初中生手機(jī)依賴的成因與對策分析

楊紹譽(yù)

摘要：隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，信息技術(shù)的迅速發(fā)展，已然使手機(jī)成為了繼廣播，電視，報紙后的新一代媒介，同時也有越來越多的中學(xué)生由于長期使用手機(jī)而對手機(jī)產(chǎn)生了一定的依賴性。因此本文在經(jīng)過對初中階段的學(xué)生對手機(jī)的依賴產(chǎn)生的原因以及解決對策展開了一系列調(diào)查后，進(jìn)行了反思總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中生;手機(jī)依賴;成因;對策

前言：

對于初中階段的學(xué)生而言，手機(jī)的吸引力太強(qiáng)，而初中階段的學(xué)生，由于年紀(jì)較小，所以自制力并不夠強(qiáng)，因此手機(jī)帶來的依賴產(chǎn)生，其實(shí)離不開社會如今大環(huán)境的熏陶，隨著信息時代的逐漸深入，高科技產(chǎn)品是人們越來越渴望對于電子產(chǎn)品的使用，為此，本文通過針對初中階段的學(xué)生對手機(jī)依賴的成分，以及解決對策展開分析，提出對初中階段的學(xué)生手機(jī)依賴的一些措施。以此進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，不被手機(jī)等電子產(chǎn)品影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)的對策。

一、手機(jī)依賴的成因分析

由于當(dāng)前的信息時代的深入，因此對于電子產(chǎn)品的普及也逐漸擴(kuò)展開來普及手機(jī)的使用率，同時也在不斷的推出特價機(jī)等多種款式的手機(jī)，以此來吸引各類人群。因此，手機(jī)依賴產(chǎn)生的原因，其實(shí)是由于環(huán)境因素所導(dǎo)致的社會基礎(chǔ)，不難發(fā)現(xiàn)，走在路上隨處可見低頭玩手機(jī)的人，坐在車?yán)镆矔r不時看見正在通話的司機(jī)，逛商場時更是有許多通過手機(jī)支付的購物達(dá)人。手機(jī)一類的電子產(chǎn)品。早已經(jīng)布滿了社會的每一個角落，手機(jī)也逐漸成為了人們生活中的必需品。當(dāng)手機(jī)逐漸融入到我們的生活中時，就會發(fā)現(xiàn)手機(jī)其實(shí)由于其使用的功能較多，同時也較為便捷，從而致使大多數(shù)的人會通過手機(jī)進(jìn)行類似于溝通交流，閱覽新聞，觀看視頻等一系列在以往需要多種設(shè)備才能夠進(jìn)行完成的事情。因此手機(jī)的依賴，原因其實(shí)就是因?yàn)樯鐣械沫h(huán)境因素所帶來的影響。

雖然作為初中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)作為主要的生活目標(biāo)，但是學(xué)習(xí)也是生活的一部分。手機(jī)或許對于成年人來說是十分有用的，他們可以通過手機(jī)，快速的瀏覽當(dāng)日的新聞大事，也能夠利用手機(jī)進(jìn)行掃碼支付，同樣也可以通過手機(jī)聯(lián)系客戶。但是對于初中階段的學(xué)生而言，手機(jī)的用途卻與成年人的使用方法大不相同。初中階段的學(xué)生，由于學(xué)業(yè)壓力較大，同時所學(xué)習(xí)到的學(xué)科也較多，因此有許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往會出現(xiàn)偏科的情況，但是有時候?qū)W生難以找到任課老師，那么當(dāng)學(xué)生有難題不懂時，除了請教同學(xué)以外，還有一種方法就是通過手機(jī)進(jìn)行相關(guān)資料的查詢，以便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生在校期間，如果有一些個人的特殊情況的話，也可以通過手機(jī)及時的聯(lián)系父母。但是仍然會有許多學(xué)生被手機(jī)中的各種各樣的游戲所誘惑，因此對于手機(jī)的依賴也逐漸增高。但是當(dāng)學(xué)生正確地使用手機(jī)時，對于手機(jī)的依賴，其實(shí)也不過是將它當(dāng)做一個學(xué)習(xí)或是與家里人進(jìn)行溝通聯(lián)系的工具罷了。

