基于TRIZ理論的女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與精神培養(yǎng)研究

黃璐蕓+羅茜

[摘 要]在就業(yè)困難的背景下分析女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，運(yùn)用SWOT的方法分析女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇及威脅。文章通過(guò)介紹TRIZ理論研究及應(yīng)用，體現(xiàn)TRIZ理論提供了科學(xué)和系統(tǒng)的解決問(wèn)題的方法，并且運(yùn)用TRIZ理論對(duì)培養(yǎng)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與精神進(jìn)行研究。

[關(guān)鍵詞]TRIZ理論；女大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)精神

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.38.077

1 女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1 女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)背景分析

近年來(lái)隨著各高校的擴(kuò)招，每年畢業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)生人數(shù)逐年增加。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，2015年高校畢業(yè)生人數(shù)749萬(wàn)人，相比2001年的畢業(yè)生人數(shù)的114萬(wàn)人增加了635萬(wàn)人，翻了近6.5倍。高校畢業(yè)人數(shù)的增多對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中各行業(yè)人數(shù)已飽和的崗位來(lái)說(shuō)并無(wú)較大影響，而對(duì)于應(yīng)屆高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)就業(yè)的問(wèn)題顯得更加嚴(yán)峻。特別是因?yàn)樾詣e而被拒絕的女大學(xué)生，就業(yè)更加舉步維艱。因?yàn)榕髮W(xué)生在各方面較男生來(lái)說(shuō)有差異，而這些差異在就業(yè)問(wèn)題中給女大學(xué)生帶來(lái)了很多影響，并且不被社會(huì)認(rèn)可，從而受到了社會(huì)性別歧視。但是，女性就業(yè)困難原因不僅只有外在所帶來(lái)的因素，還有當(dāng)今女大學(xué)生自身存在的因素。所以，造成女大學(xué)生就業(yè)困難的主要有以下兩個(gè)方面的原因。

1.1.1 社會(huì)性別歧視因素

歷史因素。父權(quán)制社會(huì)至今人們普遍認(rèn)同的“男主外，女主內(nèi)”的男女分工思想，就是女性應(yīng)守本分在家做家務(wù)、干農(nóng)活以及相夫教子，而男性是謀取家庭生活資料的主體，需要負(fù)責(zé)在外打拼。而“男主外，女主內(nèi)”陳舊的思想仍舊在當(dāng)今社會(huì)人們思想中根深蒂固，從而使得社會(huì)對(duì)女性在事業(yè)中能力不認(rèn)可。

政策和法律因素。首先，在政策和法律決策方面，在決策時(shí)缺乏女性決策者，導(dǎo)致女性立場(chǎng)不足，在決策時(shí)難以從女性的利益出發(fā)去制定相關(guān)的就業(yè)政策和法律。其次，現(xiàn)有的政策和法律對(duì)女性就業(yè)者仍存在不公平現(xiàn)象。如我國(guó)的退休制度來(lái)說(shuō)，政策要求女性比男性提前5年退休，但是工齡會(huì)影響日后的養(yǎng)老金額和退休金額，這不僅導(dǎo)致了女性的收益少于男性的收益，更體現(xiàn)了當(dāng)今的社會(huì)對(duì)女性就業(yè)者的價(jià)值認(rèn)可，在這些就業(yè)政策、法律的影響下容易使女大學(xué)生缺乏主動(dòng)進(jìn)取的意識(shí)，缺乏一定的競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)力和就業(yè)動(dòng)機(jī)。

1.1.2 女大學(xué)生自身因素

（1）擇業(yè)觀。雖然現(xiàn)今社會(huì)越來(lái)越多的女性走出家庭走入職場(chǎng)，但是還是有很多女性處于身在職場(chǎng)心在家庭的狀態(tài)，為了使得兼顧家庭和職場(chǎng)，女性就業(yè)者往往選擇輕松、低壓的職業(yè)，從而可以在非工作時(shí)間更好地照顧家庭。女大學(xué)生未來(lái)會(huì)充當(dāng)單體家庭中的主要角色，所以在擇業(yè)時(shí)由于女大學(xué)生會(huì)考慮到未來(lái)的立場(chǎng)，會(huì)主動(dòng)放棄高難度的工作，使得女大學(xué)生更難就業(yè)。

