孫宇

一、項(xiàng)目的產(chǎn)生：少數(shù)民族大不同

十月，我們開(kāi)展了“我是中國(guó)人”主題活動(dòng)，舉行了國(guó)慶大活動(dòng)——民俗展，操場(chǎng)上琳瑯滿目的民俗展臺(tái)給孩子們留下了深刻的印象并感受到了不同地域的特色與風(fēng)情。

活動(dòng)結(jié)束后，孩子們告訴我今天玩了些什么，同時(shí)也提出了對(duì)少數(shù)民族的好奇。發(fā)現(xiàn)孩子們的問(wèn)題后，我看到了他們想探究、愿意探究的契機(jī)。于是，我鼓勵(lì)孩子們?nèi)ナ占?、了解各種他們喜歡的少數(shù)民族。信息分享后，我們進(jìn)行了小組投票，結(jié)果蒙古族以17票當(dāng)選。孩子們對(duì)于蒙古族也提出了很多問(wèn)題，通過(guò)整理這些問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)其中幼兒最感興趣的就是蒙古族的舞蹈，并確立了驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題：如何表演一支屬于我們的蒙古族舞蹈？

二、項(xiàng)目的開(kāi)展：屬于我們的蒙古族舞蹈

孩子們對(duì)即將開(kāi)展的項(xiàng)目十分興奮，那么表演一支蒙古族舞蹈需要準(zhǔn)備些什么呢？“要有音樂(lè)！”“小演員的動(dòng)作要很整齊?！薄耙杏^眾看?！薄拔覀円约喊褎?dòng)作都編好”……之后，孩子們便進(jìn)入到籌備、分組安排工作的行動(dòng)中。

案例一：蒙古族舞蹈動(dòng)作里的故事

孩子們?cè)陧?xiàng)目開(kāi)展前期收集了不同少數(shù)民族的舞蹈視頻欣賞，這天安安帶來(lái)了少數(shù)民族串燒的舞蹈視頻，其中介紹到了蒙古族舞蹈，但順順提出了疑問(wèn)：“這一段應(yīng)該不是蒙古族的舞蹈吧，這是回族的，他們帶著回族的哈達(dá)?！奔钡牟遄斓溃骸肮_(dá)是藏族的呀，他們舞蹈里有獻(xiàn)哈達(dá)的動(dòng)作，蒙古族是沒(méi)有哈達(dá)的?！崩^續(xù)欣賞，蒙古族舞蹈出現(xiàn)了，安安不好意思地說(shuō)：“我記錯(cuò)啦，這一段才是蒙古族舞蹈?！痹诖罅棵褡逦璧傅母惺苄蕾p中，大家發(fā)現(xiàn)不同民族的舞蹈都有其標(biāo)志性動(dòng)作，如維吾爾族一直會(huì)左右擺動(dòng)脖子，藏族會(huì)有獻(xiàn)哈達(dá)的動(dòng)作，朝鮮族則喜歡在跳舞的時(shí)候敲鼓等等。

隨著欣賞的蒙古族舞蹈數(shù)量的增加，孩子們也逐漸發(fā)現(xiàn)了其中一些有趣的動(dòng)作：肩膀向上聳一聳，小手揮鞭甩一甩，兩手插在腰間扭一扭.....

大家又有了許多新奇的問(wèn)題和想法：為什么蒙古族舞要跳這些動(dòng)作呢？我鼓勵(lì)他們通過(guò)書本和視頻，進(jìn)一步了解蒙古族的生活環(huán)境和習(xí)慣，并引導(dǎo)幼兒將舞蹈動(dòng)作與蒙古族的日常生活聯(lián)系起來(lái)，猜一猜這些動(dòng)作是如何產(chǎn)生的。

●幼兒的想象：

（1）聳肩：因?yàn)樗齻円恢痹隍T馬，騎在馬上會(huì)被顛的肩膀一抖一抖的

（2）揮鞭：蒙古族是游牧民族，趕牛、馬、羊、駱駝都需要鞭子

（3）叉腰：可能是騎馬趕羊太累了，叉腰休息一會(huì)

我們的思考：

1、對(duì)幼兒的想象力給予充分的理解和尊重。

孩子天生愛(ài)探索，對(duì)許多事物都會(huì)產(chǎn)生興趣。幼兒感興趣的事物以及想要探究的問(wèn)題本身就隱含著教育要追求的許多價(jià)值。因此，在幼兒探索的過(guò)程中我尊重和接納幼兒的觀點(diǎn)和興趣，鼓勵(lì)他們將自己的想法表達(dá)出來(lái)，從而對(duì)創(chuàng)作過(guò)程產(chǎn)生積極的影響。這一階段，孩子們通過(guò)欣賞蒙古族舞蹈，從中找出具有特色的舞蹈動(dòng)作并將其與蒙古族的生活相聯(lián)系，之后我鼓勵(lì)孩子根據(jù)他們所了解的蒙古族生活，進(jìn)一步想象出更多動(dòng)作，制作成動(dòng)作小卡片，方便后續(xù)對(duì)動(dòng)作的回顧和設(shè)計(jì)。

