新形勢下技工院校和諧班級的構(gòu)建

摘要：在技工院校的班級管理過程中，教師作為一名班級管理者，身上肩負(fù)著極大的責(zé)任和義務(wù)，本文對技工院校的班級管理進(jìn)行了簡單的分析研究并發(fā)現(xiàn)了一些“技工院校學(xué)生難管理”、“班級的管理模式太落后”等方面的問題，并針對這些問題提出相應(yīng)的解決措施，努力構(gòu)建出一個在新形勢下技工院校的和諧班級。

關(guān)鍵詞：技工院校;和諧班級;班級管理

班級是為學(xué)生提供教育的組織單位，在學(xué)校這個大集體中充當(dāng)著“造血干細(xì)胞”的重要角色，而教師作為班級的組織管理者和教育者，在構(gòu)建和諧班級這條路上變換著多種身份，尤其是處在技工學(xué)校里的教師，除了積極的構(gòu)建和諧的班級外，還要均衡學(xué)生在各個方面的優(yōu)秀發(fā)展，培養(yǎng)他們正確的人生觀和價值觀。

一、構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

隨著新課改時代的到來，國家重視學(xué)生發(fā)展自己的特長，各種各樣的技工學(xué)校如同雨后春筍，大多數(shù)技工院校為了能夠招到更多的生源，紛紛選擇降低自己的入學(xué)門檻，技工學(xué)校的招生老師更是為了超額完成學(xué)校下達(dá)的招生指標(biāo)，將招生的目光放在初中學(xué)校即將畢業(yè)的學(xué)生身上。技工院校普遍分為中職院校和高職院校，但是一大部分去技工院校上學(xué)的學(xué)生都是初中畢業(yè)或者初中還未上完學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，他們一般在技工院校學(xué)習(xí)二到五年才能順利畢業(yè)。大多數(shù)初中畢業(yè)的學(xué)生正值青春叛逆期，他們厭煩學(xué)習(xí)、紀(jì)律散漫、成績極差，甚至還有很多“問題學(xué)生”。由于技工學(xué)校的性質(zhì)不同他們一般以教授技能為主，為了節(jié)省人員開支，一般不會設(shè)置班主任，都是由任課教師兼職班主任來對學(xué)生進(jìn)行管理，技工學(xué)校的學(xué)生總體素質(zhì)水平偏低，學(xué)習(xí)水平更是參差不齊，教師在完成大量的教學(xué)任務(wù)時還要兼顧著對學(xué)生的管理，這就導(dǎo)致技工學(xué)校的教師在班級管理上的難度極大，甚至出現(xiàn)了不平等的師生關(guān)系[1]。

針對這個現(xiàn)象，技工學(xué)校的教師在班級管理的傳統(tǒng)模式上要做出創(chuàng)新改變。教師如果想構(gòu)建一個和諧班級，單單依靠自己的力量是不夠的，針對班中的“問題學(xué)生”教師要及時的與其家長溝通并做好該生的思想教育工作，充分了解學(xué)生的基本情況。以學(xué)生為根本，建立平等的師生關(guān)系，以對待朋友的態(tài)度與學(xué)生相處，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價值觀。在上課過程中，教師也要尊重學(xué)生，在學(xué)生回答問題后給予肯定和鼓勵，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心。教師還要做到無論什么時候都不要把自己的意愿強(qiáng)加到學(xué)生身上，避免學(xué)生的自尊心受到傷害，產(chǎn)生自卑或叛逆的心理。要把尊重學(xué)生、保護(hù)他們的自尊心作為和諧班級管理的基本準(zhǔn)則之一。教師要充分理解學(xué)生，多跟學(xué)生進(jìn)行交流溝通，關(guān)心學(xué)生的生活和情感，與學(xué)生亦師亦友，了解他們的思想，取得引導(dǎo)學(xué)生的主動權(quán)。總之，教師要做到以學(xué)生為根本，利用學(xué)校、家庭和社會教育三合一的教育管理，與學(xué)生建立和諧平等的關(guān)系，這樣有利于技工院校和諧班級的構(gòu)建。

