研究性學習在小學科學中的運用

吳小曲

摘要：研究性學習引入小學科學課程是信息時代課程改革的必然趨勢，小學科學課主要的教學目標是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力以及科學素養(yǎng)，研究性學習的引入更加強化了這幾點教學理念，因此研究性學習正在慢慢被廣大學校所接受。本文繼續(xù)探討了小學科學課教學中開展研究性學習的必要性以及相關(guān)的運用情況。

關(guān)鍵詞：小學科學 研究性學習 實踐

一、小學科學的特點

小學科學課程是學生科學啟蒙的開始，科學課程是以科學素養(yǎng)為教學核心的?？茖W素養(yǎng)是學生全面發(fā)展的重要方面，它主要包括了基本的科學知識、獲得科學知識的方式方法以及正確積極的科學發(fā)展觀念。小學生想要學好科學課，為將來發(fā)展打下基礎(chǔ)，教師就必須重視科學素養(yǎng)的滲透。除了科學素養(yǎng)，小學課程還是一門綜合性極強的課程，它體現(xiàn)在了社會與科學、科學與生活、生活與情感價值感的綜合。學生通過自身實踐，親歷親為，從社會、從科學、從生活中汲取知識，樹立廣闊的知識資源觀念，實現(xiàn)學生多元化發(fā)展。

二、引入研究性學習對小學科學的意義

研究性學習的主體是學生，通過發(fā)揮學生的主觀能動性加上教師的適當引導，幫助學生主動探索、研究問題。研究性學習可以培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)，具體有以下幾個方面。

1.研究性學習可以綜合教育目標

研究性學習的內(nèi)涵包括了創(chuàng)新實踐、學習態(tài)度、學習習慣、科研能力、責任感等等多個層面，是具有全面覆蓋性的。在研究性學習中，學生可以在自我研討過程中學習、掌握、應用不同的知識，依照自己的興趣愛好設(shè)定研究目標，通過設(shè)定不同的目標可以讓學生按照自我的能力水平去達到各自期望的發(fā)展目的。

2.研究性學習可以樹立正確的科學態(tài)度和道德觀念

嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和高尚的道德理念是研究性學習在人文精神上的追求?？茖W的真理不能動搖，追求真理的道路崎嶇坎坷，需要學生腳踏實地、實事求是的去尋找，不妄求“一步登天”，養(yǎng)成嚴謹務實的科學態(tài)度和積極進取的科學精神，在磨煉中不斷強化自我意識。

3.研究性學習可以培養(yǎng)學生樂于探究的創(chuàng)新精神

研究性學習是一種自我探究的學習方式，在教師提出問題后，學生通過思考來找出解決問題的方式方法，憑借自我尋找答案的能力來擺脫教師原本解答題目的不良習慣。在研究性學習過程中，讓學生意識到學習不應該只是局限于課本知識，想要更加完善自我的知識體系就要不斷去進行創(chuàng)新體驗，從而培養(yǎng)出學生敢于創(chuàng)新，敢于探索的精神品質(zhì)。

4.研究性學習培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力

“授人以漁”是研究性學習追求的目標，學生通過自己主動的學習去嘗試解決新穎的問題，提高了面對陌生問題的應變能力。研究性學習一般是圍繞如何解決問題展開的，學習過程中，教師通過引導學生主動去發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決方案，用學生已經(jīng)掌握的知識和搜集來的資料進行科學的研究，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

5.研究性學習培養(yǎng)了搜集、整理信息的能力

在研究性學習過程中，由于所選的問題具有開放性，不是書本知識可以解決的。這就需要學生圍繞問題進行有效信息的收集和整理。這個過程幫助學生學會了利用多種途徑獲取信息的方法，還提高了對信息進行整理、歸納的能力。

三、研究性學習在小學科學中運用方法

1.學生進行自由分組

研究性學習是個興趣向的學習方式，為了讓學生研究自己感興趣的問題，充分尊重學生的學習主體性。

2.確定需要探究的問題

學生通過自己分析，確定需要進一步探究的問題，教師從旁進行適當?shù)囊龑б悦鈱W生選擇的方向和難易程度不好把控，確定主題后學生按照自己的方式方法進行探討。

3.分析任務要點

學生在確定自己所要探究的問題后，由于思考方式的不同可能會導致學生出現(xiàn)定勢思維或者思考方向朝著極端方向，此時教師要適當引導學生，對問題進行簡單的分析拓展，幫助學生將思維發(fā)散開來，這樣也方便學生下一步進行資料的收集整理，從而提高研究性學習的效率。

4.注重方法的指導

學生課下可以進行資料的查閱和整理，教師可以提供相關(guān)的網(wǎng)站和書籍引導學生去尋找有效的信息，同時在搜集信息的過程中告訴學生查閱資料的途徑以及整理信息的方法，這樣可以幫助學生在收集整理的過程中形成自己的一套理論觀念，并將其進行書面整理形成提綱，便于課上發(fā)言交流。

5.資料收集

在教師的指導后，學生可以在課后進行資料的收集整理。學生不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢或者去圖書館翻閱圖書，還可以進行走訪，對附近的人進行訪談，了解這些人對事情的一些看法，提高問題的廣度和深度，在學習交流的過程中使自己的研究成果變得更有說服力。

6.課上交流，做好總結(jié)評價

學生經(jīng)過課后搜集資料，總結(jié)得出了自己的答案，在課上交流中可以使用圖表、照片、文字表達的方式進行成果展示。交流后的總結(jié)評價是研究性學習的重要環(huán)節(jié)。評價過程不僅僅是討論學生課題成果如何，也是要看學生通過研究性學習自身學習習慣以及情感認知上的變化，看看學生的科學素質(zhì)以及道德思想有沒有得到提高。

7.做好課后延伸

一個課題的研究成果不代表研究性學習就已經(jīng)結(jié)束了，學生應當根據(jù)結(jié)果繼續(xù)做新的拓展延伸，結(jié)合課文有關(guān)的話題，達到拓寬知識面，牢固記憶課本知識，真正做到學以致用。研究成果的進一步延伸有助于幫助學生完善知識體系，養(yǎng)成獨立學習、獨立思考的好習慣。

四、總結(jié)

小學科學課堂引入研究性學習是為了幫助學生改變傳統(tǒng)的學習方式，遵從學生的個性化發(fā)展。研究性學習是以學生為學習主體，通過發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題進行實踐探索，在探索的過程中還要不斷創(chuàng)新，積極主動的思考、發(fā)現(xiàn)、解決新的問題，借此培養(yǎng)學生的問題意識。通過研究性學習幫助學生提高學習的主動性和學習熱情。

參考文獻：

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