幼兒音樂游戲教學(xué)研究

杜艷云

摘要：游戲，作為幼兒的一種基本活動(dòng)，貫穿于整個(gè)幼兒教育教學(xué)中，音樂教育又是幼兒教育的重要組成部分，那么將游戲教學(xué)和音樂教學(xué)相融合的音樂游戲教學(xué)是幼兒教育的重要手段和教學(xué)方法，吻合了幼兒的年齡特征和身心特點(diǎn)，不僅有利于幼兒的個(gè)性發(fā)展，更加能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，本課題主要針對(duì)在幼兒教育中開展音樂游戲教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，分析其中所存在的問題，并針對(duì)這一現(xiàn)狀，結(jié)合音樂游戲教學(xué)與幼兒教育的特點(diǎn)，提出切實(shí)可行的解決措施。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 音樂游戲 教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2016）19-0120-03

一、音樂游戲教學(xué)及其作用

（一）音樂游戲教學(xué)概述

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是一種有目的性的，適合幼兒年齡特點(diǎn)的，通過想象和模仿，去反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的社會(huì)游戲。其主要特點(diǎn)包括：具體性、抽象性、虛幻性、自由自愿性和社會(huì)性。好奇心強(qiáng)、愛玩、愛動(dòng)是每一個(gè)幼兒的天性，通過肢體或者情景設(shè)置等游戲活動(dòng)，恰恰吻合了他們的天性，游戲的目的其實(shí)也是為了激發(fā)幼兒的興趣，興趣是一切學(xué)習(xí)的誘動(dòng)力。比如說幼兒在游戲活動(dòng)中的模仿常常是無(wú)意識(shí)的模仿，是一種潛移默化的模仿，逐漸形成語(yǔ)言、行為等能力。再比如說角色扮演類型的游戲?qū)τ谟變旱慕】党砷L(zhǎng)有著重要的作用，幼兒可以在扮演各種角色時(shí)體檢各種感情、熟悉社會(huì)角色。有助于幼兒洞察自己和周圍世界的聯(lián)系，還有助于提高社會(huì)認(rèn)知能力。角色扮演還能增強(qiáng)孩子的秩序感和合作意識(shí)，促進(jìn)社會(huì)關(guān)系的發(fā)展。

音樂游戲，是融音樂和游戲?yàn)橐惑w的藝術(shù)形式，是音樂教育中最易為兒童接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養(yǎng)兒童樂感和美感的一條有效途徑。與一般的游戲活動(dòng)不同的是，所謂音樂游戲就是在音樂教育教學(xué)中融合游戲教學(xué)，在游戲教學(xué)活動(dòng)中又依賴于音樂教育教學(xué)，音樂與游戲是一種相輔相成的關(guān)系。在音樂游戲教學(xué)中，音樂的律動(dòng)將會(huì)影響游戲活動(dòng)的進(jìn)行，游戲中所涉及的所有肢體語(yǔ)言都要與音樂的內(nèi)容、節(jié)奏節(jié)拍相吻合，從而幫助幼兒更好的親身體驗(yàn)和理解音樂，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。音樂游戲教學(xué)同時(shí)達(dá)到了游戲教學(xué)和音樂教學(xué)的雙重功效。

（二）在幼兒教育教學(xué)中實(shí)施音樂游戲教學(xué)的必要性

好奇心強(qiáng)、愛玩、愛動(dòng)是每一個(gè)幼兒的天性，幼兒音樂教育教學(xué)過程中將音樂教育與游戲融為一體，讓幼兒既感受到音樂的美妙又能感受到游戲的快樂。

第一，音樂游戲教學(xué)有助于幼兒協(xié)作精神和音樂技能的發(fā)展。

音樂游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和人際交往的能力有著積極的作用。音樂游戲就是一種交流手段，使幼兒在音樂的熏陶下以游戲的形式能夠更好的溝通。音樂游戲環(huán)節(jié)不是一個(gè)人的游戲，而是多個(gè)幼兒的集體游戲，需要大家團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成，這樣才能感受集體的快樂、和諧、溫暖。音樂游戲是游戲的一種，更是音樂教育活動(dòng)的一種，音樂游戲是在音樂伴隨下進(jìn)行的有規(guī)則的，把音樂和動(dòng)作結(jié)合在一起，使兒童在游戲中學(xué)習(xí)唱歌、舞蹈和欣賞音樂，以發(fā)展學(xué)前兒童的音樂能力為目標(biāo)。只有如此才能使幼兒在音樂游戲中不僅培養(yǎng)了道德品德，還提升了音樂技能，達(dá)到雙重功效。

