以問題導引，促深度思考

南蘇杰

摘要：新課程理念下，隨著初中數(shù)學教學改革的不斷深入進行，初中數(shù)學課以問題導引，促深度思考受到人們的廣泛關注，如何在初中教學中進行“問題串”的設計與應用成為教師關注的焦點。本文通過對初中數(shù)學教學現(xiàn)狀進行分析，提出以問題導引，促深度思考理念下初中數(shù)學教學中"問題串"的設計與應用策略，希望對促進初中生數(shù)學綜合素質(zhì)的提高，實現(xiàn)學生全面發(fā)展做出積極貢獻。

關鍵詞：以問題導引;促深度思考;初中數(shù)學;"問題串";設計與應用

引言

“問題串”指的是將問題進行串聯(lián)，然后學生結合問題開展初中數(shù)學的學習和探究。在初中數(shù)學教學過程中，教師要根據(jù)學生的具體學習情況，采取科學有效的措施，進行“問題串”的設計與應用，積極引導學生深度思考，從而有效提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。教師要在教學中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，采取多樣化的手段，提高學生對于數(shù)學知識的認識，科學設計“問題串”。學生只有在“問題串”的引導下，才能高效額對問題進行進一步的探究，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，提升學習能力，提高自身的創(chuàng)新能力建設，成長為社會發(fā)展需要的人才。

一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀的分析

目前在初中數(shù)學教學中，教師缺乏“問題串”設計與應用措施，初中生正處于人生中的重要階段，思想比較活躍、人生閱歷少，對外界充滿好奇，這些都是教師開展數(shù)學“問題串”教學的優(yōu)勢。但是傳統(tǒng)填鴨式教學過程中，教師往往忽略了對數(shù)學課進行“問題串”的設計與應用，學生只能跟隨教師的思路和順序往下學習。學生缺乏自己獨立自主的見解，造成的后果是學習處于被動地位，失去了發(fā)現(xiàn)問題和進行質(zhì)疑的能力，最后也失去了創(chuàng)新的能力因此在具體的教學過程中，教師要科學設計“問題串”，不能把自己的思維強加給學生，這樣不利于學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不利于學生學習能力的提高。教師要科學的表達自己的思想觀念，激發(fā)學生學習的熱情，提高對學生“問題串”的認識，達到新課程教學改革的要求，滿足現(xiàn)代化教學的實際需要，提高學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。

二、以問題導引，促深度思考理念下初中數(shù)學教學中"問題串"的設計與應用策略

（1）提高學生對于“問題串”教學的興趣

興趣是最好的老師，對于學生數(shù)學課“問題串”的學習也應建立在興趣的基礎上，因此讓學生敢于發(fā)問，不要怕問錯，積極主動的提問是“問題串”教學的基礎。問題是學習的基礎，也是激發(fā)學習興趣的關鍵。在初中數(shù)學教學中，教師必須有針對性地為每位初中生找到一種學習模式，使初中生能夠發(fā)展提問問題和質(zhì)疑問題的意識，并通過創(chuàng)造融洽的問題環(huán)境來教育學生。例如，在初中數(shù)學教學過程中，教師可以運用啟發(fā)式教學指導學生進行數(shù)學課堂和延伸，不斷針對每個知識點提出自己的問題，并通過教師、互聯(lián)網(wǎng)、課堂教學和學生討論等多種方式來獲得所需的答案。對數(shù)學的興趣和好奇心是學習新知識的動力，因此要提高學生對于數(shù)學課程學習的興趣，提升學生數(shù)學習的積極性。

（2）建立和諧的數(shù)學提問氛圍

在新課程理念下，各種各樣的新思想、新理論和新知識泛濫成災。當前，我們需要有效提高初中生接受新知識和吸收新知識的能力，改革傳統(tǒng)的學習環(huán)境和教學方式。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，大多初中生以老師教學為中心，并對老師提出的想法深信不疑，這樣的教育狀況在一定程度上限制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。如果這種情況一直存在，學生將失去發(fā)現(xiàn)問題的能力。素質(zhì)教育明確指出，初中數(shù)學“問題串”教學對于提高學生的成績和綜合素質(zhì)至關重要。因此，在實際教學過程中，教師應將學生視為學習的主體，并為他們建立和諧的數(shù)學提問氛圍。在“問題串”教學過程時，教師應根據(jù)初中生的年齡和接受程度來確定他們的目標，同時要讓每個學生都積極地參加提問活動，讓學生感受到學習的樂趣。

（3）提高學生提問問題的水平

除了為學生創(chuàng)造一個良好的提問氛圍外，教師還應該給學生機會學習如何提高提問的水平。在數(shù)學教學過程中，要對數(shù)學知識的內(nèi)容有一個總體了解，這樣，教師可以引導學生提出有關數(shù)學主題的問題。在數(shù)學教學中，教師應引導學生自主學習，并將教學重點放在對數(shù)學內(nèi)容的深入研究上。因此，要提出更具體的問題，教師應幫助學生將數(shù)學各個知識點聯(lián)系起來，以整體上把握數(shù)學教學的內(nèi)容，否則他們將無法對數(shù)學教學的內(nèi)容有深刻的理解。同時教師要積極鼓勵學生深入研究并提出問題，針對學生在實際學習過程中遇到的問題進行積極有效的講解，促進學生深刻理解數(shù)學相關知識。

結論

綜上所述，在以問題導引，促深度思考理念下，教師的教學觀念也要與時俱進，把“問題串”的設計與應用作為數(shù)學教學的重中之重，采取提高學生對于“問題串”教學的興趣、建立和諧的數(shù)學提問氛圍、提高學生提問問題的水平等策略，提高學生對于數(shù)學“問題串”教學的認識。從而有效提高學生的綜合素質(zhì)與水平，實現(xiàn)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升，達到素質(zhì)教育的目的。

參考文獻：

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