中職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)策略的探究

李燕

［摘 要］文章指出，中職數(shù)學(xué)課程融入思政教學(xué)的重要意義在于豐富課程的內(nèi)涵和提高課程的質(zhì)量、幫助學(xué)生塑造正確的三觀、提高教師德育意識(shí)與能力、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，探討了中職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)的策略：將課程目標(biāo)由知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)化為價(jià)值引領(lǐng)；深挖數(shù)學(xué)教材中的思政元素；講好數(shù)學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生人文精神；采用多元教學(xué)方法優(yōu)化思政教學(xué)；完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

［關(guān)鍵詞］中職數(shù)學(xué)；課程思政；價(jià)值引領(lǐng)；教學(xué)策略

［中圖分類號(hào)］ ? ?G71 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2023）18-0097-03

2019年8月14日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），對(duì)新時(shí)代課程思政工作進(jìn)行了全面部署和具體安排?！兑庖姟诽岢?，“要深度挖掘高校各學(xué)科門類專業(yè)課程和中小學(xué)生語文、歷史、地理、體育、藝術(shù)等所有課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發(fā)揮所有課程育人功能，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”［1］。在新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展背景下，中職數(shù)學(xué)教師不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)邏輯的責(zé)任，而且還承擔(dān)著全方位引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的責(zé)任，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述中職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)的重要意義和相關(guān)策略，以期為中職數(shù)學(xué)教師深入開展思政教學(xué)提供有益參考。

一、中職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)的重要意義

（一）豐富課程的內(nèi)涵，提高課程的質(zhì)量

中職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)是為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的，是深層次的教學(xué)改革，高水平的教學(xué)活動(dòng)更能吸引學(xué)生，進(jìn)而影響學(xué)生。將數(shù)學(xué)課程與思政理念、時(shí)代精神有機(jī)融合，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，提高課程質(zhì)量。

（二）幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀

人們常說：“知識(shí)就是力量?！痹谡n程思政背景下，這句話后面應(yīng)加一句“價(jià)值決定方向”?；谥新殧?shù)學(xué)學(xué)科的特性，中職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)既承擔(dān)著傳授學(xué)生知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力的責(zé)任，又承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀的重任，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)由“標(biāo)量”變成“矢量”，才能引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與國家發(fā)展、民族復(fù)興緊密相連。

（三）提高教師育德意識(shí)與能力

中職數(shù)學(xué)教師在開展思政教學(xué)的過程中必須緊緊圍繞落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，強(qiáng)化思想引領(lǐng)，堅(jiān)持守正創(chuàng)新，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，積極參加社會(huì)實(shí)踐，了解國情，積極吸收儲(chǔ)備思政教育知識(shí)，不斷提升德育意識(shí)、德育能力，在課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)和能力提升的有機(jī)統(tǒng)一。

（四）轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施課程思政，就要轉(zhuǎn)變以往的育人觀念，努力為國家培養(yǎng)有扎實(shí)人文素養(yǎng)的技術(shù)技能人才。實(shí)施課程思政就是對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，既要著眼于中職生知識(shí)、能力、素養(yǎng)的提高，又要注意去積極轉(zhuǎn)化和輔導(dǎo)后進(jìn)生。教師要在課堂內(nèi)外給后進(jìn)生更多的關(guān)注，經(jīng)常跟這些學(xué)生互動(dòng)交流，關(guān)心他們的心理狀態(tài)，真正尊重每一位學(xué)生，要具有“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”的教育情懷。良好的師生關(guān)系更有利于課程思政的開展。

二、中職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)策略的探究

（一）將課程目標(biāo)由知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)閮r(jià)值引領(lǐng)

教育的根本任務(wù)是立德樹人。職業(yè)教育主要關(guān)注的是為國家和社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)人才，肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重任。中職數(shù)學(xué)教師要結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的深刻認(rèn)識(shí)，從“認(rèn)識(shí)傳播數(shù)學(xué)文化”“對(duì)數(shù)學(xué)之美的探索”“數(shù)學(xué)哲學(xué)與人生價(jià)值”等方面提煉課程思政目標(biāo)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生探索中華上下五千年的不朽文化，讓學(xué)生了解對(duì)人類發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的美，并在這個(gè)過程中滲透道德品質(zhì)教育［2］。將這些列入課程教學(xué)目標(biāo)，并始終圍繞這些目標(biāo)開展教學(xué)，做到知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，就是踐行了“思政”融入數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的要求。