第二，音樂游戲?qū)τ變旱闹橇τ泻艽蟮拇龠M(jìn)作用。

音樂教育作為語(yǔ)言培養(yǎng)的主要形式之一就是歌曲，優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲是極易被幼兒所接受的。孩子們通過大量傳唱兒歌和對(duì)作品的理解之后，也會(huì)豐富他們的知識(shí)，從中積累優(yōu)美、富有感情色彩的語(yǔ)句，從而來(lái)提高幼兒們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在音樂與游戲結(jié)合的過程中能夠使幼兒在大腦中建立起更多、更復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系。在熟悉的旋律、歡快的節(jié)奏等音樂活動(dòng)中，結(jié)合游戲的互動(dòng)使幼兒的視覺、聽覺以及身體各個(gè)器官都得到充分的調(diào)動(dòng)，并且依靠大腦緊張的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)和平衡。

第三，音樂游戲教學(xué)有助于培養(yǎng)幼兒自由表達(dá)和創(chuàng)造快樂的能力。

幾乎所有的孩子都喜歡優(yōu)美的旋律、美妙的聲音，喜歡唱歌跳舞，喜歡玩游戲，當(dāng)幼兒聽到自己喜歡的音樂時(shí)，就會(huì)情不自禁地哼唱起來(lái)，有時(shí)還會(huì)隨著音樂的節(jié)拍，自己手舞足蹈地表演起來(lái)。音樂游戲的趣味性和模仿性等優(yōu)勢(shì)能夠在教師的正確引導(dǎo)下讓幼兒通過學(xué)習(xí)音樂，自己編創(chuàng)游戲環(huán)節(jié)，真正做到讓幼兒在音樂的海洋里盡情地游戲，充分展示自己對(duì)音樂的理解和感受，使音樂和游戲真正成為孩子們自由表達(dá)和創(chuàng)造快樂的源泉。

二、幼兒教育中開展音樂游戲教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）對(duì)于音樂游戲教學(xué)的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠

隨著新世紀(jì)幼兒園教育課程改革以來(lái)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則第五部分提出的“幼兒園應(yīng)尊重幼兒的人格權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！备鶕?jù)教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中規(guī)定的教育內(nèi)容，幼兒教育游戲按照教學(xué)內(nèi)容分類分為健康、科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言、藝術(shù)等大類?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等幼兒園工作指導(dǎo)文件，均強(qiáng)調(diào)應(yīng)在游戲及日常生活中進(jìn)行幼兒藝術(shù)教育。使幼兒園音樂課程朝著游戲化的方向發(fā)展，倡導(dǎo)以游戲的精神貫穿在幼兒園音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)造快樂輕松的學(xué)習(xí)氣氛和舒適自由的環(huán)境。

然而，目前很多幼兒園在幼兒教育理念上相對(duì)來(lái)講比較落后，尤其是農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒教育觀念更是落后，一系列幼兒教育發(fā)展政策中所提倡的音樂游戲教學(xué)方式并沒有受到確切的關(guān)注和有效的實(shí)施。大多數(shù)幼兒園仍然局限于只要教會(huì)孩子學(xué)認(rèn)字，學(xué)到一定的知識(shí)就夠了，對(duì)于先進(jìn)的幼兒教育理念中的教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)不足，未能將目前提倡的音樂游戲教學(xué)模式很好的運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，只有少數(shù)城市里的一部分幼兒園開展了音樂游戲教學(xué)，這就導(dǎo)致無(wú)論是音樂教學(xué)還是游戲教學(xué)活動(dòng)的開展受到阻礙，不利于幼兒全面健康的發(fā)展。

（二）各幼兒園開展音樂游戲教學(xué)過程中缺乏自主創(chuàng)新

對(duì)于已經(jīng)開始實(shí)施音樂游戲教學(xué)的幼兒園，在音樂游戲教學(xué)過程中教師的教學(xué)嚴(yán)重缺乏自主創(chuàng)新性，教師的引導(dǎo)在音樂游戲教學(xué)中至關(guān)重要，如果教師自身缺乏創(chuàng)新就無(wú)法更好的讓學(xué)生在音樂游戲中實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新和自由表達(dá)。很多教師在教學(xué)中過多的依賴已有的音樂游戲教學(xué)范例，往往是直接拿來(lái)使用，不管適不適合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，一味的生搬硬套。還有一部分教師能夠結(jié)合學(xué)生以及音樂特點(diǎn)自創(chuàng)創(chuàng)編游戲環(huán)節(jié)，這種態(tài)度是值得肯定的。在他們的教學(xué)設(shè)計(jì)中可以發(fā)現(xiàn)對(duì)于整個(gè)音樂游戲的設(shè)計(jì)缺乏整體的規(guī)劃，在實(shí)際的操作中遇到突發(fā)情況時(shí)又不能很好的應(yīng)對(duì)?？菰锶狈?chuàng)新的音樂游戲課堂是無(wú)法滿足幼兒的需要的，這就會(huì)讓幼兒產(chǎn)生厭倦的情緒，更不要說引導(dǎo)幼兒自由表達(dá)和創(chuàng)新了。

