多是傾向于促進(jìn)其全面發(fā)展來(lái)提高綜合素質(zhì).其中，數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性要求較高的學(xué)科，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、自主探究水平有很好的鍛煉效果，為其后續(xù)學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ).但是現(xiàn)階段，從我國(guó)當(dāng)前中職教育現(xiàn)狀來(lái)看，能看到院校內(nèi)的生源大部分是從初

種因素左右著中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性.為了應(yīng)對(duì)不同因素，相對(duì)應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略也應(yīng)該各不相同。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);高效課堂;生動(dòng)形象;參與度1教師要具有更先進(jìn)的教學(xué)理念1.1學(xué)生才是教學(xué)的主角提高參與主體對(duì)內(nèi)容的興趣是提高學(xué)生參與度的最直接的方法，在課堂上參與的主體并不是老師，而是學(xué)生.學(xué)生對(duì)教學(xué)課堂的主動(dòng)性和積極性主要體現(xiàn)在學(xué)生能否主動(dòng)參與到教學(xué)中去.在當(dāng)今的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)大多數(shù)情況是數(shù)學(xué)老師在講臺(tái)上為學(xué)生傳授知識(shí)，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，這就

素養(yǎng)”已成為中職數(shù)學(xué)教師關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。文章從中職數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的體系構(gòu)成出發(fā)，通過(guò)闡述核心素養(yǎng)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響，分析了現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了在中職數(shù)學(xué)課堂滲透核心素養(yǎng)的有效策略，希望能為中職數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) ?核心素養(yǎng) ?運(yùn)算教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了應(yīng)付考試，過(guò)于注重理論知識(shí)的講解，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、空間能力的培養(yǎng)較少，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中只注重理論知

課堂教學(xué)作為中職數(shù)學(xué)的主要途徑，如何提升課堂教學(xué)的教學(xué)效果便成為了教師進(jìn)行教學(xué)研究的重要方向。隨著教育基礎(chǔ)設(shè)施的完善，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在開(kāi)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用前景愈發(fā)受到人們關(guān)注。而現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在展示效果與方式的開(kāi)拓方面，有著屬于自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，同時(shí)教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用效果，還要需求根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行策略調(diào)整。本文對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了研究，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了教學(xué)使用的具體方法和策略。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);

摘 要：當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教育中存在著許多問(wèn)題，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，從而影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。中職數(shù)學(xué)教育要適應(yīng)和改革，把教育目標(biāo)和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)。本文就中職數(shù)學(xué)“樂(lè)趣教學(xué)”的探索與實(shí)踐進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)、樂(lè)趣教學(xué)、探索與實(shí)踐[正文]中職學(xué)校培養(yǎng)的是具有高素質(zhì)的綜合型人才。因而，許多教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，更注重提高學(xué)生的技術(shù)水平。而隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生在將來(lái)從事就業(yè)工作

蔣明摘要：中職數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別，中職數(shù)學(xué)擔(dān)任雙重的責(zé)任，不僅是一門(mén)文化必修課程，而且是學(xué)生在后續(xù)各類(lèi)工科專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)課。數(shù)學(xué)是描述、探索自然和社會(huì)規(guī)律的科學(xué)語(yǔ)言和研究工具，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課程，作為一門(mén)必修文化基礎(chǔ)課程和各種工科類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其重要性不言而喻。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);活力;策略;教學(xué)改革中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，同時(shí)大部分教師教學(xué)研究不夠深入，教學(xué)方式陳舊，因而中職數(shù)學(xué)教學(xué)漸入困境，成為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的

能力，這是對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)，也是我們努力的方向和追求的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：GeoGebra;中職數(shù)學(xué);探究教學(xué)《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020年）指出：中職數(shù)學(xué)教師要將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程深度融合，有效實(shí)施信息化教學(xué);結(jié)合數(shù)學(xué)課程使用計(jì)算工具和繪圖工具輔助教學(xué)和學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展大環(huán)境下，新的信息技術(shù)支持教育教學(xué)勢(shì)在必行，數(shù)學(xué)教學(xué)由傳統(tǒng)的講授型教學(xué)逐步向多元化方向發(fā)展，其中信息化教學(xué)、探究教學(xué)已成為發(fā)展趨勢(shì)。數(shù)學(xué)平臺(tái)的建立，豐富的慕課、微課教學(xué)資源、數(shù)學(xué)軟

