構(gòu)建中職活力數(shù)學(xué)課堂的策略探析

蔣明

摘要：中職數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別，中職數(shù)學(xué)擔(dān)任雙重的責(zé)任，不僅是一門文化必修課程，而且是學(xué)生在后續(xù)各類工科專業(yè)課程的基礎(chǔ)課。數(shù)學(xué)是描述、探索自然和社會規(guī)律的科學(xué)語言和研究工具，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課程，作為一門必修文化基礎(chǔ)課程和各種工科類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其重要性不言而喻。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);活力;策略;教學(xué)改革

中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動機(jī)不足，同時大部分教師教學(xué)研究不夠深入，教學(xué)方式陳舊，因而中職數(shù)學(xué)教學(xué)漸入困境，成為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)工科類專業(yè)課的短板。為改變這種教學(xué)狀態(tài)，打破中職數(shù)學(xué)課堂的沉悶氣氛，有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)研究，特別是重視和強(qiáng)調(diào)“40”分鐘的課堂效果。教師要在準(zhǔn)確把握中職數(shù)學(xué)學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，靈活應(yīng)用多種教學(xué)策略，提高數(shù)學(xué)課堂活力。就如何重塑和構(gòu)建中職院校的數(shù)學(xué)活力課堂，給出自己的理念策略。

一、活力課堂的定義

活力課堂，“活”指課堂的活動，即師生在教學(xué)中的行為、情感、思維等多向交互的活動，“力”指有效力，“活力”就是課堂活動自始至終伴隨著師生的情感和思維交互，并且追求教學(xué)效益的最大化?；盍φn堂，其本質(zhì)指向的是一種全方位激發(fā)師生課堂教與學(xué)的原始生命活力、全過程優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)節(jié)、全面提高課堂教學(xué)生態(tài)效益、最大限度實現(xiàn)師生生命價值的教學(xué)理論體系。要努力使每一個學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上都有所得，實現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上的點滴進(jìn)步。

二、中職數(shù)學(xué)活力課堂的構(gòu)建策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)前國家大力發(fā)展職業(yè)教育的形勢下，中職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合學(xué)生今后學(xué)習(xí)和職業(yè)前途發(fā)展的需求，起到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)實踐型及應(yīng)用型人才的引導(dǎo)作用。但目前的課程規(guī)劃及教學(xué)改革中，教學(xué)目標(biāo)不明確，不足以為學(xué)生今后專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，不能夠滿足不同類型專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由于教學(xué)目標(biāo)不明確，中職數(shù)學(xué)總體還是停留在文化必修課程的功能上。

我校專業(yè)類別涉及電氣、電子、電梯、數(shù)控加工、移動機(jī)器人等多種工科類，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求有很大差別。我們在對不同專業(yè)授課時，所要求的的內(nèi)容側(cè)重點時不一樣的。比如，對于電子類專業(yè)，在后續(xù)學(xué)習(xí)中會有《電工基礎(chǔ)》、《模擬電子技術(shù)》等專業(yè)課程，在這些課程中會設(shè)計到三角函數(shù)的大量應(yīng)用及向量的使用。我們在授課時，要結(jié)合不同專業(yè)的學(xué)習(xí)需求，因“?！倍?。合理編寫教學(xué)計劃，統(tǒng)籌規(guī)劃不同專業(yè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

傳統(tǒng)的滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方法使學(xué)生學(xué)習(xí)時容易產(chǎn)生為難的思想，我們要根據(jù)課堂內(nèi)容合理設(shè)計教學(xué)方式。一節(jié)課獲得知識的多少取決于學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂是教師的課堂，學(xué)生永遠(yuǎn)是被動的接受知識。心理學(xué)常識告訴我們：如果學(xué)生只有聽覺神經(jīng)在活動，注意力最多只能保持10分鐘。教師往往會在后面的課堂授課中體會到學(xué)生的身體“如坐針氈”，思想“天馬行空”，靈魂“越過山丘，跨過大海”。課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，他們是課堂的主體，教師只是設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者。教師也可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的“伙伴”，是學(xué)生的幫助者。學(xué)生通過自我探索或者在老師和同學(xué)的幫助下發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，激發(fā)他的潛能，讓他對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿無窮的自信心。課堂回歸到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生才能走上自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的學(xué)習(xí)道路上。

3.構(gòu)建活力的課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

合作探究學(xué)習(xí)，是利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、學(xué)生合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)方式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理論于策略體系。教師在教學(xué)模式構(gòu)建的過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，以數(shù)學(xué)問題為主線進(jìn)行教學(xué)，例如：在探究三角函數(shù)關(guān)系的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生實際進(jìn)行直角三角形任意角的研究，設(shè)定問題主線，激發(fā)學(xué)生好奇探究的積極性，以小組形式組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)行問題的歸納、討論、思考以及總結(jié)，在數(shù)學(xué)知識探究的過程中形成自主探究、多元交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓各個層次的學(xué)生掌握最合適自己的學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)也為中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展帶來了極大的便利。為了增加課堂的“活力”，激活學(xué)生的思維，教師在課堂教學(xué)中可以借助多媒體動態(tài)化展示數(shù)學(xué)知識。中職數(shù)學(xué)抽象知識點較多，理解難度較大。網(wǎng)絡(luò)資源豐富，教師可以借助微課教學(xué)解決課堂教學(xué)難點。比如，在講解立體幾何時，部分學(xué)生空間想象力較弱，學(xué)習(xí)吃力，教師可以結(jié)合具體專業(yè)制作本專業(yè)相關(guān)的多媒體教學(xué)課件，幫助學(xué)生具象化理解，結(jié)合專業(yè)素質(zhì)教育，可以讓學(xué)生對本專業(yè)有更加理性的認(rèn)識。圍繞教學(xué)內(nèi)容，搜集與制作針對性較強(qiáng)的教學(xué)課件或者微課，為營造活力課堂的氣氛助力。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)學(xué)科對中職學(xué)生的思維能力要求較高，中職學(xué)生既要牢固掌握基礎(chǔ)概念，又要深刻理解，靈活應(yīng)用。以往數(shù)學(xué)課堂給人的印象是枯燥沉悶，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。為了改變這一現(xiàn)狀，中職數(shù)學(xué)教師要立足以往教學(xué)實際，認(rèn)真分析課堂沉悶的原因，采取針對性的優(yōu)化措施。要做好教學(xué)總結(jié)與教學(xué)反思，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，數(shù)學(xué)之趣，數(shù)學(xué)之用，積極構(gòu)建互動課堂，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，同時激勵和鼓勵學(xué)生，讓數(shù)學(xué)課堂變得充滿青年的趣味和“活力”！

參考文獻(xiàn)

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