深化校企合作 提高實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)實(shí)效性

劉建云

摘 要：為了滿足市場(chǎng)和企業(yè)的需要，借助我院一流的實(shí)訓(xùn)基地，本文從就業(yè)導(dǎo)向、雙師培養(yǎng)方面提出了深化校企合作，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)效性這一問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué);校企合作;高技能應(yīng)用型人才

我院擁有較為大型和完善的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)有一批經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)訓(xùn)教師。但前期我們的實(shí)訓(xùn)多以考證為目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較為單一化、內(nèi)向化，導(dǎo)致學(xué)生思維的靈活度不夠，在校掌握的專業(yè)技能不能及時(shí)跟上企業(yè)的需求，學(xué)生到崗后也不能馬上適應(yīng)企業(yè)的文化制度和管理模式，學(xué)生掌握的專業(yè)理論知識(shí)前沿性不夠。通過(guò)暑期實(shí)踐，對(duì)此我有了一點(diǎn)想法：改革目前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，深化校企合作，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)效性，培養(yǎng)理論知識(shí)和實(shí)踐技能共具備的高技能應(yīng)用型人才。

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大批具有扎實(shí)理論知識(shí)和較高專業(yè)技能的應(yīng)用型人才。這就決定了學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)模式必須適應(yīng)本地社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，而我們的教育如果沒(méi)有企業(yè)的參與與支持，很難做到真正的理論聯(lián)系實(shí)際，很難及時(shí)適應(yīng)社會(huì)需求，很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)的人才就會(huì)失去市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化專業(yè)實(shí)訓(xùn)企業(yè)化的教學(xué)改革

專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理企業(yè)化，就是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程管理中盡可能參照企業(yè)生產(chǎn)管理模式，引入企業(yè)生產(chǎn)管理機(jī)制，借鑒企業(yè)生產(chǎn)管理方式，積極推行企業(yè)全面質(zhì)量管理的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在校的技能實(shí)訓(xùn)期間就能體會(huì)到企業(yè)的生產(chǎn)文化，以便更快的適應(yīng)今后的職業(yè)崗位和企業(yè)要求。

1、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容產(chǎn)品化

一是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容自身的產(chǎn)品化。參照企業(yè)的生產(chǎn)模式，將學(xué)生需訓(xùn)練的技能，盡量編成各種產(chǎn)品形狀、形式的課題，學(xué)生完成課題的同時(shí)，也完成了某種“產(chǎn)品”的制作，并因此產(chǎn)生“成就感”，既有利于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，又能逐步培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品生產(chǎn)意識(shí)。

二是零件加工工藝、手段、工時(shí)等產(chǎn)品化。既然把加工課題當(dāng)成產(chǎn)品，則相應(yīng)的零件加工工藝、手段、工時(shí)等均應(yīng)盡量以產(chǎn)品生產(chǎn)來(lái)要求。對(duì)于同一產(chǎn)品（工件），其加工方法、手段很多，教師應(yīng)讓學(xué)生較全面地了解，并著重指出實(shí)際生產(chǎn)中一般選定的加工工藝、方法、手段以及選擇的原則，使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇生產(chǎn)效益高的加工工藝和手段。工時(shí)概念也必不可少，特別是對(duì)批量加工的產(chǎn)品，應(yīng)讓學(xué)生明確，在實(shí)際生產(chǎn)中效率也是非常重要的要素，所有產(chǎn)品加工均有工時(shí)規(guī)定。學(xué)生除達(dá)到在規(guī)定的工時(shí)內(nèi)保質(zhì)完成“產(chǎn)品”（工件）加工的要求外，還應(yīng)了解各“產(chǎn)品”（工件）工時(shí)的計(jì)算方法。

