思維導圖在小學英語教學中的作用

斯朗巴姆

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育機構(gòu)乃至教育部門對小學生們的英語要求在不斷加大。教師們要完善自身的教學方法，對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，逐漸讓小學生們成為課堂的主導。教師們要積極引導學生們學好英語知識，教會學生們善于使用思維導圖來增強學生們的英語水平，讓學生們在紙上完成自己學到知識的框架，有利于增強學生們的英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：思維導圖;小學英語;教學應(yīng)用

在小學階段創(chuàng)作的思維導圖，經(jīng)常被教師們拿來進行課堂的英語教學。思維導圖可以讓學生們最有效的知道學過的知識，幫助學生們整理歸納一天乃至幾周學到的知識。思維導圖在掌握英語知識方面有很大的重要性，它可以讓學生們清晰地知道知識的應(yīng)用與拓展，讓學生們能夠集中教師的講解，讓學生們鍛煉自己的英語思維。

一、思維導圖在小學英語教學中的積極影響

（一）增強學生們學習學英語的注意力。小學生們學習能力不足，很難保持住精神，由于小學生們的年齡尚小，精神無法向成年人那樣很快的聚集起來并且長時間的保持住自己的注意力。思維導圖中可以用卡片來傳遞英語信息，幫助學生們渡過英語的難關(guān)，將英語知識通過一張張的圖片傳達給學生們，讓學生們對于英語知識深入的進行了解。通過思維導圖學生們不僅可以復習到自己所學到的英語知識，還能夠在自己學習到的知識之外的內(nèi)容一起學習。比如，在小學生們學習水果這一類的單詞時，教師在制作思維導圖時可以將類似于相同一類的單詞整理歸納到一起。由蘋果可以想到香蕉、桃子、西瓜等等。教師們都可以把這些延展的內(nèi)容整理到思維導圖中作為這一知識的延伸。這樣學生們不僅可以鞏固自己已經(jīng)學過的東西，還能夠擴充學生們的課外知識，提高學生們的對英語知識的整體印象，加強學生們便于掌握教師講解的內(nèi)容。

（二）增加學生們的自主能動性學習課堂知識。在教師們進行系統(tǒng)的英語教學時，思維導圖可以能夠最有效的把學生們的激情最大程度化。在傳統(tǒng)的課堂上，教師們要學會給學生們留下思考的時間，讓學生們進行深入的思考，不斷的讓學生們鍛煉自己自主思考的能力。教師們還要站在學生們的角度，用學生們的眼光去看待學生們所遇到的難題，從而正確的去引導學生們快速的解決問題。教師們要改變自己的教學風格，講課要幽默風趣，這樣學生們才會覺得課堂的樂趣所在，進而更好的去利用這些知識。教師們要多給學生們一些獨立思考的機會。比如，學校應(yīng)該組織教師們集合學生們自己成立競賽小組，把英語學習當成自己必須要做的事，培養(yǎng)學生們主動學習和激情對于英語學習，讓學生們通過自己的努力來不斷的提升自己。

（三）培養(yǎng)學生們整理的英語能力。思維導圖是將學生們所學到的知識進行整理后得出的圖片形式的只是卡片。思維導圖能夠從多個方面將原本零碎的知識進行整合，以綜合知識的形式展現(xiàn)出來，不斷地讓學生們整理歸納，會讓小學生們明白這一能力的積極影響。思維導圖是檢驗學生們在這一時間段的學習狀況，它能夠充分的體現(xiàn)出學生們在這一時間段的努力成果。思維導圖的出現(xiàn)，驅(qū)動學生們自己去整合所學到的老師講的東西，把英語自然而然的拼接到一起。學生們在畫圖的同時能夠充分發(fā)現(xiàn)自己的缺點，從而更好的去彌補。

二、思維導圖在教師們英語教學的應(yīng)用技巧

（一）在教師們備課時可以使用思維導圖來完善自己所準備的內(nèi)容。在教師的備課過程中，要善于使用思維導圖，達到讓學生們在最大程度上理解教師們所要表達的內(nèi)容的目的，提高教師們自己的教學效率。在教學任務(wù)中老師們要注重自己的教學任務(wù)，明確自己的教學目標，把學生們當做自己業(yè)務(wù)提高可以提供有效幫助的對象，積極地去指導學生們使用思維導圖來表現(xiàn)英語的美麗，減輕自身的教學負擔，減少自身的教學難度。比如，在學習動物這一類的單詞時，打比方說狗這一單詞，教師們可以將狗的體態(tài)特征，生活習性等等用思維導圖的形式延展出來，能夠幫助學生們加深自己對這一單詞的印象，幫助學生們自身英語成績的提高。思維導圖把一個個零碎的知識點一個一個的整理出來，能夠最大程度幫助學生們提高思維能力。

（二）學生們應(yīng)該將思維導圖熟練的應(yīng)用于學習中。在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師們應(yīng)該引導學生們設(shè)計屬于學生們自己的思維導圖模式，為學生們提供英語知識資源，讓學生們能夠自主的將學到的知識整理在紙上，這樣既能夠把學生們自己學到的知識再一次加深印象，又能夠有效地鍛煉學生們的自主思考能力。教師們應(yīng)該教會學生們怎樣制作思維導圖，讓學生們享受這個過程，才能夠更好的培養(yǎng)學生們的英語邏輯思維能力。要讓學生們明白明白思維導圖的用處，讓思維導圖成為促進學生們思維能力的提高。讓學生們自主的進行思維導圖的設(shè)計，這樣長時間的堅持，對于學生們自身的提高是必要的。教師們可以給學生們出一個單元的內(nèi)容，讓學生們根據(jù)自己所學的知識把這個內(nèi)容用思維導圖的模式表現(xiàn)出來，只要學生們的熱情得以點燃，對教師的教學學習的掌握就越容易。

三、結(jié)束語

綜上所述，英語是現(xiàn)代社會進步的重要一門學科。在教師的英語教學中，要讓學生們參與到課堂上來，讓學生們自己進行發(fā)言，和同學們一起討論英語的獨特之處。思維導圖應(yīng)用廣泛的學校中，教師們也要做好引導者的工作，輔助學生們掌握學習英語的技巧，把握好每一次學生們自我鍛煉培養(yǎng)的機會，表現(xiàn)學生們英語的吸引性。

參考文獻：

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