（2）心理因素。傳統(tǒng)社會(huì)文化中的“女子不如男”“男尊女卑”的觀念在人們思想中根深蒂固，而且隨著時(shí)間的推移，潛移默化到女性的意識(shí)范圍內(nèi)。使得女大學(xué)生在求職過(guò)程中或職場(chǎng)上在遇到男性對(duì)手時(shí)在心理上認(rèn)輸，長(zhǎng)期如此，會(huì)造成女大學(xué)生的退縮和妥協(xié)，因而導(dǎo)致求職失敗、就業(yè)困難。

（3）自身素質(zhì)。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，雖然女性在學(xué)習(xí)能力方面強(qiáng)于男性，但綜合能力方面卻弱于男性，而且往往各行業(yè)的頂尖人物大多以男性多于女性的現(xiàn)象呈現(xiàn)。據(jù)了解，現(xiàn)今高校的男生興趣范圍廣并且更愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)并去深入研究，而高校的女生雖然愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)，但是容易受到外界的影響，在學(xué)習(xí)中意志較不堅(jiān)定，忍耐力也相對(duì)較弱。

1.2 女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自身因素分析

從上文了解到，我國(guó)目前女大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)少，就業(yè)形勢(shì)相比下更為嚴(yán)峻，在如此人才市場(chǎng)供應(yīng)大于需求的情勢(shì)下，越來(lái)越多的女大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)。但是女大學(xué)生在就業(yè)困難中所體現(xiàn)的缺點(diǎn)表明在創(chuàng)業(yè)中女大學(xué)生還需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)能力和精神的培養(yǎng)，下文通過(guò)SWOT分析來(lái)全面分析女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自身因素，從而能以更好的方式選擇培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和精神的方法。

優(yōu)勢(shì)。第一，女大學(xué)生擁有文化水平、專業(yè)知識(shí)技能、言語(yǔ)能力及溝通能力的優(yōu)勢(shì)；第二，在性格方面，女大學(xué)生較男性更具有親和力，在情感上更加感性和心思上更加細(xì)膩；第三，在對(duì)待人、物方面更具敏感性，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中女大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的感知能力對(duì)創(chuàng)業(yè)成果有著顯著的影響。

劣勢(shì)。第一，在傳統(tǒng)觀念的影響下，當(dāng)今社會(huì)仍存在性別歧視，不利于女大學(xué)生身心的發(fā)展；第二，心理承受能力相比男性較差，對(duì)新事物的出現(xiàn)難以有良好的適應(yīng)性，往往對(duì)新事物的出現(xiàn)產(chǎn)生恐懼，缺乏自信；第三，與男大學(xué)生相比，女大學(xué)生得到更多父母的庇護(hù)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)市場(chǎng)缺乏成熟的駕馭能力。

機(jī)遇。第一，我國(guó)創(chuàng)業(yè)浪潮不斷興起，國(guó)家出臺(tái)眾多政策支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)扶持政策中，無(wú)社會(huì)性別歧視，利于女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的發(fā)展；第二，隨著第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，崗位需求仍大致處于未飽和的狀態(tài)，對(duì)于女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇上有很大的優(yōu)勢(shì)；第三，近幾年來(lái)，成功女企業(yè)家的不斷涌現(xiàn)，如“老干媽”陶華碧、跨界企業(yè)家楊瀾、“百度”馬東敏等新時(shí)代女企業(yè)家都為當(dāng)代女大學(xué)生作了很好的示范作用，“榜樣的力量”激勵(lì)著女大學(xué)生群體往創(chuàng)業(yè)之路前進(jìn)。

