體育課程思政理念容融入公選課羽毛球教學(xué)的路徑研究

摘要：2016年全國(guó)高校思想政治會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記提出的要將思想政治工作貫穿于教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，自此后一系列的文件也隨后頒布，各個(gè)高校的課程思政教學(xué)活動(dòng)也開(kāi)展的如火如荼。課程思政滲透到我國(guó)高職大專(zhuān)體育教育創(chuàng)新改革的基本方針當(dāng)中，基于此，本文對(duì)課程思政的內(nèi)涵、體育課程思政的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并對(duì)浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院課程思政理念融入公選課羽毛球教學(xué)的路徑進(jìn)行探索，為課程思政理念融入高職大專(zhuān)體育教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：體育課程思政;公選課;羽毛球教學(xué)

1、引言

在2016年12月的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記發(fā)表重要講話指出：“要始終堅(jiān)持把立德樹(shù)人放在中心環(huán)節(jié)，將思想政治工作貫穿于教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形協(xié)同效應(yīng)[1]。隨后在2017年12月中共教育部黨組在印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中指出，根據(jù)各個(gè)學(xué)科的不同特點(diǎn)，各高校要積極推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的教學(xué)改革，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全方位融入思想政治教育[2]。2020年5月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，高校要進(jìn)行深化改革，將思想政治充分融入到各門(mén)學(xué)科當(dāng)中，全面提升學(xué)生的思想政治覺(jué)悟，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。

2、課程思政的內(nèi)涵

“課程思政”來(lái)源于一些高校探索出來(lái)的一個(gè)概念，顧名思義是指以學(xué)生為主體，在課程當(dāng)中融入思想政治，構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念[4]。其目的是利用思政的教育功能來(lái)幫助和解決當(dāng)代大學(xué)生的一些思想政治教育問(wèn)題。3、體育課程思政的內(nèi)容。

3.1體育課程思政的含義

“體育課程思政”，是在“課程思政”的基礎(chǔ)上，以“立德樹(shù)人”為目標(biāo)，充分發(fā)揮體育課程的德育功能，將思想政治教育貫穿于體育課程建設(shè)、實(shí)施等環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)忍不拔的信念，激發(fā)學(xué)生厚植愛(ài)國(guó)主義情懷[5]。

3.2體育課程思政的本質(zhì)

體育課程的本質(zhì)是提升學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面均衡發(fā)展，隨年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的心理、生理、適應(yīng)社會(huì)能力及道德按其生長(zhǎng)規(guī)律朝良好的方向有序的發(fā)展[6]。因此體育課程思政的本質(zhì)就是在體育課程的基礎(chǔ)上，以“立德樹(shù)人”為根本目標(biāo)，為學(xué)校體育培養(yǎng)人才奠定基礎(chǔ)，為學(xué)校體育培養(yǎng)人才拓寬道路，更為學(xué)校體育育人做出一定的貢獻(xiàn)。因此在此基礎(chǔ)上，高舉“立德樹(shù)人”的旗幟，努力彰顯體育課程的育人價(jià)值。

3.3體育課程思政的特點(diǎn)

向?qū)W生灌輸必要的思想政治內(nèi)容，可以將家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感以及人類(lèi)生存的價(jià)值及意義嵌入大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，更加珍惜生命、珍惜現(xiàn)有的每一寸時(shí)光。在體育課程上引入思政內(nèi)容，就會(huì)在體育課堂上重視思想政治中的核心價(jià)值觀教育，積極引導(dǎo)體育教師在授課過(guò)程中時(shí)刻注重人文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)大學(xué)生遵紀(jì)守法、公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中磨練大學(xué)生堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞的意志力以及團(tuán)結(jié)合作的精神[7]。

4、高職羽毛球的教學(xué)現(xiàn)狀

4.1教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀

由于羽毛球運(yùn)動(dòng)具有健身性、娛樂(lè)性、場(chǎng)地條件限制不大等特點(diǎn)，同時(shí)也符合大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，因此在高校中開(kāi)展的如火如荼。羽毛球運(yùn)動(dòng)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)上手較容易，只需要在規(guī)定的場(chǎng)地內(nèi)能連續(xù)對(duì)打若干個(gè)回合，就已經(jīng)達(dá)到健身、娛樂(lè)的效果。但是如果要往進(jìn)一步學(xué)習(xí)，則對(duì)練習(xí)者的體能、技戰(zhàn)術(shù)能力以及心智有了更高的要求。大多數(shù)高職大專(zhuān)院校都將這門(mén)課作為公選課方式進(jìn)行，因此在教學(xué)過(guò)程中會(huì)存在課時(shí)數(shù)過(guò)少，學(xué)生還未來(lái)得及掌握相關(guān)的基本技術(shù)就已經(jīng)節(jié)課的現(xiàn)象。并且許多高職院校的課程設(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)單，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，讓學(xué)生循環(huán)往復(fù)地練習(xí)動(dòng)作，這種教學(xué)方式在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的興趣，在一個(gè)階段的羽毛球課程學(xué)習(xí)之后，學(xué)生就會(huì)采取敷衍了事的做法，教師也沒(méi)有從根本上挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情，因此如何在僅有的課時(shí)數(shù)中讓學(xué)生喜歡上羽毛球運(yùn)動(dòng)并且傳授更多的基本技術(shù)以及如何預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣則成了當(dāng)下之需。

