淺析如何在小學語文教學中激活學生思維

練永剛

摘 要：在小學語文教學中激活學生的思維是提升小學語文教學整體質量和水平的有效方法和途徑，為學生學習效率的提高提供了動力，使學生可以為今后的語文學習做好準備。文章簡要分析了在小學語文教學中激活學生思維的意義，然后從改革傳統的教學方式、合理地運用信息技術及組織課余活動三方面闡述了在小學語文教學中激活學生思維的方法。

關鍵詞：小學語文教學;學生思維;激活方法

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）33-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.040

時代在不斷發(fā)展與前進，現今社會對小學生的思維能力的要求也在不斷提高?，F今的語文教學需要對學生的思維能力進行一定的培育，讓學生可以進行自主思考，為學生的學習生活提供一定的幫助。激活學生的思維是現代小學語文教學過程中不可缺少的部分，也是激發(fā)學生前進的重要推動力，在現代社會發(fā)展過程中具有現實性意義。

一、在小學語文教學中激活學生思維的意義

小學語文教學過程中，激活學生的思維為現代小學語文教學的發(fā)展提供了極大的幫助，可以讓學生更好地理解相關的語文知識進行語文學習，增強了學生語文學習的能力。小學是學生語文學習的一個重要階段，學生的思維也是學生語文學習的一個關鍵性要素，在學生的語文學習過程中具有決定性的影響。現階段的小學語文教學必須要激活學生的思維，通過這種方式有效提升學生語文學習過程中的思維能力和創(chuàng)造力。小學語文教學需要激活學生的思維，才能更好地融入課堂學習過程，也可以讓學生在語文學習中學習到更多的知識，更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。激活學生的思維也可以有效提升小學語文課堂教學的活力，增強小學語文教學過程中的活躍性，學生也可以在這種活躍的氛圍下進行語文學習，真正感受和感悟語文學習過程中的樂趣，學生也可以在學習中保持愉悅的心態(tài)，更好地領悟語文的魅力，不斷增強學生的學習興趣，更好地激發(fā)學生的思維能力。激活學生的思維在現代小學語文教學的過程中是必要的，也是重要的。對于學生來說，提升思維能力可以在很大程度上促進學生提升學習效率，讓學生更好地理解所學的知識，在一定的時間內學習到更多的語文知識，提高自身的語文學習素養(yǎng)。學生獨立思考能力和自主學習能力的提升也離不開思維的激活，思維的激活也可以有效地促進學生的全面發(fā)展。在小學語文教學中激活學生的思維是我國小學語文教學發(fā)展過程中的推動力，也是學生發(fā)展與前進過程中不可缺少的一個重要組成部分。

二、在小學語文教學中存在的問題

（一）教學方式落后

教學方式的落后在現代小學語文教學過程中普遍存在，也逐步成為我國現代小學語文教學發(fā)展與前進道路上的一個阻礙。如今教師通常會采用傳統的教學方法對學生進行“填鴨式”教學，這種教學模式使得學生被動地跟隨教師學習，接受教師灌輸的知識，在學習的過程中缺乏自己思考的過程，對教師的依賴性較強，對其獨立思考能力及自主學習能力的提高產生了不利影響?，F階段小學語文教師只是單純地對教材的內容進行講解，很少會在課堂講解過程中補充課外的知識，這也在一定程度上限制了學生的學習視野，影響了學生的實際學習狀況。與基礎知識的培育相比，思維是一個人的中心，真正決定了學生的學習高度，積極尋找正確的方法來激活學生的思維可以讓學生在語文學習中更加得心應手[1]。但是現今的語文教學多停留在一個表面的狀態(tài)，對學生思維能力培育的重視程度也較低，這對我國小學語文的學習產生了消極的影響。這種傳統的教學方式對學生的限制較大，學生在學習的過程中沒有足夠的自主學習時間更好地增強自己的學習能力，形成一個良好的學習習慣。語文學習對于學生的思維能力和思考能力的要求較高，在現代的語文教學過程中，多是教師來主導課堂，限制和影響了學生自主性的發(fā)揮，學生的學習效率也因此大大降低。

（二）學生的學習興趣較低

小學語文課堂中的語文學習是一個較為復雜、枯燥的過程，因此在這一課堂學習中，學生的學習興趣普遍較差，小學語文教學要想得到有效的發(fā)展，必須更好地吸引學生的注意力。小學生由于年齡較小，心智還不成熟，在學習的過程中無法很好地集中自己的注意力，容易被其他事情吸引，面對枯燥的語文知識，學生極容易對語文知識產生厭煩心理，這就使學生容易產生厭學的心理，不利于學生的語文學習。另外，這也在很大程度上降低了小學語文教學的效果，無法充分地發(fā)揮小學語文教學的作用，更難提高學生的語文學習水平。在傳統小學語文教學的過程中，學生的學習興趣和學習思維無法得到很好的激發(fā)，教師中規(guī)中矩地進行教學，學生很難再去學習的過程中形成對語文知識的好奇心，這也對學生的語文學習造成極大的限制，影響了學生的實際學習效果?，F代小學語文教學多以應試教育為主，很少會有課余活動，這就使得學生的語文學習只能局限在課堂，單純地接受理論上的知識內容，對學生語文學習興趣的形成造成了極大的阻礙，成為現代小學語文教學中存在的一個較為嚴重的問題。

三、在小學語文教學中激活學生思維的方法

（一）改變傳統的教學方式

要想更好地激發(fā)學生的思維，有必要對傳統的教學方法進行改進，不斷增強課堂的活躍性，為學生的學習營造良好的課堂氛圍。教師可以在其教學過程中采取互動式的教學方法，在對知識內容進行講述時，多與學生進行互動，教師也可以在課堂上根據其講述的內容向學生提一些相關的問題，通過這種方式來了解學生的實際學習情況和學習基礎，有效地吸引學生在課堂上的注意力，提高學生的學習責任心，在很大程度上提高學生的學習效果。

教師也需要與學生多進行交流與溝通。教師在與學生交流的過程中需要對學生的性格特點以及實際學習狀況進行更加深入的了解，根據學生的現實情況為其制訂合理的教學方式，不斷增強其教學方式與學生之間的匹配度。