小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

周天曲

摘要：為了解決當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中面臨的問題，教師應(yīng)改進(jìn)當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，并制定有效的解決對策，這樣既能提高學(xué)生的解題能力，又能實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而有效推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;應(yīng)用題;教學(xué)策略;

引言

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的組成部分。學(xué)生在解題過程中，不僅能強(qiáng)化和鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識，還能培養(yǎng)和發(fā)展知識的應(yīng)用能力和解題能力等，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題與實際生活之間的聯(lián)系越來越緊密，充分體現(xiàn)了新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展方向，同時，對教師的教學(xué)要求也隨之提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）課堂仍以教師為主導(dǎo)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時，部分教師偏向于占據(jù)課堂絕對主導(dǎo)，投入幾乎所有課堂的時間進(jìn)行分析問題和講解，進(jìn)而忽視了學(xué)生對題目的理解，學(xué)生缺乏自主思考，課堂呈現(xiàn)不對等、不平等、缺乏探究的氛圍，學(xué)生只是機(jī)械地接受教師傳授的解題方法和知識，沒有主動提出問題的機(jī)會，教學(xué)質(zhì)量相對低下。

（2）應(yīng)用題教學(xué)程式化

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展應(yīng)用題教學(xué)時，存在嚴(yán)重的單一化、程式化現(xiàn)象，基本上都是采用“教師講、學(xué)生聽”的模式，在講解完題目后，讓學(xué)生進(jìn)行類似題目的強(qiáng)化練習(xí)。這樣，學(xué)生容易走入套用公式的誤區(qū)，不愿從多角度分析題目，也無法借助逆向思維、發(fā)散性思維等途徑解決問題，導(dǎo)致應(yīng)用題稍微出現(xiàn)變化，學(xué)生就束手無策。

（3）學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)

應(yīng)用題教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點，因此，教師要想更好地做好應(yīng)用題教學(xué)，既要幫助學(xué)生整合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還應(yīng)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)思維更好地對應(yīng)用題進(jìn)行推理分析。然而，有的學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣也不高。出現(xiàn)這種情況的原因是很多學(xué)生沒有掌握好學(xué)習(xí)應(yīng)用題的方法，學(xué)生會做，但缺少對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)策略

（1）聯(lián)系實際生活，設(shè)計數(shù)學(xué)應(yīng)用題

在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展應(yīng)用題教學(xué)時，必須緊緊圍繞學(xué)生的生活經(jīng)驗，優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué)，不斷提升應(yīng)用題教學(xué)的有效性。這就要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇貼近學(xué)生實際生活的典型例題，引導(dǎo)學(xué)生感知應(yīng)用題在實際生活中的應(yīng)用價值，并使學(xué)生積極主動地參與解決應(yīng)用題的過程。同時，學(xué)生在解答生活化的應(yīng)用題的過程中，逐漸減輕了對數(shù)學(xué)知識的陌生感、距離感，提升了自身的知識應(yīng)用能力。以“購物”的情境為例，教師可以根據(jù)當(dāng)下學(xué)生十分熟悉的“雙十一”網(wǎng)絡(luò)購物節(jié)，給學(xué)生設(shè)計一道生活化的應(yīng)用題：“雙十一”期間，A、B兩家店鋪都開展了打折促銷活動，其中A店鋪提出了“滿300減100”的活動，B店鋪提出了“全場一律7折”的優(yōu)惠活動。媽媽想買一件原價499元的羽絨服，在哪家店鋪購買更優(yōu)惠呢？這樣的題目與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，在解題的過程中，學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識，加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升自身應(yīng)用知識和問題解決的能力。

（2）強(qiáng)化解題方法的多樣性訓(xùn)練

在應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師要注意貫徹“一題多解”“多題一解”的教學(xué)理念。其中，“一題多解”是指針對同一道應(yīng)用題，不同的學(xué)生會基于不同的知識儲備和不同的思考采取不同的解法，而教師需要做的就是將不同的方法進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，并呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對同一問題的理解深度;“多題一解”是指教師要把握不同應(yīng)用題的實質(zhì)內(nèi)核進(jìn)行分類總結(jié)，如常見的“雞兔同籠”問題，不管題面怎么變化，實質(zhì)內(nèi)容是不變的。這也要求教師選擇不同的角度來解決問題，開拓學(xué)生的思維。

（3）重視培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣

應(yīng)用題難的關(guān)鍵原因在于學(xué)生對應(yīng)用題的理解不深。通常來講，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的敘述大多以書面語言呈現(xiàn)出來，這也加大了小學(xué)生的理解難度。所以，要想更好地做好小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，讓學(xué)生具備審題意識，這樣才能幫助學(xué)生更好地掌握應(yīng)用題的解題思路。此外，對于那些較難的應(yīng)用題，教師可借助圖形或者是實物，簡化較難的應(yīng)用題類型，這樣才能更好地讓學(xué)生理解應(yīng)用題題目中的主題和含義，進(jìn)而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效性。

（4）巧用數(shù)形結(jié)合思想，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題效果

在新課程改革背景下，教師應(yīng)注重數(shù)形結(jié)合思想在試題分析和解決過程中的滲透，實現(xiàn)數(shù)和形的統(tǒng)一。數(shù)形結(jié)合思想是解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的重要方式。尤其是針對一些解題難度較高的應(yīng)用題，教師可引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行分析，幫助學(xué)生找到題目中蘊(yùn)含的已知條件，并進(jìn)行數(shù)形轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生將題目中的文字信息轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的圖像，結(jié)合直觀的圖像，對其中的數(shù)量關(guān)系展開分析。這樣，學(xué)生便能快速找到解題思路，降低學(xué)習(xí)難度。

（5）提升教師課堂設(shè)計的能力

應(yīng)用題對小學(xué)生的要求較高，綜合考查了小學(xué)生的知識、思維和反應(yīng)，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時要針對學(xué)生的審題能力即正確理解題意的能力、基礎(chǔ)知識的掌握程度、發(fā)散思維的能力、抽象概括能力以及檢查習(xí)慣有側(cè)重點地設(shè)計課堂教學(xué)進(jìn)程。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)對課堂上學(xué)生的具體表現(xiàn)、課后教學(xué)反饋進(jìn)行觀察和收集，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中教師和學(xué)生共同存在的問題，如教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好和習(xí)慣等，以更好地對學(xué)生練習(xí)和教師教學(xué)中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行快速的糾正。

結(jié)束語

綜上所述，應(yīng)用題是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是深化數(shù)學(xué)知識、提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的重要途徑。教師必須不斷優(yōu)化和改進(jìn)應(yīng)用題教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生的實際生活，科學(xué)地設(shè)計應(yīng)用題，指導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，幫助學(xué)生借助數(shù)形結(jié)合思想解答題目，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，從而不斷提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效性。

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