4.2羽毛球課教學(xué)方法現(xiàn)狀

羽毛球運(yùn)動(dòng)是一個(gè)既細(xì)膩又全能的的體育項(xiàng)目，羽毛球場(chǎng)地看著不大，但是快速的急起急停卻對(duì)教師的身體素質(zhì)要求非常高，許多教師都還無(wú)法全面的了解及掌握一些具體的動(dòng)作要領(lǐng)，在運(yùn)動(dòng)技能各方面還不能完全適應(yīng)高強(qiáng)的的比賽，因此很多高職院校教師的羽毛球水平還有待提高。另外在教學(xué)方面，我國(guó)大部分高校教師的思維仍然被傳統(tǒng)教育理念束縛，將大部分的時(shí)間和精力放在技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)和理論知識(shí)的傳授上，缺乏創(chuàng)新的方法。另外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些教師有意識(shí)的采用新的教學(xué)方法，但由于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、課時(shí)數(shù)過(guò)少、教學(xué)時(shí)間過(guò)短等原因，導(dǎo)致運(yùn)用效果不理想，從而重新采用“講解示范+學(xué)生練習(xí)”的教學(xué)方法，由于對(duì)新的教學(xué)方法理解不充分，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)課時(shí)少、課堂時(shí)間緊等原因，導(dǎo)致新的教學(xué)方法無(wú)法使用或教學(xué)方法運(yùn)用效果不理想，仍然停留在“講解示范+學(xué)生練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。久而久之，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性下降，嚴(yán)重的話會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。

4.3課程評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

羽毛球課教學(xué)評(píng)價(jià)主要是對(duì)羽毛球教師在教學(xué)活動(dòng)中所存在的不足，是否達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果以及最終學(xué)生的掌握程度來(lái)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。新課改背景下，要求教學(xué)評(píng)價(jià)堅(jiān)持以人為本和健康第一的理念，淡化對(duì)競(jìng)技的重視程度。但是在實(shí)際教學(xué)中，很難將學(xué)生對(duì)羽毛球知識(shí)的理解以及自身能力提高反映出來(lái)，常常忽視了學(xué)生對(duì)體育觀念、人文素養(yǎng)等課程思政內(nèi)容的考量。其次，學(xué)生的個(gè)體差異也會(huì)影響最終的評(píng)價(jià)結(jié)果。因此，應(yīng)該在羽毛球考核標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而能更加客觀的做出評(píng)價(jià)。

4.4缺乏豐富的場(chǎng)地資源

羽毛球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)隔網(wǎng)競(jìng)技類(lèi)項(xiàng)目，對(duì)于場(chǎng)地的資源有著較高的要求。為滿足高校羽毛球教學(xué)順利的開(kāi)展，一定數(shù)量的室內(nèi)羽毛球場(chǎng)地是有效滿足高校羽毛球教學(xué)的必要條件。然而，大部分高校由于對(duì)體育項(xiàng)目方面的不重視，以至于投入的資金不足，最終導(dǎo)致無(wú)法滿足正常的教學(xué)活動(dòng)。其次，一些高校中僅有的幾片羽毛球場(chǎng)地也沒(méi)有正常的保養(yǎng)，導(dǎo)致有些地板破裂，地膠開(kāi)裂等現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的安全也存在著一些隱患，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中也僅僅以保守的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，這在很大程度上限制了高校羽毛球教學(xué)的發(fā)展，并逐漸打磨學(xué)生對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的興趣。

5、體育課程思政理念融入羽毛球教學(xué)的實(shí)施路徑

5.1明確課程思政建設(shè)目標(biāo)要求

課程思政的建設(shè)，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵所在。要實(shí)現(xiàn)羽毛球課程與思政課程的結(jié)合，首要任務(wù)就是構(gòu)建總體目標(biāo)引領(lǐng)，明確課程思政建設(shè)目標(biāo)要求：緊密結(jié)合國(guó)家和行業(yè)發(fā)展需求，與學(xué)校定位、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相契合。羽毛球技術(shù)戰(zhàn)術(shù)，是一個(gè)由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的過(guò)程，更是對(duì)學(xué)生意志力、信心、專(zhuān)注度等的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的意志品質(zhì);在羽毛球比賽中，“球不落地，永不放棄”來(lái)做正面教材，展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員敢打敢拼，永不放棄的精神;用打假球、吹黑哨等反面教材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)、培養(yǎng)正確的社會(huì)價(jià)值觀。

