多媒體背景下初中地理讀圖 用圖能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

佘向鋒

摘要：我國教育事業(yè)迅速發(fā)展，進(jìn)行全面深化改革，對初中地理教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行更多的關(guān)注和重視。多媒體背景下，初中地理讀圖、用圖能力培養(yǎng)存在一定不足之處，需要教師更加注重地理地圖的教學(xué)，幫助學(xué)生更加迅速的掌握相關(guān)地理知識，降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生讀圖、用圖能力。

關(guān)鍵詞：多媒體背景;初中地理;讀圖 用圖能力;培養(yǎng)現(xiàn)狀

地圖具有良好的反映地理現(xiàn)象的功能，促進(jìn)學(xué)生在讀圖過程中，形成地理空間觀念，培養(yǎng)和提升他們的空間思維。初中地理教師在實踐教學(xué)過程中要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方式，突破自然地理學(xué)教育存在的局限性，提升學(xué)生讀圖、用圖綜合能力。

1多媒體背景下初中地理讀圖用圖能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

一方面，我們從教師的角度進(jìn)行分析，部分教師在進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用方面會存在嚴(yán)重的不足。在地圖讀圖用圖信息地圖設(shè)置中，信息化教育課件的運用是主要的信息教育載體，但針對具體的信息化教學(xué)內(nèi)容方面，大部分教師是注重對于顯示地圖的插入運用，針對地圖比例設(shè)計、展示和講解能力方面存在一定的不足。教師之間沒有形成良好的溝通和交流習(xí)慣，不利于今后地理教育的改革和推進(jìn)。另外，現(xiàn)階段大多數(shù)初中地理教師在實踐教學(xué)中采用分析法、講解法，造成教育氛圍的枯燥性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情方面得不到更好的培養(yǎng)和發(fā)展。初中地理教學(xué)模式單一，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，需要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，改善教學(xué)效果。

另一方面，我們從學(xué)生的角度進(jìn)行分析。①在當(dāng)下信息背景下，科技發(fā)達(dá)，智能設(shè)備會精確的為人們的出行提供便利，其中就包括地圖。在此生活背景的影響下，大部分學(xué)生對于地理讀圖和用圖方面的學(xué)習(xí)態(tài)度并不端正，在學(xué)習(xí)的過程中會存在學(xué)生學(xué)習(xí)不積極、思想渙散的情況，不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升.學(xué)生對地理圖示缺乏高度重視，在實踐學(xué)習(xí)中對該學(xué)科沒有正確認(rèn)識，在考試之前臨時復(fù)習(xí)，不能真正深刻的理解地理相關(guān)知識內(nèi)容，造成初中生地理讀圖、用途能力普遍較差。②學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中，針對地理讀圖、識圖方面的訓(xùn)練力度不足，甚至部分學(xué)生對于地理用圖方面會存在一定的抗拒心理，不利于學(xué)生地圖用圖訓(xùn)練提升。許多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方法存在不合理，通常對圖示一知半解，不能整體深層次理解名讀圖能力不足。③大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，沒有充分發(fā)揮自身觀察力和分析等能力，難以保證讀圖效果。學(xué)生在日常生活中沒有形成良好的地圖讀圖和用圖意識。學(xué)生受到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維的影響，沒有掌握新學(xué)習(xí)理念和方法，對多媒體了解不多，難以主動進(jìn)行創(chuàng)新，通常按照教師理論化的單純講解進(jìn)行死記硬背。同時，學(xué)生受到學(xué)習(xí)氛圍的影響，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對多種輔助學(xué)習(xí)軟件利用不足，使得學(xué)生的地理讀圖和用圖能力得不到良好提升。④學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識掌握比較薄弱，理解能力參差不齊，對多種地形地貌圖像理解的過程中存在一定困難和阻礙。學(xué)生自身缺乏空間感，在識別地理相關(guān)圖像資料和地圖的過程中，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間感和想象力。但是，學(xué)生在讀圖的過程中難以全面聯(lián)系到地圖中的地理信息，缺乏豐富的空間想象力，增加讀圖和用圖的學(xué)習(xí)難度，不能快速全面的提取地圖中有用信息。