三是工件質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)產(chǎn)品化。要對(duì)現(xiàn)行的課題要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，在教學(xué)課題訓(xùn)練中引入產(chǎn)品質(zhì)量觀念—“‘產(chǎn)品’必須制成合格品，學(xué)生該項(xiàng)課題訓(xùn)練才能過(guò)關(guān)”。具體實(shí)施時(shí)，可將定量評(píng)分和定性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將“產(chǎn)品”分為基本合格產(chǎn)品、優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品和精品等不同等級(jí)。用定量打分了解學(xué)生對(duì)課題所涉及的各項(xiàng)技能掌握情況;用定性等級(jí)對(duì)學(xué)生整個(gè)工件加工能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣既減少訓(xùn)練與實(shí)際生產(chǎn)相脫節(jié)，讓學(xué)生掌握對(duì)一個(gè)工件加工生產(chǎn)的關(guān)鍵部分應(yīng)怎樣準(zhǔn)確把握，避免學(xué)生做出“及格”的次品，又可以從教學(xué)角度發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生技能的薄弱點(diǎn)，做到將產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)貫穿于實(shí)習(xí)訓(xùn)練的整個(gè)過(guò)程，解決產(chǎn)品化教學(xué)與現(xiàn)有課題化教學(xué)的矛盾。如我們銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可對(duì)某一訓(xùn)練課題，除按原評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)將所加工的工件進(jìn)行評(píng)分（百分制）外，還要根據(jù)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定等級(jí)（次品、合格品、優(yōu)質(zhì)品、精品），只有兩項(xiàng)均在合格以上，該項(xiàng)課題訓(xùn)練才算合格。

2、建立相應(yīng)的企業(yè)化生產(chǎn)的規(guī)章制度，操作規(guī)范和生產(chǎn)管理組織

每個(gè)企業(yè)根據(jù)其特點(diǎn)和需要都有相應(yīng)的規(guī)章制度、操作規(guī)范和反映企業(yè)特色的企業(yè)文化。要讓學(xué)生在生產(chǎn)化的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，必須營(yíng)造企業(yè)化環(huán)境，要參照企業(yè)生產(chǎn)的規(guī)章制度和操作規(guī)范建立相仿的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度和操作規(guī)范。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境布置也要仿真企業(yè)，如實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所（教室、車間）的設(shè)置規(guī)格，設(shè)備設(shè)施的布置擺放，原料、產(chǎn)品、人員流向通道設(shè)置等硬環(huán)境仿真;車間（教室）相應(yīng)之處設(shè)置操作規(guī)范、規(guī)章制度、安全警示、目標(biāo)口號(hào)等仿真企業(yè)文化的軟環(huán)境。這些軟硬環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，是學(xué)生職業(yè)情感養(yǎng)成的重要手段之一。

按企業(yè)生產(chǎn)管理體制和模式，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理部門建立企業(yè)管理組織體系（并列），它應(yīng)兼有工廠、車間、班組三級(jí)管理職能，實(shí)習(xí)管理人員兼任車間主任、生產(chǎn)調(diào)度、質(zhì)檢員等工作;實(shí)習(xí)班級(jí)分組參照企業(yè)班組管理模式，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或?qū)W生班干部兼任班組長(zhǎng)，從而構(gòu)建起三級(jí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)生產(chǎn)或組織管理體系。

通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“企業(yè)化”來(lái)創(chuàng)設(shè)與實(shí)際職業(yè)崗位近似的仿真環(huán)境—“職境”，讓學(xué)生在“職境”中訓(xùn)練技能、感悟、職業(yè)情感—“職情”。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)，達(dá)到畢業(yè)后學(xué)生能快速適應(yīng)職業(yè)崗位，并在其職業(yè)生涯中對(duì)新職業(yè)崗位有較強(qiáng)適應(yīng)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、深化“校企合作”讓“兩難”走向“兩易”

近年，社會(huì)上存在著這樣一種“兩難”的怪現(xiàn)象：企業(yè)招工難，畢業(yè)生就業(yè)難。生產(chǎn)企業(yè)缺少技能人才，但在就業(yè)市場(chǎng)上卻招不到，而學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生卻不受企業(yè)的歡迎。為此我們做了大量的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要的原因是企業(yè)的崗位專業(yè)需求和學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)契合度不夠，為改變這種現(xiàn)象，讓“兩難”變成企業(yè)招工容易和學(xué)生就業(yè)容易的“兩易”現(xiàn)象，深化校企合作勢(shì)在必行。

