對(duì)新課改下教師有效提升駕馭課堂能力的認(rèn)識(shí)

魏宏杰

摘要：新課程改革對(duì)提高教學(xué)效率提出了新的要求。本文從提高教師自身知識(shí)和思想素質(zhì)，研究改革課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，以及切實(shí)開(kāi)展教學(xué)反思等方面，來(lái)探討提升駕馭課堂的能力。

關(guān)鍵詞： 專業(yè)素養(yǎng)? 教育理念? 教學(xué)模式? 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰? 教學(xué)反思

葉瀾教授曾經(jīng)指出，新課程下上一堂好課起碼要達(dá)到如下基本要求：①有意義。②有效率。③生成性。④常態(tài)性。高中教師為實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)如何有效駕馭課堂，已成為擺在我們面前值得探究的一個(gè)重要課題。

一、提高教師素養(yǎng)，拓展教師智能結(jié)構(gòu)

課程改革要求教師要有現(xiàn)代科學(xué)素養(yǎng)，要有廣博的知識(shí)和精深的職業(yè)技能。

1.專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。教師要完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解化學(xué)發(fā)展趨勢(shì)、最新科研成果及其在實(shí)際中的應(yīng)用。

2.相關(guān)學(xué)科及其他學(xué)科知識(shí)。了解一定的物理、數(shù)學(xué)、生物、地理等知識(shí)，熟悉這些學(xué)科有關(guān)內(nèi)容與教材中相結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，并能加以延伸、應(yīng)用。

3.生活、生產(chǎn)、材料、環(huán)境、能源、人口等社會(huì)性知識(shí)。讓學(xué)生感受到知識(shí)對(duì)生活、社會(huì)的作用，學(xué)會(huì)關(guān)心自然環(huán)境，關(guān)心社會(huì)發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的興趣，為社會(huì)發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

4.實(shí)驗(yàn)操作技能。教師不但要熟悉掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)基本操作技能，而且要有對(duì)一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性改進(jìn)的能力以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究與設(shè)計(jì)的能力。

5.現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)。要掌握計(jì)算機(jī)和多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，學(xué)會(huì)制作課件、軟件等。

6.課堂管理調(diào)控能力。不僅要管理課堂教學(xué)，還要有組織綜合活動(dòng)課和開(kāi)展班級(jí)課外活動(dòng)的能力。

二、更新教育理念，適應(yīng)課程改革要求

樹(shù)立以人為本的教育理念。鼓勵(lì)并指導(dǎo)每一位學(xué)生能積極參與到教學(xué)中來(lái)，注意營(yíng)造民生、平等的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生間的溝通與合作。

強(qiáng)化探究的教學(xué)理念。通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，知道知識(shí)的形成過(guò)程，從而理解知識(shí)體系。

形成關(guān)注社會(huì)的教育理念。從生活走向課堂，從課堂走向社會(huì)的課程理念在新教材中體現(xiàn)得較為突出。

樹(shù)立發(fā)展性評(píng)價(jià)理念。更新原有的評(píng)價(jià)觀。

強(qiáng)化教書(shū)育人的理念。培養(yǎng)能分是非、明善惡、有責(zé)任心、遵紀(jì)守法、有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的人，這是教育的根本要求。

三、優(yōu)化情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新穎教學(xué)模式

課堂教學(xué)中的錄像、錄音、參與社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)資源等都是有助于創(chuàng)建學(xué)習(xí)者理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本手段，均屬于情境創(chuàng)設(shè)的范疇。

1.生活展示法

讓學(xué)生在生活的不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)、感悟科學(xué)的道理，培養(yǎng)細(xì)致的觀察習(xí)慣和能力;反過(guò)來(lái)又用學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，應(yīng)用和服務(wù)于社會(huì)與生活。

2.史話激勵(lì)法

“化學(xué)給人知識(shí)，化學(xué)史給人智慧”。耐人尋味的史話故事中，前人細(xì)致入微的觀察能力、鍥而不舍的探索精神、驚人的想像力都會(huì)深深地吸引并激勵(lì)學(xué)生。

例如鋁從身價(jià)百倍到進(jìn)入普通百姓家，歸功于兩位當(dāng)時(shí)年僅二十二歲的大學(xué)生霍爾和埃羅，他們各自發(fā)明了電解法煉鋁的可行性工藝。