這一問(wèn)題，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融合思政理念十分必要。為此，本文就中職數(shù)學(xué)思政教育的有效融合展開(kāi)深入性思考，并為廣大中職數(shù)學(xué)教師提供幾點(diǎn)策略，以供參考。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);思政;方法策略中職階段的數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，其重要性不言而喻。中職人才培養(yǎng)方向需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德教育的比重，注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更好地提高學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、法律意識(shí)等方面的重視與培養(yǎng)。切實(shí)將中職生塑造為社會(huì)發(fā)展所需的全面型人才。教師在數(shù)學(xué)

摘要：函數(shù)是中職數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)，在各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程中都有著廣泛運(yùn)用，概念是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但是中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)函數(shù)概念認(rèn)知比較模糊，影響了函數(shù)模塊學(xué)習(xí)效果。中職數(shù)學(xué)教師要全面分析教材，提取數(shù)學(xué)抽象概念，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在情境中推理數(shù)學(xué)概念，提升學(xué)生分析能力，巧妙運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思維，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建函數(shù)模型，讓學(xué)生結(jié)合具體例題來(lái)掌握函數(shù)概念，全面提升中職函數(shù)概念教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);抽象思維;函數(shù)概念;教學(xué)策略中職學(xué)生

果。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);課堂教學(xué);育人教育引言：教育現(xiàn)代化的今天，德育教育越來(lái)越重要。在中職教育中滲透德育教育有其意義，不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生素質(zhì)化的發(fā)展要求，也能幫助學(xué)生更好的適應(yīng)環(huán)境，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定重要的基礎(chǔ)。從而在這個(gè)過(guò)程中不斷的完善自我，發(fā)展自己，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣可以促使學(xué)生全面發(fā)展。因此本文對(duì)中職數(shù)學(xué)教育滲透育人教學(xué)進(jìn)行分析研究。一、中職數(shù)學(xué)課堂引入育人教育的內(nèi)涵1.有利于學(xué)生樹(shù)立正確思想價(jià)值觀道德與品質(zhì)是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生養(yǎng)成習(xí)性

的需要，討論中職數(shù)學(xué)教學(xué)如何與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)融合，并對(duì)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出建議，促進(jìn)職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的有效結(jié)合，也實(shí)現(xiàn)職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);教學(xué);會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè);融合“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”這一中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，十分明確地要求我們的數(shù)學(xué)課要結(jié)合專(zhuān)業(yè)課。一方面中職數(shù)學(xué)教學(xué)要服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課，體現(xiàn)“以實(shí)用為目的，以夠用這尺度”的原則，在“聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，重視創(chuàng)新，提高能力”的前提下進(jìn)行教學(xué)，尋找可行的切入點(diǎn)將數(shù)學(xué)知識(shí)

：以生為本;中職數(shù)學(xué);差異化課堂數(shù)學(xué)是中職教育體系中的基礎(chǔ)課程，也是現(xiàn)代教育中不可缺少的課程。但也將對(duì)學(xué)生的思維能力、想象力、解題能力等有著更深層次的考驗(yàn)。所以，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融合新的教育理念與教學(xué)方式將能夠降低數(shù)學(xué)知識(shí)理解難度，而讓更多學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)提升水平。就目前中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，發(fā)展差異化、專(zhuān)業(yè)化、精細(xì)化都將為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的生命力，帶領(lǐng)更多學(xué)生暢游數(shù)學(xué)知識(shí)。本文將結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題式教學(xué)法、分層教學(xué)法進(jìn)行討論，希望能夠?yàn)橹新?/div>

三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年11期2022-06-19

在對(duì)課程思政中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革重要意義進(jìn)行分析的基礎(chǔ)之上，給予了幾點(diǎn)切實(shí)可行的建議，僅供參考與借鑒。關(guān)鍵詞：課程思政;中職數(shù)學(xué);教學(xué)改革引言新時(shí)代需要的是綜合能力較強(qiáng)的人才，而中職教育肩負(fù)著育人重要職責(zé)，應(yīng)該在重視學(xué)生技能技術(shù)提升的同時(shí)，培養(yǎng)高素養(yǎng)、高品質(zhì)的人才，只有這樣才能為人才順利就業(yè)提供保障。數(shù)學(xué)學(xué)科貫穿于學(xué)生整個(gè)教育過(guò)程，同樣也是非常重要的學(xué)科之一，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透課程思政內(nèi)容，可以為學(xué)生全面發(fā)展帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)，為此學(xué)校也給予了較高的關(guān)注度，采