二、手機(jī)依賴的應(yīng)對策略

（一）學(xué)校文化氛圍的構(gòu)建

學(xué)校文化的構(gòu)建，其實(shí)就是由于學(xué)校作為一個獨(dú)立的個體所形成的一種特殊的社會亞文化學(xué)校，其實(shí)也就是一個小型社會，學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)生活。因此而形成的一種屬于學(xué)校特有的文化，是全校師生在通過長期的教育實(shí)踐活動中，慢慢積累沉淀的一種所有在校成員認(rèn)可并且遵守的價值觀以及精神，其中包括學(xué)校的行為準(zhǔn)則以及學(xué)校的各方面的規(guī)章制度。因此學(xué)校文化的形成，其實(shí)也可以在早期制定好相應(yīng)的規(guī)章制度。由于現(xiàn)如今的初中學(xué)校已經(jīng)有復(fù)讀的選擇，因此學(xué)生在校期間的時常會遠(yuǎn)遠(yuǎn)長于走讀生，住讀生聯(lián)系家里則更加需要手機(jī)來幫助實(shí)現(xiàn)。因此這是中學(xué)生對于手機(jī)的依賴性也便產(chǎn)生了。

學(xué)校文化的構(gòu)建可以通過從學(xué)校的管理制度以及宣傳活動等方面進(jìn)行完善構(gòu)建，同時學(xué)校也應(yīng)當(dāng)制定自己校歷校規(guī)，以此來規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生在校期間健康成長，積極努力的學(xué)習(xí)。同時，由于手機(jī)是一把雙刃劍，有利也有弊。手機(jī)的誘惑極高，里面會包含類似于游戲一樣使學(xué)生沉迷的內(nèi)容，同時手機(jī)也可以幫助學(xué)生快速查閱資料，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，對于初中階段的學(xué)生而言，對于手機(jī)的自制力是強(qiáng)是弱，同樣也決定了手機(jī)對于學(xué)生而言的利弊。因此，初中階段的學(xué)?？梢灾苯釉O(shè)置好校規(guī)，走讀生不允許將手機(jī)帶往學(xué)校，以防止初中階段的學(xué)生在課堂上偷偷玩手機(jī)，如果遇到不會的問題，可以尋求老師幫助，如果老師恰巧與學(xué)生錯過，那學(xué)生可以回到家后再進(jìn)行查閱，然而住讀生的手機(jī)在上學(xué)期間則應(yīng)當(dāng)交與班主任進(jìn)行保管，如果有需要的話，在向班主任說明情況后，拿回使用，使用完畢，也應(yīng)當(dāng)及時歸還給班主任那里存放。只有構(gòu)建起好的學(xué)校文化氛圍，才能夠在最大程度上減少手機(jī)對學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間所帶來的影響。

（二）班級心靈共同體的構(gòu)建

構(gòu)建其班級心靈共同體，其中主要是需要依靠班主任對于學(xué)生的管理，作為一名優(yōu)秀的初中階段的教師，不僅僅應(yīng)當(dāng)學(xué)會教書育人，為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，同時也應(yīng)當(dāng)為班級的管理制度出謀劃策。由于初中階段的學(xué)生自制能力較差，同時也比較的愛玩，但是初中階段的學(xué)業(yè)壓力其實(shí)已經(jīng)十分大了，因此許多學(xué)生如果難以將注意力放在學(xué)習(xí)上，那么很可能會導(dǎo)致學(xué)生之后的成績快速下滑。因此，初中階段的教師也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生制定班級規(guī)章制度只有團(tuán)結(jié)每一位學(xué)生，讓學(xué)生之間都能夠遵守。對于手機(jī)的額外管理這一方面的規(guī)章制度，讓每位學(xué)生都能夠心服口服的聽從教師的管理，那么才能夠得到學(xué)生的幸福，從而使學(xué)生認(rèn)真遵守規(guī)則，共同構(gòu)建班級心靈共同體每一位學(xué)生。團(tuán)結(jié)一致，共同正確使用手機(jī)，減少對手機(jī)的依賴性，將生活的重點(diǎn)精力放在學(xué)習(xí)上。

總結(jié)

總之，初中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往會由于對手機(jī)產(chǎn)生過度的依賴，而被手機(jī)中的游戲等娛樂項(xiàng)目所誘惑，從而造成難以挽回的局面，因此，本文通過對初中階段的學(xué)生對手機(jī)的依賴的成因展開分析，并且針對學(xué)校文化氛圍的構(gòu)建，以及班級心靈共同體的構(gòu)建展開對初中生手機(jī)依賴的對策進(jìn)行分析。希望通過學(xué)校，教師以及學(xué)生之間共同產(chǎn)生默契，制定讓每一位在校成員都能夠心服口服的規(guī)章制度，以此來約束學(xué)生對于手機(jī)的依賴性，讓學(xué)生將重點(diǎn)以及精力全部都?xì)w于學(xué)習(xí)上，在學(xué)校中認(rèn)真學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李益國，李俊卿.中學(xué)生手機(jī)依賴個案研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2018（18）：19.

[2]朱思施.中學(xué)生手機(jī)依賴與健康危險行為關(guān)系研究[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報，2018，28（04）：37-41.