淺析高中地理教學中學習興趣的培養(yǎng)

梅昌盛

摘要：追溯過去，古時人們便開始對腳下的土地展開探索，小到挖掘地窖，用于儲藏食物和酒品，大到帝王陵墓，埋藏金銀珠寶，盡顯雍容華貴。伴隨著各種稀奇古怪的東西相繼開采出來，各路學者紛紛對此展開探索與研究，漸漸便衍生出一門學科——地理。雖然從古至今，探索有關地理的腳步從未停歇，但仍需要大批優(yōu)秀人才的涌入共同研究。本文主要淺析在高中地理教學中對學生的學習興趣培養(yǎng)展開探討，分析如何在教學過程中培養(yǎng)并提高學生對地理的興趣。

關鍵詞：高中地理;培養(yǎng)興趣;趣味教學

高中的地理學科，不同于初中的地理學科。初中的地理學科十分簡單，語言通俗易懂，無需學生過于思考和理解，可就在如此簡單的情況下，使學生對地理學科產(chǎn)生了輕視與不屑，從而導致剛剛步入高中地理大門的高一學生，無法快速接納它，更有甚者直接放棄。為解決這一現(xiàn)狀，教師應更換教學方式，更改以往的教學風格，來提高學生喜愛地理的興趣程度。

一、培養(yǎng)學習地理興趣的優(yōu)點

愛因斯坦曾說過：“興趣，是學習最好的老師。”譯為一個人一但對這門科目產(chǎn)生了興趣，那么他接受知識的時候就會更加專注，接受的知識也將會更加牢固，久而久之，成績也自然得以回報。興趣，如成功旅途中的一盞明燈，照亮前方的路;興趣，如海上行駛的一葉扁舟，在波濤洶涌中砥礪前行;興趣，如茫茫黃沙中的一池清水，在筋疲力盡中獲得希望。興趣對于初中階段的學生來說至關重要，會極大地影響到學生對于學習的效果。初中階段的地理對于學生來說是一個較難的學習任務，教師只有通過增強地理課堂趣味性的方式，才能更好的帶動學生參與到課程學習的過程中，學生對地理學習有更多的興趣，可以更好的推動他們地理知識的學習，幫助學生獲得更多的成長。

二、培養(yǎng)地理學習興趣的具體措施

2.1 借助實體模型進行教學

據(jù)不完全數(shù)據(jù)統(tǒng)計，將圖像和文字結合共同學習比單一的文字教材更容易被學生理解和接受。單純的講授課本知識，這樣所帶來的效果是不夠好的，因為學生和課本知識相距甚遠，學生很難通過簡單的文字去理解知識的內(nèi)在含義。但是借助實體模型開展教學可以將知識以更加直觀的方式展示在學生面前，可以更好的幫助學生理解知識的內(nèi)在奧秘。這樣學生在理解的情況下，對知識進行記憶，可以更好的幫助學生構建知識之間的體系，在日后看到相關題目的時候，能夠靈活的將題目與知識點進行聯(lián)系，這樣才能最好的實現(xiàn)教師的教學效果。

比如在進行湘教版高中地理必修一《地球的結構》的教學時，教師可以提前準備好有關地球的模型，盡量讓每一位都能夠?qū)W生著實摸到地球模型，加深印象。也可以通過語言的敘述，讓學生主動描述自己對地球的理解，從而在踴躍回答問題中獲得的滿足感和成就感。但此刻的教師應與學生建立平等的師生關系，切勿趾高氣昂，目中無人，防止出現(xiàn)因教師個人因素導致學生厭學甚至懼怕地理學科。教師要對學生的行為進行積極的引導，讓學生借助實體模型對知識進行更為深入的了解，師生良好互動共同促進學生的更好進步。