3.矛盾揭示法

矛盾揭示法是指教師利用隱含于教學(xué)中的矛盾因素，或?qū)W生已有認(rèn)知與新知之間的矛盾和沖突，設(shè)計(jì)矛盾的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)積極思維來(lái)解決矛盾的一種教學(xué)方法。通過(guò)矛盾的引發(fā)或沖突的再現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生企盼、渴知、欲答不能、欲罷不忍的心理狀態(tài)。

4.問(wèn)題設(shè)置法

通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象產(chǎn)生注意，增強(qiáng)學(xué)習(xí)針對(duì)性，在心理上形成一種預(yù)期，由此激活與學(xué)習(xí)新知識(shí)有關(guān)的原有知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起到積極的定向作用。

5.媒體處理法

教學(xué)媒體通常分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體兩大類。整合各種教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入特定的情境中學(xué)習(xí)，是學(xué)生獲取知識(shí)的前提條件和基礎(chǔ)。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能保持學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

加拿大著名的學(xué)者馬歇爾·麥克盧漢說(shuō)：“媒體是人體的延伸”。多媒體輔助化學(xué)教學(xué)，能把那抽象的概念，難以觀察到的現(xiàn)象，不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)信息處理和圖像輸出，通過(guò)學(xué)生的感覺(jué)器官，在短時(shí)間內(nèi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既要考慮適時(shí)性、針對(duì)性、啟發(fā)性，同時(shí)要兼顧問(wèn)題本身的性質(zhì)和學(xué)生的接受能力、思維特點(diǎn)，并適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥，使問(wèn)題在情境中得以解決，從而使學(xué)生分析、理解和處理問(wèn)題的能力得到提高。

四、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科動(dòng)手能力

1.注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)探索意識(shí)

戴安邦教授指出：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)方式?！睂?shí)驗(yàn)過(guò)程中，往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的情感效應(yīng)，促使學(xué)生由暫時(shí)的好奇心轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的探索意識(shí)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中往往也會(huì)伴隨著挫折和困惑，這正好使學(xué)生初步體會(huì)科學(xué)研究的曲折性，感受在困難中探索，體會(huì)探索后成功的喜悅。

2.挖掘?qū)嶒?yàn)內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)探究情境

美國(guó)教育學(xué)家杜威就教育本質(zhì)提出了他的基本觀點(diǎn)：“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”?；貧w生活、讓課堂與生活相連，是新課程下教學(xué)的基本特征，只有植根于生活并為生活服務(wù)的課堂，才是具有深厚生命力的課堂。

無(wú)數(shù)事實(shí)證明：學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和實(shí)驗(yàn)獲得的觀點(diǎn)或知識(shí)會(huì)深深地扎根在他們心中。新課程標(biāo)準(zhǔn)中多次使用“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等詞來(lái)刻畫(huà)這一活動(dòng)水平，就足以顯示其對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的重視程度。

4 重視課后反思，促成教師專業(yè)成長(zhǎng)

美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納指出，教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。課后反思是課前反思和課中反思的繼續(xù)和升華，為今后教學(xué)提供重要的指導(dǎo);課后反思有課時(shí)反思、專題反思、模塊反思等。課時(shí)反思是從單從一節(jié)課的角度反思教師教學(xué)策略的合理性和學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即反思一節(jié)課的教學(xué)效果;專題反思是指從本專題在模塊中的地位反思教師對(duì)教材的整體把握是否與學(xué)生學(xué)習(xí)相一致;模塊反思是建立在模塊與模塊之間，反思模塊教學(xué)之間“三維目標(biāo)”的傳承，反思教學(xué)過(guò)程中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在不同模塊教學(xué)中的達(dá)成情況。

“教無(wú)定法，貴在教法?！苯虒W(xué)是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，而這種藝術(shù)的表現(xiàn)手法沒(méi)有固定的公式可循。只要我們勤于探索、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，就能夠增加課堂教學(xué)的魅力，提高教學(xué)實(shí)效，就能有效提升駕馭課堂的能力，促使自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

1.王利國(guó)，新課程下的好課堂要有生活信息，中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2010.8

2.吳良根，新課程理念下化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)及其策略，中學(xué)化學(xué)，2011.1（20210930）