威脅。第一，文化傳統(tǒng)的刻板印象對(duì)大眾的影響極大，在人們心目觀念中認(rèn)為“女子不如男”，不利于男女之間在創(chuàng)業(yè)中的公平競(jìng)爭(zhēng)；第二，女性的生育特征會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生巨大影響，甚至可能決定創(chuàng)業(yè)結(jié)果的好壞，所以女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中會(huì)在創(chuàng)業(yè)問(wèn)題與生育問(wèn)題之間產(chǎn)生矛盾。

2 TRIZ理論研究及應(yīng)用

TRIZ理論是由蘇聯(lián)發(fā)明家阿利赫舒列爾團(tuán)隊(duì)通過(guò)對(duì)250萬(wàn)件高水平發(fā)明專利進(jìn)行分析和提煉之后于1946年提出的關(guān)于發(fā)明問(wèn)題解決的理論，該理論提出的主要目的在于指導(dǎo)人們進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)新、解決工程的問(wèn)題更加科學(xué)化，加快技術(shù)產(chǎn)生的速度和提高技術(shù)質(zhì)量。通過(guò)資料了解到，在利用TRIZ解決問(wèn)題的過(guò)程中，Altshuller首先將待設(shè)計(jì)的產(chǎn)品表達(dá)成為T(mén)RIZ問(wèn)題，然后利用TRIZ中的工具，求出該TRIZ問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)解，最后Altshuller會(huì)在把該解轉(zhuǎn)化為領(lǐng)域解。在運(yùn)用TRIZ理論時(shí)，我們首先將需要解決的問(wèn)題轉(zhuǎn)換成TRIZ理論中的問(wèn)題模型；其次尋找能夠解決該問(wèn)題模型的TRIZ適用工具，并將其轉(zhuǎn)換為問(wèn)題解決措施模型；最后，將解決措施具體化去解決問(wèn)題，并可通過(guò)反復(fù)迭代的辦法，給看似不可能的問(wèn)題帶來(lái)一種或多種現(xiàn)實(shí)的解決方案，直至獲得滿意的解決結(jié)果。

TRIZ理論應(yīng)用范圍甚廣，在教育、管理、醫(yī)學(xué)、服務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域中都有涉及，在蘇聯(lián)，TRIZ應(yīng)用于工業(yè)、軍事、教育業(yè)等領(lǐng)域。在取得優(yōu)異的成績(jī)后，很多西方國(guó)家稱之為“點(diǎn)金術(shù)”。在美國(guó)，很多國(guó)際企業(yè)如福特、摩托羅拉等在運(yùn)用TRIZ理論后在創(chuàng)新方面都有了國(guó)際矚目的新成績(jī)。除了在蘇聯(lián)、美國(guó)對(duì)TRIZ理論如此重視，在東亞、歐洲等多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的相關(guān)技術(shù)對(duì)TRIZ理論也十分依賴。實(shí)踐證明，根據(jù)TRIZ理論可以幫助人們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)性構(gòu)造，然后運(yùn)用TRIZ理論尋找解決問(wèn)題方法，及時(shí)幫助我們?cè)谔幚韱?wèn)題思考時(shí)突破思維障礙，打破思維定式，擴(kuò)展我們創(chuàng)新思維能力，以新的視覺(jué)去分析問(wèn)題。因此，將TRIZ理論結(jié)合在女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與精神培養(yǎng)研究中有良好的作用。

3 基于TRIZ理論的女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與精神培養(yǎng)研究

3.1 提高創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)能力，開(kāi)設(shè)TRIZ理論課程