2、在討論式中培養(yǎng)幼兒的批判性的思維

批判性思維是對(duì)自己或別人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思、提出質(zhì)疑，弄清情況和進(jìn)行獨(dú)立分析的過(guò)程。在項(xiàng)目開(kāi)展前期感受欣賞不同民族的舞蹈時(shí)，孩子們?cè)谟懻撌綄W(xué)習(xí)中各抒己見(jiàn)，將自己對(duì)于各民族舞蹈的知識(shí)共享，找到別人的問(wèn)題并用自己的理由進(jìn)行論證，批判性思維得到了提升。幼兒開(kāi)展討論活動(dòng)可能會(huì)受到他們認(rèn)知水平的限制，但是這種共同參與、給予主體更多表現(xiàn)機(jī)會(huì)的學(xué)習(xí)方式會(huì)在幼小的心靈中埋下創(chuàng)新思想的種子，在他們成長(zhǎng)的道路上潛移默化地發(fā)揮作用。

案例二： 蒙古族音樂(lè)里的秘密

經(jīng)過(guò)討論選擇了孩子們喜愛(ài)的神曲《火紅的薩日朗》和蒙古族經(jīng)典歌曲《鴻雁》作為舞蹈伴奏。兩首曲風(fēng)截然不同的音樂(lè)要融入一支舞蹈中也是一次挑戰(zhàn)，需要體會(huì)音樂(lè)中情緒、情感的變化以及速度、力度等音樂(lè)手段與情緒的關(guān)系等。我鼓勵(lì)幼兒感受音樂(lè)并表達(dá)出來(lái)。吉吉發(fā)現(xiàn)騎馬的動(dòng)作在慢節(jié)奏音樂(lè)中像騎著馬悠閑地散步，而在快節(jié)奏音樂(lè)中像騎馬飛奔，小劉覺(jué)得擠牛奶的動(dòng)作更適合放在慢節(jié)奏音樂(lè)中，太快會(huì)來(lái)不及，點(diǎn)點(diǎn)覺(jué)得聳肩的動(dòng)作更適合快節(jié)奏音樂(lè)。

●幼兒的發(fā)現(xiàn)：

（1）音樂(lè)有快有慢、有高有低、有強(qiáng)有弱

（2）同樣的動(dòng)作在不同音樂(lè)節(jié)奏中的區(qū)別

（3）不同動(dòng)作適合不同節(jié)奏的音樂(lè)

那么要如何記錄下音樂(lè)的變化，讓動(dòng)作和音樂(lè)更匹配呢？孩子們也開(kāi)展了一場(chǎng)熱烈的討論。

一開(kāi)始，點(diǎn)點(diǎn)提議可以利用自己的身體來(lái)打節(jié)奏：音樂(lè)快拍得快，音樂(lè)慢拍得慢。但在實(shí)行過(guò)程中，孩子們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有辦法把身體的節(jié)奏完整記錄下來(lái)，并且每一遍的拍打的節(jié)奏都會(huì)與之前的有些不同。安安提出了她的想法：用線條來(lái)表示音樂(lè)。上周末她和媽媽一起去了西岸美術(shù)館，其中有一個(gè)場(chǎng)館里就演示了不同線條和圖形在音樂(lè)的變化下扭動(dòng)，就像是跳舞的小人，給她留下了深刻的印象。這個(gè)想法得到了組內(nèi)成員的一致通過(guò)。

●幼兒的探索：

（1）柔柔的波浪形代表溫柔舒緩的音樂(lè)，就像蒙古族人正在蒙古包里悠閑地喝著奶茶

（2）鋸齒形的線條代表著節(jié)奏感很強(qiáng)的音樂(lè)，仿佛騎著馬在草原上奔騰

（3）小圈圈線是蒙古族男孩揮著鞭子在趕小羊

我們的思考：

1、支持多樣表征，豐富感受表達(dá)

在項(xiàng)目中，孩子們?cè)囍镁€條的起伏和走向來(lái)表達(dá)音樂(lè)的變化，并從中感受到了畫面、線條與圖形傳達(dá)出的韻律感，也激發(fā)了他們用繪畫表達(dá)音樂(lè)的興趣，畫面中旋轉(zhuǎn)的線條似乎像舞動(dòng)的身體，隨著音樂(lè)節(jié)奏而變化。在對(duì)音樂(lè)有了自己的理解后，再將前期梳理的舞蹈動(dòng)作融入進(jìn)去，這樣的舞蹈才是源于孩子的，也是能真正表達(dá)情感的。

2、挖掘家長(zhǎng)資源，支持感受欣賞

鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子參觀適宜的藝術(shù)場(chǎng)館，通過(guò)不同的藝術(shù)體驗(yàn)與分享交流，為孩子的表達(dá)積淀素材。在項(xiàng)目化活動(dòng)中看到孩子經(jīng)驗(yàn)的遷移，也體現(xiàn)了多樣資源挖掘，共同支持幼兒發(fā)展的意義。

三、項(xiàng)目反思

1.滿足幼兒的興趣需求

“蒙古印象”整個(gè)項(xiàng)目化活動(dòng)都是從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)。過(guò)程中以幼兒為主體，最大化地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，幼兒在過(guò)程中有感受欣賞的階段，也有想象、猜測(cè)的環(huán)節(jié)，更有記錄和分享的內(nèi)容，并且有多種不同的學(xué)習(xí)方式，

2.激發(fā)幼兒的自主探索

幼兒自主選擇研究?jī)?nèi)容，自主組隊(duì)開(kāi)展研究，保護(hù)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們?cè)谔剿髦写_立個(gè)性化的學(xué)習(xí)途徑。一次探索蒙古舞蹈的項(xiàng)目，不僅讓孩子們對(duì)于蒙古族和他們的舞蹈有了進(jìn)一步的了解，更讓幼兒在共同尋求問(wèn)題解答的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成自主探索的良好品質(zhì)。