幼兒音樂(lè)教學(xué)中有效運(yùn)用音樂(lè)游戲的思考

普嬌

摘要：音樂(lè)游戲在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效培養(yǎng)幼兒個(gè)人素養(yǎng)，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求和心理，激發(fā)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，思考有效運(yùn)用音樂(lè)游戲的策略，并結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一些有效的教學(xué)策略，在此與各位同仁共勉。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;音樂(lè)教學(xué);音樂(lè)游戲

在幼兒音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)融入奧爾夫教育理論，將音樂(lè)與舞蹈、對(duì)白等多樣化的形式融合，拓展幼兒音樂(lè)教學(xué)的形式，吸引幼兒的學(xué)習(xí)注意力，幫助幼兒感受音樂(lè)獨(dú)特的魅力[1]。

一、幼兒音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）音樂(lè)教學(xué)互動(dòng)不足

在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師往往會(huì)根據(jù)自己的想法來(lái)設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)以及游戲內(nèi)容，并沒(méi)有了解學(xué)生實(shí)際的教學(xué)需求。在開(kāi)展音樂(lè)游戲的過(guò)程中，也會(huì)要求學(xué)生按照自己的意愿來(lái)進(jìn)行，并沒(méi)有給予學(xué)生發(fā)揮自身主動(dòng)性的空間。在實(shí)際游戲過(guò)程中，幼兒面對(duì)一些無(wú)法解決的問(wèn)題，也由于與教師之間的互動(dòng)不足，而無(wú)法及時(shí)進(jìn)行解決，這種互動(dòng)上的缺失，會(huì)造成幼兒與教師之間的信息不對(duì)稱，雙方無(wú)法做到互相理解，音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展受限。

（二）音樂(lè)游戲趣味性不足

大多數(shù)家長(zhǎng)都希望孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠掌握更多的知識(shí)，所以對(duì)幼兒園提出了更高的要求，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，幼兒教育出現(xiàn)了小學(xué)化的趨勢(shì)，在開(kāi)展音樂(lè)游戲的過(guò)程中，也往往更加注重幼兒是否能夠在游戲當(dāng)中掌握更多的音樂(lè)知識(shí)，而忽視了音樂(lè)游戲的趣味性。幼兒在實(shí)際參與游戲的過(guò)程中，無(wú)法感受到足夠的樂(lè)趣，久而久之甚至于產(chǎn)生厭倦情緒。

（三）教育內(nèi)容成人化

教師在教學(xué)環(huán)節(jié)更關(guān)注音樂(lè)知識(shí)的灌輸及音樂(lè)技能的講解，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，在選擇教育內(nèi)容的過(guò)程中，也往往會(huì)使用一些年代較為久遠(yuǎn)的音樂(lè)作品，并沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行更新，幼兒本身也并不熟悉。在進(jìn)行實(shí)際教育開(kāi)展的過(guò)程中，并沒(méi)有站在幼兒的角度來(lái)進(jìn)行分析和考量。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師也完全按照成人的方式來(lái)選擇教學(xué)模式，幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能夠體會(huì)到樂(lè)趣，自身的想象力和審美情趣得不到培養(yǎng)，音樂(lè)教育的實(shí)際作用也并沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體特性，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將游戲與音樂(lè)教育進(jìn)行深入結(jié)合。

二、運(yùn)用音樂(lè)游戲開(kāi)展幼兒音樂(lè)教學(xué)的方法

（一）結(jié)合生活，開(kāi)展互動(dòng)

抓住音樂(lè)與生活的聯(lián)系，帶領(lǐng)幼兒在游戲中轉(zhuǎn)變角色，不斷提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)。生活化的游戲模式會(huì)給予幼兒一定的親切感，幼兒在音樂(lè)游戲環(huán)節(jié)也會(huì)更加積極主動(dòng)，與教師和小伙伴開(kāi)展深入互動(dòng)。如，在兒歌“小兔子乖乖”的學(xué)習(xí)之中，旋律節(jié)奏較為輕快的歌曲適合幼兒開(kāi)展音樂(lè)游戲。教師先準(zhǔn)擺好相關(guān)的道具，將歌曲內(nèi)容講解給幼兒，然后讓幼兒結(jié)合自己的喜好來(lái)選擇大灰狼、小白兔等角色。針對(duì)幼兒不喜歡選擇“大灰狼”的問(wèn)題，教師要與幼兒進(jìn)行深入溝通和互動(dòng)，讓幼兒了解扮演大灰狼并不是真的成為了大灰狼，而是為了了解大灰狼的手段，更好的幫助小白兔。教師及時(shí)引導(dǎo)幼兒，結(jié)合實(shí)際生活為幼兒構(gòu)建多樣化的情境，與幼兒進(jìn)行深入互動(dòng)，幫助幼兒參與到音樂(lè)游戲當(dāng)中，讓音樂(lè)與舞臺(tái)劇的形式深度融合，貫徹奧爾夫音樂(lè)理論，提高音樂(lè)教學(xué)的效果[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，融入游戲

音樂(lè)游戲?qū)嵤┣埃枰處熀侠磉x擇游戲內(nèi)容，考慮幼兒年齡差異特點(diǎn)，確認(rèn)游戲內(nèi)容，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，為幼兒創(chuàng)設(shè)具有趣味性的游戲情境，展現(xiàn)出音樂(lè)游戲的真正價(jià)值。如，在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)歌曲“小狗抬轎”時(shí)，就可以先為幼兒準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料，例如花轎、扇子、頭飾等等，幫助幼兒正確使用這些材料，然后配合著歌曲內(nèi)容引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演，在表演過(guò)程中幼兒也能逐漸掌握歌詞以及具體含義。在“聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)”的教學(xué)中，配合著教師播放的音樂(lè)，讓幼兒用繪畫(huà)形式展現(xiàn)出具體的故事。合理的情境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒能夠深入融入音樂(lè)游戲，掌握更多的知識(shí)與能力。

（三）拓展音樂(lè)游戲形式

音樂(lè)游戲的形式十分符合幼兒活潑好動(dòng)的天性，教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，也可以結(jié)合幼兒的實(shí)際特性，拓展多樣化的音樂(lè)游戲形式，讓幼兒能夠深度投入音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，展現(xiàn)出音樂(lè)教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值。在課堂環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒圍成一個(gè)圈，然后伴隨著音樂(lè)來(lái)移動(dòng)，在音樂(lè)停止后迅速搶占有限的位置，沒(méi)有搶到位置的同學(xué)來(lái)演唱歌曲;開(kāi)展擊鼓傳花的游戲活動(dòng)，教師播放音樂(lè)，幼兒傳遞物品，在音樂(lè)停止之后，手里拿著物品的幼兒來(lái)進(jìn)行表演。多樣化的音樂(lè)游戲活動(dòng)，讓整體的教學(xué)氛圍變得更加活躍。教師也可以帶領(lǐng)幼兒結(jié)合音樂(lè)作品進(jìn)行舞蹈，融合音樂(lè)作品的主題，幫助學(xué)生感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。拓展多樣化的音樂(lè)游戲形式，提高幼兒音樂(lè)教學(xué)整體質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

音樂(lè)游戲在幼兒音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，需要教師結(jié)合幼兒的實(shí)際喜好及特性，采取多樣化的音樂(lè)游戲形式，豐富幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，解決當(dāng)前現(xiàn)存的教學(xué)問(wèn)題。借助音樂(lè)游戲提高幼兒音樂(lè)教學(xué)效率，推動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚琛.幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[2]劉明慧.幼兒園中班音樂(lè)活動(dòng)游戲化存在的問(wèn)題與策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2018.