1、校企聯(lián)合辦學(xué)是國(guó)際職業(yè)教育的基本走向

德國(guó)的“雙元制”是最典型的一種校企聯(lián)合辦學(xué)模式。其主要特點(diǎn)是：以能力培養(yǎng)為主、以技能培訓(xùn)為主、理論教學(xué)為技能培訓(xùn)服務(wù);采用模塊式教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容安排由淺入深螺旋式上升;在企業(yè)與職業(yè)學(xué)校兩個(gè)地點(diǎn)學(xué)習(xí);學(xué)生同時(shí)具有學(xué)徒的身份。

新加坡職業(yè)技術(shù)教育的新模式是“教學(xué)工廠”。它力圖把“工廠的需求”和“學(xué)校的教學(xué)”這兩方面盡可能地溝通和整合在一起。它將現(xiàn)代工廠的經(jīng)營(yíng)、管理理念引入學(xué)校，將現(xiàn)代工廠的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)環(huán)境微縮或模擬到學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中，甚至將企業(yè)的某一個(gè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)引入學(xué)校，學(xué)校直接參與到企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既具有先進(jìn)的理論知識(shí)，又具有現(xiàn)代化工廠所需要的實(shí)踐技能，使學(xué)校教學(xué)真正做到“學(xué)以致用”、“學(xué)用結(jié)合”。

2、校企聯(lián)合辦學(xué)具有資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、平等互利、共同發(fā)展的意義

高職教育是培養(yǎng)學(xué)生從事某種職業(yè)所需的業(yè)務(wù)知識(shí)、技能和培養(yǎng)其實(shí)際工作能力，為社會(huì)培養(yǎng)各級(jí)各類的高技能應(yīng)用型專門人才而進(jìn)行的專業(yè)知識(shí)和技能技巧的教育。

加強(qiáng)校企間的合作，為企業(yè)“量體裁衣”式地培養(yǎng)后備力量不失為一種最有效的方法。

通過(guò)校企合作使培養(yǎng)的人才適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)的需要，縮短員工和企業(yè)的磨合期，降低企業(yè)的培訓(xùn)成本和勞動(dòng)成本，能有力地提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)校企合作，學(xué)校能充分了解目前社會(huì)對(duì)高技能人才的要求，借助企業(yè)進(jìn)行專業(yè)性的培養(yǎng)，提高本校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，擁有最先進(jìn)的教育理念，從而也提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的日益重視，支持職業(yè)教育發(fā)展的各項(xiàng)政策陸續(xù)出臺(tái)。在辦學(xué)模式上，國(guó)家十分提倡走校企合作之路，希望雙方達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

三、加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)

我們培養(yǎng)的學(xué)生要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下不落后，必須在具有熟練技能的同時(shí)也掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，這有利于他們的后續(xù)發(fā)展。雙師型教師是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的絕對(duì)保證，有效地提高學(xué)校的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，我們的專業(yè)老師要真正達(dá)到“雙師”的要求：既能講授專業(yè)理論課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練的教師。因此，我們既要鼓勵(lì)專業(yè)教師參加企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)兼職，還可以定期聘請(qǐng)校外專家，為教師們交流實(shí)踐體會(huì)，互幫互學(xué)提供平臺(tái)。

職業(yè)教育有著其很鮮明的特殊性，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生必須適應(yīng)市場(chǎng)的需要，能夠?yàn)槠髽I(yè)輸送合格的高技能人才是我們的工作。國(guó)家正大力發(fā)展職業(yè)教育，我們應(yīng)及時(shí)改革，巧抓機(jī)遇，我們培養(yǎng)的學(xué)生才可以在強(qiáng)手如林的環(huán)境中，立于不敗之地。