2多媒體背景下初中地理讀圖用圖能力培養(yǎng)策略

2.1增強(qiáng)學(xué)生讀圖用圖意識

初中地理教師在實踐教學(xué)過程中，要定期展開相應(yīng)讀圖、用圖訓(xùn)練活動，充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，全面突出學(xué)生的主體地位，傳授學(xué)生怎樣讀圖，讀圖詳細(xì)步驟等內(nèi)容。①教師要教會學(xué)生如何讀懂地圖名字，掌握地圖自身展現(xiàn)出哪方面的地理知識內(nèi)容。②地圖主要對地理環(huán)境的縮寫，對具體一種地貌環(huán)境能夠更加直觀形象、全面的展示，包含相應(yīng)的圖例和符號，代表一定含義。教師要教會學(xué)生正確理解地圖符號意義，掌握坐標(biāo)、數(shù)據(jù)、地圖顏色等具體含義，選擇典型的知識點引導(dǎo)學(xué)生全面詳細(xì)的觀察，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生讀圖能力。如，教師可以科學(xué)合理的應(yīng)用等值線順序法進(jìn)行高線圖、等降水量線圖、人口分布圖的教學(xué);采用邏輯順序法講解氣候形成示意圖等。③教師要尊重學(xué)生之間存在的差異，突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位，全面展現(xiàn)出學(xué)生的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)他們自身價值，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換，采用學(xué)習(xí)內(nèi)化的地理相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行地圖學(xué)，實現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)地圖中包含的地理規(guī)律。

2.2圖文并茂、規(guī)范用圖

初中地理教師在日常教學(xué)中要全面融合學(xué)生讀圖、用圖能力培養(yǎng)，有效解決地圖和文本，促進(jìn)學(xué)生合理采用地域分布、地理原因和格局等相關(guān)知識。另外，教師采用文字實現(xiàn)地圖內(nèi)容更加詳細(xì)具體化、系統(tǒng)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的分析習(xí)慣。教師在現(xiàn)實教學(xué)中用圖要注重技巧和藝術(shù)，選擇相適應(yīng)的地圖，結(jié)合地圖主題和類型，明確教學(xué)目的，采用正確的方式使用地圖[2]。多媒體背景下，初中地理讀圖、用圖教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)手段的重要優(yōu)勢和價值，促進(jìn)抽象的地理標(biāo)志、地圖、圖表更加形象生動、全面的展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考，增加對地圖的學(xué)習(xí)興趣。初中地理主要包含分布圖、地理統(tǒng)計、自然景觀圖、經(jīng)緯線和等高線等，存在一定的學(xué)習(xí)和理解難度。

2.3加強(qiáng)讀圖用圖實踐教學(xué)

教師在地理課堂上開展素材閱讀理解，融合群文閱讀理念，為學(xué)生提供更多的地圖素材進(jìn)行自主探討學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)建地理知識網(wǎng)絡(luò)體系，增強(qiáng)學(xué)生對地理知識和理解和掌握程度[3]。另外，教師布置實踐地圖繪制的課后作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合自身的綜合能力繪制地圖，讓學(xué)生在實際生活中提煉出地圖結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生在讀圖中，還原和細(xì)化解析圖中信息。教師在學(xué)生繪圖過程中，要對繪圖技巧、步驟等進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，提升學(xué)生繪圖主動性，加深學(xué)生對地理知識的理解和記憶，逐漸形成畫圖意識和習(xí)慣，提高讀圖、用圖能力。

結(jié)束語：地圖在初中地理教學(xué)中發(fā)揮重要作用。教師要全面深入分析多媒體背景下初中地理讀圖 用圖能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)中存在的不足，創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生讀圖 用圖意識、圖文并茂、規(guī)范用圖、加強(qiáng)讀圖 用圖實踐教學(xué)，鍛煉學(xué)生空間思維和處理地理問題能力，獲得理想的地理讀圖用圖能力培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆曉琪， 趙春子， 董玉芝. 初中地理讀圖能力現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)策略——以延吉市某中學(xué)《印度》一節(jié)課為例[J]. 讀寫算， 2019， 000（001）：126-127.

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