淺析幼兒音樂(lè)教學(xué)中游戲的融入

陳力瑕+姜華

【摘要】幼兒音樂(lè)教學(xué)中越來(lái)越多的融入音樂(lè)游戲，然而音樂(lè)游戲即是幼兒音樂(lè)教育中不可或缺的部分，同時(shí)也是國(guó)家的要求，符合幼兒在人格發(fā)展和人身成長(zhǎng)這個(gè)過(guò)程中自身的需求。而且游戲本身就是幼兒的天性，在歡樂(lè)的音樂(lè)游戲中感知音樂(lè)的魅力，欣賞美的藝術(shù)，激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)幼兒的交往合作意識(shí)、使幼兒學(xué)會(huì)分享，將好的品質(zhì)潛移默化地融合進(jìn)幼兒的生活中。從而更加全面促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)，走近音樂(lè)教學(xué)，靠近真實(shí)的游戲音樂(lè)！

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué);音樂(lè)游戲;游戲的融入

耳濡目染之識(shí)，幼兒音樂(lè)教學(xué)在幼兒的生活中越來(lái)越重要，游戲的融入又使幼兒音樂(lè)教學(xué)變得有趣活潑，很符合幼兒發(fā)展階段的需求，幼兒將帶著對(duì)音樂(lè)的好奇，沉浸在音樂(lè)游戲中，獲其所需，快樂(lè)成長(zhǎng)，不管是人格發(fā)展，還是教育體系都將離不開(kāi)音樂(lè)教育。

一、音樂(lè)教學(xué)對(duì)幼兒人格發(fā)展的影響

正如我們看見(jiàn)的，每個(gè)人的人格的發(fā)展是不一樣的，那么這樣的不同是從什么時(shí)候開(kāi)始的呢？最能影響人格形成的時(shí)期是幼兒階段，在《兒童青少年人格發(fā)展與教育》一書中，曾提出：幼兒的人格和特質(zhì)在3～6歲間均有顯著的發(fā)展，而且發(fā)展趨勢(shì)呈現(xiàn)出快速發(fā)展之后逐漸穩(wěn)定。當(dāng)對(duì)幼兒人格各維度和特質(zhì)的年齡估計(jì)值進(jìn)一步分析后，發(fā)現(xiàn)幼兒人格基本上是在3～4歲發(fā)展最快，其次是4～5歲，5～6歲發(fā)展最慢且趨于穩(wěn)定狀態(tài)。

人格包括智能、認(rèn)真自控能力、外傾性（善交際、精力充沛、樂(lè)觀開(kāi)朗）社會(huì)性（情感、行為）、情緒穩(wěn)定性等。幼兒在這個(gè)時(shí)期接受的外界新事物刺激越多，幼兒的反應(yīng)性越強(qiáng)，隨著幼兒大腦的成熟和教育的熏陶，幼兒知覺(jué)的概括性和目的性才能不斷增強(qiáng)，記憶力、理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等也會(huì)隨著幼兒音樂(lè)教育而不斷發(fā)展，通過(guò)游戲、學(xué)習(xí)活動(dòng)等，可以提高記憶的數(shù)量和質(zhì)量。由此可見(jiàn)，幼兒時(shí)期是幼兒人格發(fā)展的重要時(shí)期。

此時(shí)可以選擇一些豐富多彩，易被幼兒理解接受的音樂(lè)，讓幼兒聆聽(tīng)，以便引起幼兒的興趣，通過(guò)這些簡(jiǎn)短的音樂(lè)，啟發(fā)孩子的想象力，感受各種音樂(lè)的形象特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒樂(lè)感！使幼兒在這個(gè)重要的時(shí)期，通過(guò)與音樂(lè)的接觸，而形成優(yōu)良的人格，使幼兒活潑開(kāi)朗，善于溝通交往，學(xué)會(huì)合作，開(kāi)啟一個(gè)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)之旅！

二、幼兒音樂(lè)教育在幼兒教育中的優(yōu)勢(shì)

