創(chuàng)新環(huán)境下小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

沈慧

摘要：在新課改推進的環(huán)境下，老師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、掌握自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，這是在小學(xué)語文教學(xué)過程中十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因此，老師必須在小學(xué)語文教學(xué)時營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍和相關(guān)的生活情景，有效幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極地引導(dǎo)學(xué)生進行思考，最終實現(xiàn)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力提升的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新環(huán)境下;小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-105

引言

自主學(xué)習(xí)能力是確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅僅可以提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，還能夠滿足學(xué)生綜合能力發(fā)展的要求。在新課程改革進行的推動下，創(chuàng)新教育觀念已經(jīng)逐漸深入到每一名教師的心中。小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)有意識的通過教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法的創(chuàng)新來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考、學(xué)會自主分析，以此提高學(xué)習(xí)效果，讓他們在教學(xué)過程中得到思維的深入發(fā)展，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

一、明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要將其目標(biāo)確立在課堂教學(xué)中，借助此引導(dǎo)學(xué)生針對性地學(xué)習(xí)，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立而言，具體可以從以下幾方面著手：一是基于課堂總體教學(xué)目標(biāo)制訂學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且在此過程中，還得充分考慮學(xué)生的自我能力，以便達(dá)成相應(yīng)的效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供助力;二是將教師的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，避免學(xué)生學(xué)習(xí)走入無趣，形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)《鳥的天堂》這一課前，教師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生描述“天堂”的具體概念。通過這一明確的任務(wù)，便能很好地避免學(xué)生預(yù)習(xí)的盲目性，提升他們的自主學(xué)習(xí)效率，為接下來的教學(xué)做好鋪墊。

二、組織合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情

在組織開展小學(xué)語文教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生在語文課上表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況、考試成績、日常閱讀能力等對學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)等級劃分，但是不要直接告訴學(xué)生，以免影響其自尊心。在課上教學(xué)時，教師便可以借此將班上的學(xué)生劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，并力求保證各組學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力方面的均衡性。在組織開展課上問題交流時，教師便要求學(xué)生以小組為單位進行探究，在形成良性組內(nèi)交流與互動的過程中，使學(xué)生能夠獲得思維的拓展與靈感的啟發(fā)，既能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能夠在提升其課堂學(xué)習(xí)效率的同時，助力小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的進一步養(yǎng)成。例如，在《圓明園的毀滅》這一課中，教師可以先要求學(xué)生自己去閱讀文章，然后總結(jié)這篇文章所描述的主要內(nèi)容，之后通過小組合作交流的方法思考下面幾個問題：在“圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林”這句話中“舉世聞名”的含義，說一說自己對圓明園建筑的感受。通過對這兩個問題的交流，學(xué)生從不同的角度思考了圓明園的建筑風(fēng)格，了解圓明園的基本情況以及被毀滅的過程，對文章形成了更加深刻的理解和認(rèn)識，不僅僅可以提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，更是培養(yǎng)了他們的愛國情懷。

三、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

自主學(xué)習(xí)并不是一件簡單的事，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧有著很高的要求，這就需要教師在平時不斷加大對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教師要積極將自己在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟到的經(jīng)驗教訓(xùn)積極傳授給學(xué)生，利用課堂教學(xué)的機會，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)方面的訓(xùn)練，尤其是在課堂教學(xué)中，如何使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高是一個重要的問題，教師能夠通過提升教學(xué)趣味性來解決。當(dāng)教學(xué)趣味性不斷提升，課堂內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生吸引力，學(xué)生就樂于學(xué)習(xí)，而不是被動接受所教授的知識。教師要將此項活動作為教學(xué)的重點來開展，同時教師也要正確引導(dǎo)小學(xué)生，讓小學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的重要性，這是其他任何人都無法代替的。以此來對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，使小學(xué)生對趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，從而在教師的幫助下，積極展開自主學(xué)習(xí)。以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)《坐井觀天》這篇課文為例，教師能夠通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行聯(lián)想，向小學(xué)生提出問題“青蛙為什么會覺得天很小”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，利用教室的課桌圍成一圈來模擬井，組織學(xué)生以此為道具表演坐井觀天的故事，這樣能夠大大提升教學(xué)內(nèi)容對小學(xué)生的吸引力，通過自己的實際體驗和對話，加深對課文內(nèi)容的認(rèn)識。只要教師能夠積極向?qū)W生提出問題并為學(xué)生營造出良好的教學(xué)情境，幫助小學(xué)生積極參與，主動學(xué)習(xí)，借助自主學(xué)習(xí)活動的有效開展不斷提升對課文內(nèi)容的認(rèn)識。

四、通過培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，還可以促進他們語文自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。基于這個因素，老師在進行語文教學(xué)時，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。例如，對學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進行定期的查看，這樣能很好地督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，能幫助學(xué)生形成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師還可以定期舉行一些學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生形成多思考、多嘗試的習(xí)慣，給學(xué)生參與和嘗試的機會，這樣能提高學(xué)生獨立思考的興趣，讓學(xué)生感受獨立思考帶來的樂趣，從而漸漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

結(jié)束語

總的來說，在新課改不斷推進下，小學(xué)語文教師在教授知識的同時，還得注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為此，教師需要清楚認(rèn)識到這一點，深入分析新課改要求，引入多樣化的教學(xué)手段，這樣能更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動配合教師的教學(xué)，積極思考與分析，最終提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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