國(guó)內(nèi)引入TRIZ理論的時(shí)間較晚，對(duì)于TRIZ理論的應(yīng)用較其他資本主義國(guó)家較少，所以國(guó)內(nèi)高校的教師及學(xué)生對(duì)TRIZ理論的了解甚少。目前很多高校盡管在校園內(nèi)聘請(qǐng)校外講師開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)講堂，講述創(chuàng)業(yè)原理、分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)及傳教創(chuàng)業(yè)諍言，但是給予高校生真正幫助的甚少。所以，將創(chuàng)業(yè)相關(guān)課堂植入大學(xué)生的日常課堂極為重要。高校在此背景下可以將TRIZ理論作為教師的培訓(xùn)內(nèi)容，教師利用 TRIZ 理論進(jìn)行教學(xué)研究，組建一支高素質(zhì)的 TRIZ 理論教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這樣不僅能使研究型教師轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)相關(guān)指導(dǎo)教師，而且同時(shí)能使教師在日后利用TRIZ理論解決教學(xué)難題。在教師利用 TRIZ 理論進(jìn)行教學(xué)研究制定教學(xué)目標(biāo)后，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)講解 TRIZ 理論的發(fā)展、進(jìn)化法則、原理及工程參數(shù)等，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握TRIZ 理論，并能夠運(yùn)用 TRIZ 理論解決創(chuàng)業(yè)難題問(wèn)題，實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在此，女大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)TRIZ理論，掌握事物發(fā)展規(guī)律，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)能力提升的規(guī)律，將之學(xué)習(xí)和塑造。并且，通過(guò)TRIZ理論去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展規(guī)律，擅于利用解決方法，提高效率，有利于女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路的發(fā)展。

3.2 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)訓(xùn)練

在培養(yǎng)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)不可輕視。據(jù)統(tǒng)計(jì)，女大學(xué)生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間更愿意去選擇前者，因?yàn)榍罢吒鼮榉€(wěn)定、輕松。但是，根據(jù)現(xiàn)今就業(yè)形勢(shì)，培養(yǎng)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)幫助女大學(xué)生認(rèn)清自身現(xiàn)狀尤為重要。另外，女大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中定會(huì)受到困難與瓶頸，如受到性別歧視、抗壓力不足、信心缺陷等，而這時(shí)往往能幫助解決問(wèn)題的是自身的心理素質(zhì)。

3.3 搭建校企合作的實(shí)踐平臺(tái)，塑造實(shí)踐能力

在高校，我們的學(xué)習(xí)一般以學(xué)習(xí)理論知識(shí)為主，實(shí)踐為次。但增強(qiáng)實(shí)踐能力對(duì)于創(chuàng)業(yè)能力的提升是極大的幫助。因此應(yīng)尋找實(shí)踐平臺(tái)來(lái)提高女大學(xué)生的實(shí)踐能力。高校應(yīng)尋求就近適合女生發(fā)展的實(shí)踐企業(yè)，創(chuàng)建女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地及創(chuàng)業(yè)孵化基地，女大學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中可充分利用在校學(xué)習(xí)的 TRIZ理論，以科學(xué)的立場(chǎng)去分析事物，查找問(wèn)題矛盾，尋找解決方法，不但實(shí)現(xiàn)女大學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題解決中對(duì)TRIZ理論的實(shí)踐運(yùn)用，而且在實(shí)踐過(guò)程中女大學(xué)生可積極主動(dòng)積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)充自己的知識(shí)面、加強(qiáng)實(shí)際操作能力訓(xùn)練，提高自身的整體素質(zhì)。

3.4 專業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)，注重加強(qiáng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是大學(xué)生所需的能力，因?yàn)閯?chuàng)新能力能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來(lái)不斷的支持和保障。但我國(guó)應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)方法壓抑了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和精神的發(fā)展，所以在培養(yǎng)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力中不可缺少創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以高校的教學(xué)目的應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新力、加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐等方面為主。利用 TRIZ 理論的動(dòng)態(tài)化和逆向思維原理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中打破思維定式，克服慣性思維，學(xué)會(huì)積極思考，提高創(chuàng)新能力。而且，在教學(xué)過(guò)程中可以利用TRIZ理論的系統(tǒng)教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)于創(chuàng)新思維較弱的女大學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)其特點(diǎn)以不同的方式去激發(fā)其創(chuàng)新潛能。

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