小學高年級英語閱讀教學策略初探

黃梅娟

摘要：在小學英語教學中，閱讀教學是英語教學的一個重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)小學生良好的英語閱讀學習方法，不但能夠強化學生閱讀的效果，更能提高學生的英語閱讀能力。學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的保證，有效的英語閱讀教學策略將促進學生綜合語言運用能力的提高。因此本文中，我先指出小學英語閱讀教學現(xiàn)狀，再圍繞小學英語閱讀教學的教學策略做進一步的探討，希望能夠為小學生的英語閱讀能力培養(yǎng)提供教學參考。

關(guān)鍵詞：小學英語：閱讀教學; 高年級;教學現(xiàn)狀; 教學策略

“讀書百遍，其義自見”。這句名言，從字里行間折射出閱讀的重要性。閱讀是語言交際中最重要的一個方面，不僅能幫助學生培養(yǎng)興趣，開闊視野，幫助學生吸取語言知識，還能擴大詞匯量，促進聽、說、讀、寫、看能力的發(fā)展。五、六年級的學生在英語閱讀方面十分欠缺經(jīng)驗，教師要根據(jù)學生的實際情況，隨時關(guān)注學生動態(tài)，調(diào)整閱讀活動的形式，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的英語閱讀能力，這樣才能全面促進學生的英語學習能力。因此對小學高年級英語閱展開讀教學策略是十分必要的。

一、小學英語閱讀教學現(xiàn)狀和分析

（一）學生缺乏閱讀英語的興趣

在平時教學中，我發(fā)現(xiàn)較多高年級學生都有一些不良的閱讀習慣，如：學生閱讀時用手指、鉛筆或直尺指著閱讀材料;閱讀時搖頭晃腦，發(fā)出聲音，嘴唇在動。還有一些學生在課堂上昏頭昏腦，興趣不高，總是呈現(xiàn)一種似懂非懂的狀態(tài)。究其原因，主要是學生看文章只注意生詞或單個句子，不注意上下文的聯(lián)系。另外，課堂上進行閱讀教學的時間有限，在課外使用英語的范圍比較狹小，沒有形成一定的英語學習氛圍。

（二）教師缺失英語閱讀教學的理念

大多數(shù)教師在進行閱讀教學時仍然循用“教單詞——讀課文——回答問題（做練習）”的教學模式。不把閱讀當精讀上，就是把閱讀教學當成了課外閱讀;解釋生詞，對對答案。匆匆走過場，沒有達到閱讀教學的目標。

反思我自己平時的閱讀課教學，也存在這樣的情況。如我在教授PEP Book 7 Unit4“I have a pen pal. Read and write”時。由于缺少對語篇的整體把握，先請同學找生詞shall，partner，goal，join ，club， share等。再教讀生詞，并詳細講解這個詞匯在文章中的詞性和用法，講完后又開始接著講課文，讀句子，遇到生詞又停下，周而復始。這樣在學生眼里，閱讀就成了一個個生詞用法的結(jié)合，很不利于學生整體把握文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，更不利于培養(yǎng)學生閱讀技能。

二、小學英語閱讀教學的教學策略

（一）注重方法指導，培養(yǎng)閱讀習慣

在課堂教學活動中，教師需要給予高年級學生一定的知識點和學習技能指引，并且注重訓練學生牢記各個相關(guān)的知識點和培養(yǎng)良好的學習習慣。通過自主學習的方法加以指導，讓學生逐漸掌握閱讀技巧，加強閱讀學習的針對性。

對于《Read and write》的教學，我往往從一個整體出發(fā)，首先讓每位學習者都通過自己的預習方式去了解書本中全文內(nèi)容大意，再通過自己所做的理解性習題等方式去檢查其預習的效果。如：以PEP Book 7 Unit 4 Read and write為例.我會讓學生根據(jù)書本53頁第一題：Fill in the table.給出的問題自己去了解書本中全文內(nèi)容大意，把答案圈出來。教師再呈現(xiàn)Fill in the table的PPT內(nèi)容和學生一起解決以下問題：What does he/she like？ What does he/she want to be？ Where is he/she going to work？ 因此，我覺得在閱讀過程中，培養(yǎng)學生自主閱讀、思考的方式，引導學生逐步掌握閱讀技巧方法是非常重要的。

對于《Story time》的課文教學，我先通過觀察、講述等方式來向?qū)W生介紹其背景與內(nèi)容，再通過觀察、講述等方式來幫助學生檢查自己所掌握的主要知識點與理解。這樣做，目的主要是為了使得學生培養(yǎng)自己一開始看書就養(yǎng)成努力搜索文章主旨的習慣，訓練他們根據(jù)相應的關(guān)鍵字詞去捕捉文章大意。在教師分析文本句子時，教師應充分地強調(diào)生字詞不離句、篇篇詩意不離文，不但要注重句子的具有表達層次上的含義，更應該充分地注意感受句子的深刻含義，注意把握好句子與文章內(nèi)容和主題之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

（二）注重擴展課外讀物，開闊學生的視野

課外閱讀是基礎，課外延伸是補充。所以提升高年級學生的閱讀理解能力僅靠在課堂內(nèi)的練習是顯然不夠的，教師就需要根據(jù)自己在課堂上的教學需求，及時向他們推薦適合的讀物或者是文章，實現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通。[2]教師可以自由地選擇與課本內(nèi)容有關(guān)的主題，符合不同年齡層學生的語言認知規(guī)律和能力水平，不能使用過多生字和太難表達的語法，以免讓學生喪失了對閱讀的興趣，另外一定是要做到圖文結(jié)合的內(nèi)容，具有對劇集情景的想象?；蛘呤莿?chuàng)造。

（三）注重閱讀與表演相結(jié)合的教學方式

對于高年級學生來說，進行閱讀教學的一種最好途徑并不僅僅是對每一篇文章中的內(nèi)容都進行細致地端詳和精心的閱讀，而是需要我們?nèi)ラ_拓出更多不同的閱讀途徑，讓我們的學生在閱讀過程中體驗到了輕松、愉快，提高了學生的閱讀興趣。

三、結(jié)語

對小學高年級學生進行英語閱讀技巧的訓練，是教師課堂教學工作中的重點之一，教師給予學生英語閱讀技能指導，也是提高學生的英語閱讀技巧水平成功的關(guān)鍵。在課堂教學的過程中，教師首先要清楚地認識到自己的興趣和動力就是促使學生對英語讀物的興趣。在日常的閱讀課堂教學中，老師一定要轉(zhuǎn)變教學戰(zhàn)略，不斷完善自己的教學手段，注重培養(yǎng)小學高年級學生對于英語讀物的興趣與動力。不斷提高學生的閱讀水平，能夠為他們今后的進一步學習奠定良好的基礎。所以我們身為一名優(yōu)秀的英語老師，平時就應該要多積累一些關(guān)于閱讀的材料，在課堂教學中不斷地對其進行補充和完善，持之以恒地從各個方面來培養(yǎng)和提高學生的自主閱讀的能力與技巧。