音樂(lè)是一門美的藝術(shù)，有很強(qiáng)的感染力。幼兒音樂(lè)教育是幼兒教育中必不可少的一部分，它對(duì)幼兒身心的發(fā)展和素質(zhì)的提高有著特殊意義，音樂(lè)教育不僅能使孩子感到自然美、生活美和藝術(shù)美，而且利于發(fā)展孩子的智力。幼兒音樂(lè)教育是音樂(lè)藝術(shù)與幼兒教育相互融合，相互支撐的學(xué)科。幼兒音樂(lè)教育包含多種理論，但又不是純理論性質(zhì)的學(xué)科，它涵蓋了心理學(xué)、教育學(xué)和音樂(lè)藝術(shù)等。

《樂(lè)記》中記載“樂(lè)者樂(lè)也”體現(xiàn)了音樂(lè)教育的愉悅性，而這種愉悅性實(shí)質(zhì)上就是使幼兒在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)和體會(huì)，通過(guò)音樂(lè)提高幼兒的審美力、感知力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等，這是一種心靈深處的教育。幼兒音樂(lè)教育的最初目的就是培養(yǎng)幼兒的興趣，在游戲中體會(huì)音樂(lè)情感，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，提升音樂(lè)素養(yǎng)，感知音樂(lè)的美！

所以說(shuō)，幼兒音樂(lè)教育的本質(zhì)是愉快的審美教育，它的目的并不是盲目地追求幼兒對(duì)音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能的使用和掌握，而是通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)讓幼兒獲得身心和人格的健康全面地發(fā)展。幼兒音樂(lè)教育是多元化的，其中實(shí)踐部分最引人注目，聆聽(tīng)欣賞、歌唱、節(jié)奏、韻律、音樂(lè)游戲等都是幼兒音樂(lè)教育中不可或缺的部分。

三、幼兒音樂(lè)課程中的音樂(lè)游戲

在幼兒音樂(lè)教育體系中奧爾夫音樂(lè)教育脫穎而出，在其音樂(lè)教育中貢獻(xiàn)較大的是奧爾夫音樂(lè)游戲。音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫認(rèn)為，幼兒音樂(lè)教育應(yīng)游戲化、活動(dòng)化。挪威音樂(lè)家讓·羅爾·布約克沃爾德發(fā)現(xiàn)，早期兒童就開(kāi)始運(yùn)用流動(dòng)或不定形的歌聲。從嬰兒的呀呀學(xué)語(yǔ)作為他首次有著音色和聲響的游戲性體驗(yàn)起，這種流動(dòng)不定形的哼唱就發(fā)展成一種極為自然的形式。德國(guó)幼兒園之父福祿培爾說(shuō)“兒童早期的各種游戲，是一切未來(lái)生活的胚芽”游戲是兒童重要的生活方式，這是兒童所攜帶智慧，幼兒音樂(lè)教育中的音樂(lè)游戲，并不會(huì)玩物喪志，相反的是它適合于幼兒時(shí)期的孩子們，幼兒時(shí)期玩具的選擇里音樂(lè)和樂(lè)器是必不可少的，然而最佳的方式就是將音樂(lè)和游戲結(jié)合起來(lái)，通過(guò)主體的肢體配合、語(yǔ)言結(jié)合等，這樣才能深入幼兒的心靈。

音樂(lè)游戲并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的游戲，它是把原本的音樂(lè)和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言故事等緊密的聯(lián)系起來(lái)。在幼兒音樂(lè)教育教學(xué)的過(guò)程中，可以改變歌詞，加入旋律，和幼兒們打招呼互動(dòng)，每次教學(xué)都有反復(fù)，這樣就可以使音樂(lè)融入他們的生活，從而提高其感知能力。還可以把游戲擬人化，想象自己是歌詞中的主人公，加入游戲，例如：分成兩隊(duì)，耳聽(tīng)琴聲跟唱打招呼式的歌曲，兩隊(duì)幼兒排好隊(duì)打招呼，“小朋友們好，你好，你好，老師你好……”這樣歌詞和旋律都可以在這個(gè)過(guò)程中反復(fù)記憶，進(jìn)行捉迷藏，提高幼兒的興趣和好奇心，可以更好地培養(yǎng)幼兒的想象力，或者加入默認(rèn)角色，進(jìn)行“蘿卜蹲”的小游戲，音樂(lè)響起，聆聽(tīng)前奏，四小節(jié)一組小朋友蹲，可以鍛煉幼兒的敏捷度。把音符、節(jié)奏、歌詞、情感等，編入角色、情景、舞蹈、樂(lè)器，都有利于提高幼兒的智力，穩(wěn)定情緒，處理問(wèn)題的速度，使幼兒在歡樂(lè)的氣氛中成長(zhǎng)！