（三）重技能輕游戲、重游戲輕技能的現(xiàn)象較為普遍

由于音樂游戲在實(shí)際的教學(xué)過程中常常會(huì)出現(xiàn)很多困難，這些困難無(wú)形中會(huì)阻礙教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成。往往導(dǎo)致幼兒教師為了完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，直接忽略音樂教學(xué)和游戲活動(dòng)相結(jié)合中所面臨的困難，有的過多的在教學(xué)中偏向音樂技能的培養(yǎng)和提升，忽略游戲環(huán)節(jié)對(duì)于加深幼兒音樂學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn)的作用。還有一部分走向了另一個(gè)極端，著重于游戲的組織而忽視了音樂的功能。有的教師，為了完成課時(shí)，整節(jié)課一直讓幼兒做各種游戲，最初可能幼兒還是比較喜歡的，但是一直做游戲會(huì)過多的消耗幼兒的體力，而且更多的是會(huì)分散幼兒的注意力，同時(shí)對(duì)于音樂教學(xué)的忽略也無(wú)法達(dá)到幼兒音樂教育的目的。

三、進(jìn)一步提升音樂游戲教學(xué)對(duì)幼兒教育作用的對(duì)策

（一）加大音樂游戲教學(xué)的重視程度和實(shí)施效力

對(duì)于音樂游戲教學(xué)實(shí)施效力和重視程度的高低，需要相關(guān)教育部門對(duì)下設(shè)幼兒園根據(jù)國(guó)家政策對(duì)音樂游戲教學(xué)的要求，制定出符合本地區(qū)幼兒園音樂游戲教學(xué)章程，并監(jiān)督下設(shè)幼兒園切實(shí)實(shí)施，定期到幼兒園進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)。各個(gè)幼兒園的負(fù)責(zé)人，要定期召開教師交流會(huì)，大家一起提出困難、解決困難，分享經(jīng)驗(yàn)，有利于提升教師的音樂游戲教學(xué)水平。還可以讓教師之間互相聽課，互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。不定期到各個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)，切實(shí)保證各個(gè)幼兒教師在教學(xué)中充分實(shí)施音樂游戲教學(xué)。

（二）加強(qiáng)音樂教師的自主創(chuàng)新、創(chuàng)編能力

在音樂游戲教學(xué)過程中，教師的自主創(chuàng)新與創(chuàng)編要改變以往對(duì)已有范例的生搬硬套，自主創(chuàng)新和創(chuàng)編要符合自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。所有的音樂游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和組織都要依據(jù)幼兒的年齡特征、心理特點(diǎn)、心理需求和心理活動(dòng)的多變來(lái)設(shè)計(jì)，在教學(xué)進(jìn)行時(shí)積極適時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)師生間的交流與互動(dòng)。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須以興趣為支撐，失去興趣，也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師必須在課堂上緊緊抓住他們學(xué)習(xí)的興趣不放。幼兒最重要的心理特點(diǎn)就是對(duì)新鮮事物感興趣，抓住這一心理特點(diǎn)，教師可以巧妙地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，以此成功開展課程。內(nèi)容上，要選取生動(dòng)活潑的，略帶故事情節(jié)的音樂，并可以適當(dāng)改編。教學(xué)環(huán)節(jié)上，要注意考慮幼兒注意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)的特點(diǎn)，不能一個(gè)內(nèi)容持續(xù)過長(zhǎng)的時(shí)間。游戲環(huán)節(jié)，要注意增加幼兒的表演性和參與性，切實(shí)做到引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和自主創(chuàng)新。對(duì)于一些具有一定故事性的音樂，要讓幼兒充分發(fā)揮想象，這種時(shí)候，教師不要程式化地教給他們特定的動(dòng)作，而要讓他們自己發(fā)揮想象自由表達(dá)和表演，并做出相應(yīng)的動(dòng)作行為和表情。

（三）音樂學(xué)習(xí)與游戲環(huán)節(jié)并重

音樂和游戲是幼兒最好的朋友，也是最珍貴的禮物。只有做到音樂游戲教學(xué)并重和融合才有助于他們情感的發(fā)展、基本能力的提高、有助于培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和人際交往能力。只有在音樂和游戲的海洋里，他們才可以自由表達(dá)和創(chuàng)造快樂，這對(duì)孩子們的幼年生活是非常重要和有價(jià)值的。音樂能夠使幼兒們感到興奮，也能使幼兒們鎮(zhèn)靜，消除他們的緊張情緒，獲得情感的平衡，促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的基本音樂能力。我們要在把握幼兒音樂教育的同時(shí)融入游戲環(huán)節(jié)，遵循音樂學(xué)習(xí)規(guī)律和幼兒喜歡游戲的天性，通過音樂游戲教學(xué)的方式來(lái)促進(jìn)兒童在身體、情感、智力、個(gè)性等方面的整體、全面和諧的發(fā)展。

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