二、組建優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊，制定班級管理制度

班干部是介于教師和學(xué)生之間的聯(lián)系紐帶，它屬于教師的“直系下屬”又屬于學(xué)生們的“小喇叭”，在優(yōu)秀的班級管理中是不可缺失的重要角色，一支優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊不僅能形成良好的班風(fēng)，還能帶動同學(xué)一起建造一個和諧的班級集體。優(yōu)秀班干部團(tuán)隊與教師之間的聯(lián)系是密不可分的，班干部團(tuán)隊形成的初期需要教師的悉心教導(dǎo)，但從大多數(shù)的學(xué)校的實際情況來看，教師在培養(yǎng)班干部團(tuán)隊的方面做到的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就導(dǎo)致班干部團(tuán)隊在班級的威信不足，工作能力差，模范帶頭作用弱。被教師忽視的班干部團(tuán)隊，在班級形同虛設(shè)，得不到管理能力上的鍛煉，有些班干部甚至都不知道如何正確的處理好管理工作和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力越來越差，管理能力也沒有增強(qiáng)，反而加劇了同學(xué)與自身的矛盾，雙方相處的極其不和諧，使教師的教學(xué)工作難度更大。

想要建立一支優(yōu)秀的班級干部團(tuán)隊，在選擇班干部時就要選擇一些對待班級工作積極熱情的學(xué)生，作為班干部，要聽取學(xué)生的意見，及時向教師反映同學(xué)遇到的問題，并進(jìn)行簡單的處理解決。在新學(xué)期初期，教師可以采用問卷的方式組成臨時的班干部團(tuán)隊，在一定時間后再由同學(xué)匿名選舉，這樣選舉出來的班干部比較容易得到同學(xué)們的信服力，能夠更加容易的進(jìn)行管理班級。教師要鼓勵班干部敢于管理班級事務(wù)，引導(dǎo)班干部與同學(xué)之間相互合作，團(tuán)結(jié)互助。教師要加強(qiáng)對班干部的培養(yǎng)，正確引導(dǎo)班干部的管理工作與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，保持他們的工作熱情。教師要以公正公平的態(tài)度調(diào)節(jié)班干部與學(xué)生之間產(chǎn)生的矛盾，定期召開班干部會議，指出在班干部工作中的不足，對班干部工作加以正確的指導(dǎo)，只有這樣，教師才能培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊，他們也將成為教師建立和諧班級的得力助手。

三、建立互助小組，增加團(tuán)體活動

技工學(xué)校想要構(gòu)建和諧班級就必須讓班級中的每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，學(xué)生之間的平等性不僅能在互助小組中展現(xiàn)出來，還能通過互助小組讓同學(xué)之間產(chǎn)生團(tuán)隊合作的意識，讓學(xué)生們在互助小組內(nèi)學(xué)會互幫互助，在小組競賽中，相互激勵相互成長。除此之外，教師要多多關(guān)注班級中學(xué)習(xí)成績差或者有“問題”的學(xué)生，教師是他們在班級內(nèi)最親密接觸的人，他們即使自身存在著各種各樣的問題也會期待著教師對他們的鼓勵和夸獎，所以，教師應(yīng)該利用課余時間組織一些班會活動，針對那些“差”生，教師還要準(zhǔn)備一些容易展現(xiàn)他們特長的活動，讓這些“問題”學(xué)生在活動過程中展現(xiàn)自己的特長，讓他們能夠輕易地取得成功，這樣既保全了這些差生的自尊心，又可以讓這些學(xué)生意識到自己不是一個一無是處的人[2]。教師可以通過他們活動中的成功進(jìn)行鼓勵和夸獎，激發(fā)出這些“問題”學(xué)生的上進(jìn)心，并且要充分利用這份上進(jìn)心，鼓勵讓學(xué)生找到自身更多的閃光點，進(jìn)行正確的引導(dǎo)人生觀和價值觀，這樣更有利于和諧班級的構(gòu)建。

結(jié)論

學(xué)生在技工院校上學(xué)的很大原因為學(xué)習(xí)成績差或者各種各樣的叛逆問題丟失了升學(xué)的資格，這就需要技工學(xué)校的教師付出多倍的耐心對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，特別是在技工院校中，教師想要構(gòu)建一個和諧班級就需要所有學(xué)生配合，教師不僅要做好對學(xué)生的教育管理，更要做學(xué)生在未來人生道路上的指明燈。

參考文獻(xiàn)

[1]許大龍，金萍.春風(fēng)化雨 潤物無聲——論融入情感教育，建設(shè)和諧班級[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020，{4}（04）：211.

[2]巢小芬.多元實施班級管理，共同構(gòu)建和諧班級——論鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)班級管理的有效實施[J].華夏教師，2020，{4}（06）：6.

作者簡介：

吳伊莉（1980～）女，漢族，廣東汕頭人，職稱：講師，教育碩士，研究方向：語文教學(xué) 、應(yīng)用寫作、教育管理。