四、幼兒音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)游戲的意義

游戲是孩子的天性，幼兒音樂(lè)教育可以用游戲的方式，把幼兒的生活、學(xué)習(xí)和玩耍融合到一起，使幼兒親身經(jīng)歷，深入記憶。音樂(lè)游戲在把歡樂(lè)傳遞給幼兒的同時(shí)，也激勵(lì)了幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，激勵(lì)幼兒不斷參與音樂(lè)活動(dòng)，獲取音樂(lè)知識(shí)，享受音樂(lè)樂(lè)趣，提升對(duì)美的賞析能力。游戲的情景使大腦產(chǎn)生促進(jìn)學(xué)習(xí)的化學(xué)信號(hào)，但不會(huì)產(chǎn)生與壓力相關(guān)的信號(hào)。這樣的信號(hào)是有助于幼兒的探索學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力。音樂(lè)游戲?qū)儆讷@得性游戲，是一種藝術(shù)性游戲，可以使幼兒的音樂(lè)能力得到發(fā)展，而且能給予幼兒一個(gè)健康的心理。

游戲是幼兒活動(dòng)的主要形式，通過(guò)游戲教學(xué)可以達(dá)到更好的效果，唱歌、故事、角色扮演、集體游戲、舞蹈等，都會(huì)引起兒童的好奇心和興趣，興趣是探索的源頭，這樣幼兒在生活中的探索能力也隨之加強(qiáng)了。音樂(lè)游戲存在是必然的，將自然的音樂(lè)游戲加入幼兒音樂(lè)教育中是形式的發(fā)展，是幼兒身心的需要，更是幼兒音樂(lè)教學(xué)體系中的進(jìn)步！在游戲的過(guò)程中，幼兒可以更好的學(xué)著和其他幼兒合作溝通，幼兒可以互幫互助，音樂(lè)游戲中不僅僅是對(duì)幼兒腦力的觸碰，而是更多對(duì)幼兒腦力的挖掘，在這種潛移默化的過(guò)程中，幼兒會(huì)習(xí)慣擁有優(yōu)良的人格，家長(zhǎng)不必?fù)?dān)心孩子沒(méi)人陪伴變的性格孤僻，音樂(lè)給予幼兒心靈的洗禮，游戲使幼兒容易簡(jiǎn)單的接受，音樂(lè)游戲在幼兒音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中是必不可少的！音樂(lè)游戲給予了音樂(lè)教學(xué)靈魂，使幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，同時(shí)也為音樂(lè)教學(xué)打開(kāi)了一片新的天地。

論文來(lái)源：項(xiàng)目1：2015年遼寧省教育廳科研項(xiàng)目《表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式與增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力創(chuàng)新研究》，課題編號(hào)：W2015224;項(xiàng)目2：遼寧科技大學(xué)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃第六期《〈奇妙樂(lè)堡〉——幼兒音樂(lè)啟蒙課程的研發(fā)與應(yīng)用》，課題編號(hào)：DC2016250

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 徐光興. 兒童游戲療法心理案例集[M]. 吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司， 2007.

【作者簡(jiǎn)介】

陳力暇，遼寧科技大學(xué)音樂(lè)表演專業(yè)2014級(jí)學(xué)生。

【通訊作者簡(jiǎn)介】

姜華，碩士研究生學(xué)歷，遼寧科技大學(xué)講師，主要研究方向：音樂(lè)學(xué)。