以“函數(shù)的概念及表示”為例，這一章節(jié)旨在通過豐富的生活、生產(chǎn)實(shí)例（包括數(shù)表、圖表），讓學(xué)生進(jìn)一步理解函數(shù)是描述變量之間相互依存關(guān)系的數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀。課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)用集合語言表述函數(shù)的定義，掌握一些求簡(jiǎn)單函數(shù)定義域的基本技能，在簡(jiǎn)單情形下能通過觀察和分析確定函數(shù)的值域，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生要學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎń馕龇?、列表法、圖像法）表示函數(shù)，理解在生產(chǎn)實(shí)際和專業(yè)課程中用列表法、圖像法表示函數(shù)關(guān)系的實(shí)際含義，初步具備將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題的能力。課程還要求學(xué)生理解函數(shù)值的概念，并會(huì)求函數(shù)值，通過具體實(shí)例，了解分段函數(shù)的概念，了解生活中簡(jiǎn)單函數(shù)的建立，體會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的基本思路。

（二）多維度挖掘數(shù)學(xué)元素和思政元素

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要深刻理解教材的基本理念和設(shè)計(jì)思路，領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，理順教材各部分內(nèi)容的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，把教學(xué)內(nèi)容和思政教育結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生需求和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況開展教學(xué)，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，使思政教育取得潤(rùn)物細(xì)無聲的效果，具體做法如下。

一是要從職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的角度挖掘，依照不同專業(yè)的特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，減少理論知識(shí)和數(shù)學(xué)分析的占比，突出側(cè)重點(diǎn)，推動(dòng)數(shù)學(xué)與專業(yè)課內(nèi)容的有機(jī)融合，從而增強(qiáng)課程育人的針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神，為將來的學(xué)習(xí)和工作做好準(zhǔn)備［3］。如數(shù)控編程、計(jì)算機(jī)及經(jīng)貿(mào)管理類等專業(yè)可重點(diǎn)選用算法、數(shù)據(jù)表格信息處理相關(guān)章節(jié)，機(jī)電一體化專業(yè)可重點(diǎn)講授解三角形及其應(yīng)用相關(guān)章節(jié)。

二是從中國特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐中挖掘，選取改革發(fā)展取得的重大實(shí)踐成果作為典型案例，補(bǔ)充到相關(guān)的章節(jié)中，激發(fā)學(xué)生愛黨、愛國、愛社會(huì)主義的深厚情懷。如在學(xué)習(xí)“角的概念”時(shí)，可以通過播放神舟十三號(hào)乘組在天宮課堂上演示的太空轉(zhuǎn)身實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充角動(dòng)量和角動(dòng)量守恒知識(shí)。把這些資料補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，可以培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，激勵(lì)學(xué)生成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

三是結(jié)合當(dāng)下社會(huì)時(shí)政要點(diǎn)進(jìn)行挖掘，把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)放在國際國內(nèi)時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)問題、重大事件背景中展開探討，引導(dǎo)學(xué)生不僅要學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，而且讓學(xué)生明白為什么要學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)函數(shù)的最大值與最小值時(shí)，可以補(bǔ)充一道關(guān)于華為智能手機(jī)在海外市場(chǎng)的出貨量的數(shù)學(xué)題，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)中美貿(mào)易戰(zhàn)的討論，告訴學(xué)生要有“鐵肩擔(dān)道義”的熱血情懷，在大是大非面前，要有自己的堅(jiān)守及價(jià)值判斷。同時(shí)，還可以通過恰當(dāng)?shù)厝谌胍恍┤松芾?，發(fā)揮思政作用，幫助學(xué)生緩解緊張的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)極限的時(shí)候可以舉例：人生的痛苦在于追求錯(cuò)誤的東西。所謂追求錯(cuò)誤的東西，就是你在無限趨近它的時(shí)候，便無限遠(yuǎn)離了原點(diǎn)，永遠(yuǎn)無法和它產(chǎn)生交點(diǎn)，以此來提醒學(xué)生不要盲目追求。又如在講數(shù)軸的時(shí)候可以舉例：人和人就像數(shù)軸上的有理數(shù)點(diǎn)，彼此之間可以靠得很近，但兩人之間始終存在著無理的隔閡，以此來教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人際交往。

（三）講好數(shù)學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，對(duì)數(shù)學(xué)更是有畏難心理，講好數(shù)學(xué)史有助于激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們?cè)谂d趣中接受思政教育，提高課程思政的實(shí)效性。

一是在概念講解中引入數(shù)學(xué)史。通過為學(xué)生講解數(shù)學(xué)的發(fā)展過程，數(shù)學(xué)事件發(fā)生的社會(huì)、歷史、文化背景以及數(shù)學(xué)家的生平事跡，從中總結(jié)思政元素以引起學(xué)生的共鳴。如在學(xué)習(xí)數(shù)列知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，筆者選用《莊子》中的“至大無外，謂之大一；至小無內(nèi)，謂之小一”“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”作為本次課的教學(xué)話題，引出戰(zhàn)國時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的數(shù)學(xué)發(fā)展史，告訴學(xué)生相關(guān)概念的定義、極限思想和其他數(shù)學(xué)命題，讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生的文化自信。