2.2 設立開放性思維題目，調(diào)動課堂活躍性

開放性思維的建立，有助于學生更好的對晦澀難懂的知識進行理解。所以教師在課堂教學中逐漸開始傾向開放性思維的建立，但效果并非十分顯著。這不僅是因為教師在課堂的經(jīng)歷有限，無法時刻提醒班級每一位學生，還因為學生的自主學習能力差，無法將“溫故知新”貫徹到底，并且家長能夠課后加以督促的更是少之又少，多重因素錯綜復雜，相互交錯，才導致出現(xiàn)這種“學生對地理沒有興趣，家長對學生失望至極”的現(xiàn)象。因此教師在教學設計的過程中，必須要增加一些開放性的題目，給學生提供充足的機會讓他們?nèi)ミM行思考，學生對自己思考所得出來的結果會有更深的印象。教師要對學生積極踴躍的表達自己觀點的行為進行及時的贊揚，讓學生感受到參與課堂的快樂感，這樣學生才會在以后的課堂當中以更加積極主動的行動來配合老師，這樣才能更好的促進教師教學目標的實現(xiàn)。

比如在湘教版高中必修一《自然環(huán)境和人類活動》，教師可以在備課時圍繞本節(jié)課的中心框架，精心準備一些開放性題目，例如“當人類活動不再與自然和諧共處時，我們的環(huán)境會發(fā)生怎樣的變化？”“當人類面對自然對我們的報復時，會說些什么呢？”等等。讓學生腦洞大開，展開一場頭腦風暴，不僅可以讓學生在思考中收獲知識，還可以發(fā)展他們創(chuàng)新精神，提高保護環(huán)境的意識。學生在思考與探索中可以更好的發(fā)現(xiàn)地理的奧秘，讓學生能夠更好地愛上地理。

2.3 改變古板的傳統(tǒng)教學方式

枯燥乏味的傳統(tǒng)教學方式是影響學生喜歡地理的頭號敵人。即使教學實力雄厚的高級教師，在沉悶乏味，缺乏活力的課堂，也顯得那么無助與無力。所以，需要教師創(chuàng)新教學方式。教師可以在課前準備有關本節(jié)課內(nèi)容的三十秒視頻，來調(diào)動學生的注意力。在采用幻燈片演繹的方式，將本節(jié)課的內(nèi)容清晰明了的呈現(xiàn)出來，鮮艷的色彩撞擊不僅強調(diào)本節(jié)課所講述的重點，還能緩解學習帶給學生的視覺疲勞，使學生更加容易接受。

比如在湘教版高中地理必修一《交通運輸布局及對區(qū)域的發(fā)展》，幻燈片便可以清楚明了的展示了我國各個城市的交通運輸布局，教師則可以讓學生根據(jù)各個城市交通分布情況的形狀進行描述，從而鍛煉學生的識圖能力和語言表達能力。教師也可以設置快速競答的環(huán)節(jié)，篩選一部分題復制到幻燈片上，讓學生在課上自主作答，不僅能夠考察學生當堂課對知識點的掌握情況，還能營造緊張氛圍，激發(fā)學生相互競爭學習的勝負欲。當層次高的學生出現(xiàn)答題速度快，嘲諷扔在做題的同學時，教師在不影響其他同學的前提下小聲提醒該名同學，以免因為不恰當?shù)恼Z言表達影響該名學生對地理的積極性。

結束語

興趣似燈塔，為迷茫的人指引方向;興趣似船帆，為負重者揚帆起航;興趣似火焰，為失意者重燃希望。學海無涯，所以需要學生苦中作樂，在學習中尋找到興趣，在晦澀難懂的知識中找到竅門，教師也需在旁適度引導學生，以免學生偏離正確的軌道，盲目前行。愿每一位寒窗苦讀十二年的學子都能對每一門科目產(chǎn)生興趣，從而不負青春，贏戰(zhàn)高考。

參考文獻：

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[2]張雪利.淺析高中地理教學中學習興趣的培養(yǎng)[J].赤子， 2019（03）.