初中英語閱讀理解的命題特點(diǎn)及解題技巧研究

趙露?陳敏

摘要：閱讀是培養(yǎng)初中生英語綜合運(yùn)用能力的有效手段，在英語學(xué)習(xí)中占有重要地位。圖式理論是現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)的科學(xué)閱讀理論，它把閱讀理解看作是讀者的知識(shí)和技能與閱讀材料中的信息相互作用的過程。本文提出了整合語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式來激活學(xué)生在閱讀過程中已有圖式的建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀理解;命題特點(diǎn);解題技巧

引言：

英語作為一門外語，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要方式之一。當(dāng)然，閱讀是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而，我們意識(shí)到，當(dāng)要求學(xué)生閱讀一篇文章時(shí)，許多學(xué)生往往無法理解。在這種情況下，圖式理論近年來受到廣泛關(guān)注。在傳統(tǒng)的初中英語閱讀課上，教師非常重視詞匯、句型和語法的教學(xué)。在圖式理論中，這些都屬于語言圖式。因此，他們忽略了內(nèi)容模式和形式模式的使用。在應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)生被迫逐字逐句地閱讀。因此，閱讀理解已經(jīng)成為一個(gè)機(jī)械的、被動(dòng)的過程。

1.初中英語閱讀理解特點(diǎn)

英國心理學(xué)家，發(fā)展了圖式理論。圖式是指大腦儲(chǔ)存過去經(jīng)驗(yàn)和已知知識(shí)的方式和反映。更重要的是，它是一個(gè)存儲(chǔ)信息和新信息相互作用的過程。模式的每個(gè)組件構(gòu)成一個(gè)槽。當(dāng)模式的槽被特定信息添加時(shí)，就形成了模式。英語學(xué)習(xí)者頭腦中儲(chǔ)存的知識(shí)對(duì)吸收新知識(shí)具有重要意義。因此，在英語學(xué)習(xí)過程中，激活已知語言與學(xué)習(xí)新知識(shí)同等重要。這將使新信息更容易理解和吸收，并將它們與現(xiàn)有模式融合以生成新模式。因此，學(xué)習(xí)者能夠正確理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容[1]。

2.初中英語閱讀理解的命題特點(diǎn)

閱讀理解的類型有三種重要的類型：語言、內(nèi)容和形式，它們對(duì)閱讀理解有很大的影響。語言主要指語言的一些基本知識(shí)。語言知識(shí)包括詞匯、句子結(jié)構(gòu)和語法。它是理解閱讀材料的基礎(chǔ)。內(nèi)容模式指的是關(guān)于內(nèi)容的背景知識(shí)。它包括文化背景知識(shí)、先前的經(jīng)驗(yàn)、文本的相關(guān)信息等。幾項(xiàng)關(guān)于第二語言和閱讀理解的研究表明，先前的文化經(jīng)驗(yàn)對(duì)理解文本極為重要。形式是一種包含修辭組織結(jié)構(gòu)知識(shí)的高階結(jié)構(gòu)。它是指各類文章的語篇結(jié)構(gòu)。每種文章都有其特定的框架?？梢酝ㄟ^將新信息與現(xiàn)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合來理解閱讀材料的意義。因此，激活讀者頭腦中的圖式是閱讀的本質(zhì)。閱讀是新事物和已知事物之間的橋梁。因此，圖式理論可以有效地幫助初中生提高對(duì)文章的理解[2]。