二是在練習(xí)中引入數(shù)學(xué)歷史名題。歷史名題能激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。學(xué)生在體會(huì)歷史名題的解答過程中對(duì)人類文明的發(fā)展過程會(huì)有初步的了解，能認(rèn)識(shí)到文化的博大精深，同時(shí)能感受數(shù)學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度和鍥而不舍的探索精神。比如，在學(xué)習(xí)等比數(shù)列的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者嘗試讓學(xué)生計(jì)算古印度國王能否兌現(xiàn)大臣所要的棋盤中的米粒，以此引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑權(quán)威的科學(xué)精神。

（四）采用多元教學(xué)方法優(yōu)化思政教學(xué)

生動(dòng)的課堂是中職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)成功的一半。采用多元化教學(xué)方法是教師成功吸引學(xué)生注意力的重要方式，也是教師優(yōu)化思政教學(xué)的重要途徑。教師要以育人為終極目的，借助“知識(shí)”這一重要媒介，將思政理念和時(shí)代精神經(jīng)由多元化的教學(xué)方法傳遞到課堂中。如案例教學(xué)法：以學(xué)生為主體，通過引入真實(shí)生活情境或典型案例，讓學(xué)生圍繞案例問題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題并解決問題。小組探究教學(xué)法：教師要充分利用小組教學(xué)，讓學(xué)生分組討論、合作學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生既能夠?qū)W到相關(guān)知識(shí)，又能夠?qū)W會(huì)協(xié)同合作、分享交流，還能夠增進(jìn)同學(xué)之間的情誼。情境模擬教學(xué)法：教師在備課過程中需要多準(zhǔn)備一些學(xué)生熟悉的、感興趣的素材進(jìn)行情境模擬教學(xué)，有意識(shí)地安排“畫一畫”“做一做”等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，良好的課堂氛圍更能增加學(xué)生對(duì)思政元素的認(rèn)同感。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法：教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和移動(dòng)教學(xué)終端開展線上線下混合式教學(xué)，增加師生互動(dòng)，利用課程大數(shù)據(jù)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注每位學(xué)生取得的進(jìn)步，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。

（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)是中職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)的難點(diǎn)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)體系主要由平時(shí)作業(yè)、期中考試、期末考試三部分構(gòu)成，各部分所占比重通常為30%、30%、40%，不同學(xué)校在比重上略有不同?？荚噧?nèi)容通常是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力的考核，缺少對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思想道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力等非智力因素的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和自信心。中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)深化教學(xué)評(píng)價(jià)改革，通過將思政教育效果納入教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生重視精神品質(zhì)的培養(yǎng)。可以從學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，注重定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，適當(dāng)使用信息技術(shù)手段采集學(xué)生學(xué)習(xí)過程的材料，形成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)輔助評(píng)價(jià)。積極的評(píng)價(jià)能使每位學(xué)生都獲得自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，從而創(chuàng)建“有意義的思政課堂”。同時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果也能使學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力、思想品質(zhì)進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)、優(yōu)化，從而形成由被動(dòng)變主動(dòng)、由感悟到成長(zhǎng)的實(shí)踐模式。

三、結(jié)語

綜上所述，中職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)是深化教學(xué)改革的必由之路，需要教師具備多方位的素養(yǎng)。教師除努力提高自身思政素養(yǎng)外，還應(yīng)更新教學(xué)理念，以育人為終極目的，將思政理念和時(shí)代精神有機(jī)融入專業(yè)課程中，按照“四個(gè)結(jié)合”，即結(jié)合生活、結(jié)合專業(yè)、結(jié)合歷史、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)等方式交叉融合，并借用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方式精準(zhǔn)融入，打造新時(shí)代數(shù)學(xué)思政教育課堂，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，提高中職學(xué)生的文化素養(yǎng)，為其職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ］

［1］ ?中華人民共和國中央人民政府.中共中央辦公廳 ? 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》 ［EB/OL］.（2019-08-14）［2020-12-21］.https：//www.gov.cn/zhengce/2019-08/14/content_5421252.htm.

［2］ ?樊玉敏.思政教育融入中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐探索［J］.數(shù)學(xué)之友，2022（13）：6-8.

［3］ ?黃友瑜. 技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的瓶頸及革新探索［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育， 2019（3）：12-13.

（責(zé)任編輯 陳 明）