5.2改變教學(xué)方法

教學(xué)方法是教學(xué)中為完成一定教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或教學(xué)程序，含有教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。一方面可以通過(guò)教師提問(wèn)，學(xué)生參與回答以及案例列舉、分組討論等教學(xué)方法來(lái)推動(dòng)羽毛球課堂改革創(chuàng)新，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，逐步將思想政治理念露在羽毛球知識(shí)傳授過(guò)程中，使每個(gè)學(xué)生都能融入課程思政的建設(shè)進(jìn)程中。另一方面，也可以通過(guò)各類(lèi)輔助教學(xué)器材及各種游戲方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高羽毛球課程的育人效率，滿足學(xué)生在羽毛球活動(dòng)中自我價(jià)值的訴求。

5.3提高教師育人意識(shí)

如果說(shuō)學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的花朵，那么教師就是孕育花朵的辛勤園丁，是傳道授業(yè)解惑的學(xué)者。教師既要做到學(xué)問(wèn)之師，又要做到品行之師，承擔(dān)著這社會(huì)上最莊嚴(yán)、最神圣的使命。 “課程思政”作為思想的領(lǐng)航，首先需要培養(yǎng)教師樹(shù)立育人的意識(shí)。教師是學(xué)生的引路人，學(xué)生樹(shù)立怎樣的價(jià)值觀取向，關(guān)鍵在于教師自身是否身體力行，教師只有在政治上有一定的高度、在思想上有一定的覺(jué)悟、在道德上有一定的高水準(zhǔn)，遵守法律法規(guī)，不違背教師育人的基本原則，始終銘記教書(shū)育人的初心與擔(dān)當(dāng)，尋找思政元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)在契合點(diǎn)，提高自身育人意識(shí)，才能將德育內(nèi)容自然而然融入到羽毛球教學(xué)全過(guò)程。

5.4提高教師育人能力

一個(gè)好的老師必定是身體力行，身正為范。教師個(gè)人的言行舉止對(duì)學(xué)生的三觀起著一定的直接作用。全面推進(jìn)課程思政的建設(shè)，對(duì)教師提出了新要求。以“四有”好老師為標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)教師思想政治工作，引導(dǎo)教師自覺(jué)做先進(jìn)思想文化的傳播者，做學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人。首先，羽毛球教師必須關(guān)注學(xué)科前沿及社會(huì)上的實(shí)時(shí)熱點(diǎn)，將時(shí)事新聞?dòng)斜匾囊氲秸n堂教學(xué)過(guò)程中，將最新的羽毛球知識(shí)及比賽新聞傳遞給學(xué)生們，抓住學(xué)生的眼球，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。其次，要加強(qiáng)羽毛球教師課程思政能力建設(shè)，建立健全優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制，搭建課程思政建設(shè)交流平臺(tái)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩;對(duì)羽毛球教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)和師德師風(fēng)、教學(xué)能力專(zhuān)題培訓(xùn)等;充分發(fā)揮教研室、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等基層教學(xué)組織作用，建立課程思政集體教研制度;鼓勵(lì)支持思政課教師與專(zhuān)業(yè)課教師合作教學(xué)教研，互相學(xué)習(xí)互相進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量，深化課程思政理念。

5.5轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式

我國(guó)大多數(shù)高校羽毛球選修課的評(píng)價(jià)機(jī)制包比較單一，教學(xué)評(píng)價(jià)也之包含教師評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)兩部分。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，主要是期末考試及平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，這樣評(píng)價(jià)略顯單一，可以適當(dāng)?shù)母淖円酝鶎?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法，從多方面進(jìn)行對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，例如上課的態(tài)度、思想品德、出勤率、期末技能測(cè)試、理論成績(jī)、實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用等綜合在一起所組成期末的總分。在教師評(píng)價(jià)方面，也可以采用多方面的評(píng)價(jià)，如教師互評(píng)、教師自評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方面綜合考慮。另一方面，對(duì)教師的“教”進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)教師的教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)思想、思政教育目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師及時(shí)反思并解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法，以期取得好的教學(xué)效果。

6、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今時(shí)代背景下，大學(xué)羽毛球課程中融入課程思政理念是未來(lái)的趨勢(shì)，“課程思政”的融入可以很好的彌補(bǔ)羽毛球課育人功能的不足，可以有效改善重技術(shù)輕德育的現(xiàn)狀，能夠填補(bǔ)羽毛球課程中的一塊白板，促進(jìn)羽毛球教學(xué)質(zhì)量的提升，也為羽毛球教師踐行鑄魂育人使命，實(shí)現(xiàn)羽毛球知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

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作者簡(jiǎn)介：趙建勛，1995年8月出生，男，漢族，浙江金華人，研究生學(xué)歷，助教，研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)。