小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)的策略研究

王妙花

摘要：在小學(xué)階段要想提升高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，其次采取單元復(fù)習(xí)的教學(xué)策略，從整體上把握教材，充分利用思維導(dǎo)圖建立數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，最后明確復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，不斷提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用能力，進(jìn)而有效提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);單元復(fù)習(xí)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-371

前言

小學(xué)高年級(jí)是學(xué)生在小學(xué)階段發(fā)生教學(xué)質(zhì)量質(zhì)變的重要階段，所以教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展單元復(fù)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生對(duì)本單元的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、歸納，便于學(xué)生進(jìn)行深入的理解和應(yīng)用，還可以建立思維導(dǎo)圖使學(xué)生獲得系統(tǒng)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和學(xué)習(xí)能力。不僅如此，在掌握教材知識(shí)的同時(shí)還可以明確復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，可以快速提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極主動(dòng)性

目前在小學(xué)階段，由于數(shù)學(xué)這一科目本身就比較枯燥乏味，課堂氣氛相較于其他科目更為沉悶，尤其是對(duì)于從低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的階段，學(xué)生會(huì)面臨更難的數(shù)學(xué)知識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒。并且在小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課上，通常都是教師將數(shù)學(xué)知識(shí)以講授的方式直接傳授給學(xué)生，或者是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性[1]。

（二）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化率較低

在進(jìn)行數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師往往是將夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，但對(duì)于小學(xué)生而言，他們會(huì)認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而無(wú)法引起學(xué)生對(duì)單元復(fù)習(xí)的重視，經(jīng)常在數(shù)學(xué)課堂上走神分心，無(wú)法高度集中注意力進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)。此外，只要對(duì)考試中的題型進(jìn)行稍微的改動(dòng)，學(xué)生就很難解決，足以說(shuō)明學(xué)生對(duì)于之前練習(xí)的數(shù)學(xué)題型不能做到舉一反三，對(duì)知識(shí)的掌握還不牢靠，沒(méi)有形成完整的知識(shí)框架，可見對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化率并不高，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)的有效教學(xué)策略

（一）結(jié)合數(shù)學(xué)小故事，激發(fā)學(xué)生的興趣

在目前的數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)的過(guò)程中，相較于之前傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，提升單元復(fù)習(xí)的效率。所以針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和年齡特征，在教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合生活實(shí)際融入數(shù)學(xué)小故事，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂環(huán)境，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提升學(xué)生的自信心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)中的小數(shù)點(diǎn)時(shí)，教師可以給學(xué)生講關(guān)于小數(shù)點(diǎn)漏掉的故事，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)在數(shù)學(xué)中的重要性，進(jìn)而提高單元復(fù)習(xí)的效率[2]。

（二）整體把握教材，利用思維導(dǎo)圖建立知識(shí)結(jié)構(gòu)

由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身是零散但是相互之間又存在聯(lián)系的，通過(guò)學(xué)生這幾年對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生僅僅是掌握了簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，并沒(méi)有將他們聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教室應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行整理，并根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架厘清數(shù)學(xué)脈絡(luò)，最后利用思維導(dǎo)圖在心中建立完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生清晰的認(rèn)知，便于在今后的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。例如在對(duì)圖形進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先主動(dòng)回顧教材中的知識(shí)，根據(jù)自身的掌握情況進(jìn)行梳理，將思維導(dǎo)圖寫在紙上，和師生之間進(jìn)行交流互動(dòng)，便于對(duì)這單元的知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，最終形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣不僅可以使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂，還可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

（三）明確復(fù)習(xí)重難點(diǎn)，提升學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力

在進(jìn)行數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)的過(guò)程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，針對(duì)教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行深入的挖掘，突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)便于學(xué)生有更充足的時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)突破，進(jìn)而快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[4]。例如，在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算法則時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)或者多媒體教學(xué)的方式，吸引學(xué)生的注意力，并運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，加深學(xué)生對(duì)加減乘除運(yùn)算的理解和應(yīng)用，使學(xué)生在復(fù)習(xí)的而過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)而有效提升學(xué)生在實(shí)踐中的應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，其本身對(duì)知識(shí)具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，如果教師對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]宋美萍.應(yīng)用思維導(dǎo)圖，提升數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)效率[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（05）：62.

[2]李曉華.基于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生復(fù)習(xí)特點(diǎn)的數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（05）：245.

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