3.初中英語閱讀理解解題技巧研究

通過分析，我們清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方法和策略的重要性。一方面，學(xué)生的閱讀方法既費(fèi)時(shí)又機(jī)械。好的學(xué)習(xí)方法可以提高閱讀效率。另一方面，教師知道閱讀策略在閱讀教學(xué)中很重要，學(xué)生也需要一些策略，但遺憾的是，學(xué)生在閱讀中沒有使用這些策略。如何使用閱讀策略是一個(gè)亟待解決的問題。調(diào)查表明，初中英語閱讀教學(xué)存在很多問題，缺乏圖式使學(xué)生無法更好地理解閱讀材料。鑒于此，作者希望利用圖式理論的知識(shí)，提出一些改進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)的建議。在初中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用圖式理論的三種圖式的建議，語言圖式是理解課文的基礎(chǔ);內(nèi)容圖式是理解內(nèi)容的基礎(chǔ);表單模式是調(diào)用內(nèi)容的能力。三種圖式共同作用于英語閱讀。任何人都不能忽視這三者中的任何一個(gè)。因此，有人建議在英語閱讀教學(xué)中廣泛應(yīng)用圖式理論來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。豐富語言圖式語言圖式是其他兩種圖式的基礎(chǔ)。詞匯是最基本的語言材料，如果讀者的詞匯量足夠大，他們就能更好地了解語言。由此可見，掌握足夠的詞匯是理解文章的關(guān)鍵。掌握足夠的詞匯仍然不能完全理解文章的意思。難句常常使學(xué)生們感到厭煩。它不是逐字翻譯，而是通過抓住關(guān)鍵詞和結(jié)構(gòu)來理解句子的有效方法。建立內(nèi)容圖式學(xué)習(xí)語言知識(shí)是不夠的，因?yàn)橛⒄Z是一門語言，而不僅僅是一門課程。如果學(xué)生不了解一些英語國家的文化背景知識(shí)，他們就不能學(xué)好英語。培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣可以提高學(xué)生的閱讀量[3]。教師可以用實(shí)物、圖片、電影等讓學(xué)生感受英語文化的氛圍;引導(dǎo)學(xué)生開展多種英語活動(dòng)，如英語角、角色扮演、辯論等。完善形式圖式強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系。

對(duì)某一體裁文章的結(jié)構(gòu)，他們會(huì)粗略地預(yù)測(cè)和證明文章的框架，從而提高對(duì)文章的整體理解。閱讀課應(yīng)加強(qiáng)對(duì)不同文本修辭結(jié)構(gòu)的研究。不同的文章有不同的體裁，不同的閱讀材料有不同的特點(diǎn)，對(duì)教師提出了不同的閱讀要求。教師可以從學(xué)生喜歡的閱讀材料中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，然后介紹其他復(fù)雜的類型，以增加學(xué)生對(duì)文章的理解。結(jié)論調(diào)查結(jié)果對(duì)初中英語閱讀教學(xué)有一定的啟示：（1）激活學(xué)生頭腦中已有的圖式。在閱讀前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生激活已有的圖式或經(jīng)驗(yàn)，為理解文章做好準(zhǔn)備;（2） 有機(jī)地豐富和組合他們頭腦中的各種圖式。與學(xué)生的語言知識(shí)一樣，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)外國文化的理解。例如，教師可以根據(jù)單元主題介紹文章的相關(guān)背景知識(shí)。此外，話語意識(shí)的引導(dǎo)也是必不可少的;引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生建立相應(yīng)的圖式。一個(gè)好的圖式通常是文本內(nèi)容和語篇結(jié)構(gòu)的結(jié)合;更重要的是，它有助于學(xué)生理解和掌握整個(gè)文章[4]。

結(jié)束語：

一般來說，從討論中可以看出，圖式在學(xué)生的頭腦中很重要。但由于本次調(diào)查的樣本量不夠大，只有學(xué)生參與，教師不參與，研究方法僅包括問卷調(diào)查，因此需要對(duì)這一問題進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張言弟. 初中英語閱讀理解的命題特點(diǎn)及解題技巧分析[J]. 科普童話·新課堂（中），2021（8）：67.

[2] 毛曉潔. 初中英語閱讀理解的命題特點(diǎn)與解題技巧探析[J]. 考試周刊，2018（9）：90.

[3] 賴晶俊. 基于初中英語閱讀理解的命題特點(diǎn)與解題技巧研究[J]. 新東方英語·中學(xué)生，2018（12）：162.

[4] 賴小霞. 初中英語閱讀理解的命題特點(diǎn)與解題方法闡釋[J]. 文淵（高中版），2020（11）：547.

作者簡介：趙露（1982-11-），女，漢族，四川合江人，本科學(xué)歷，工作單位 合江縣白沙中學(xué)校，教師，研究方向：英語教育。陳敏（1992-06-）女，漢族，四川瀘州人，本科學(xué)歷，工作單位 合江縣白沙中學(xué)校，教師，研究方向：英語教育。