熊哲欣
摘要:教師擔(dān)負(fù)著民族文化的育人任務(wù),民族地區(qū)的高職教育具有傳承民族文化的使命,高職院校對學(xué)生的培養(yǎng),關(guān)系著民族地區(qū)的教育質(zhì)量。民族地區(qū)高職院校受多重因素制約,教育觀念、經(jīng)濟(jì)條件等方面受限,無法為建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊提供建設(shè)的條件,本文通過對湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊進(jìn)行分析,并提出教師團(tuán)隊建設(shè)的對策。
關(guān)鍵詞:民族地區(qū);雙師型教師團(tuán)隊;校企合作
中圖分類號:G451.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-3315(2021)6-119-002
教師擔(dān)負(fù)著民族文化的育人任務(wù),民族地區(qū)的高職教育具有傳承民族文化的使命,高職院校對學(xué)生的培養(yǎng),關(guān)系著民族地區(qū)的教育質(zhì)量。民族地區(qū)高職院校受多重因素制約,教育觀念、經(jīng)濟(jì)條件等方面受限,無法為建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊提供建設(shè)的條件,本文通過對湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊進(jìn)行分析,并提出教師團(tuán)隊建設(shè)的對策。
湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院是2004年5月經(jīng)湖南省人民政府批準(zhǔn)、教育部備案的湘西自治州唯一一所普通高等職業(yè)技術(shù)院校,坐落在湘西經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)內(nèi),現(xiàn)有全日制在籍學(xué)生12000人,每年社會培訓(xùn)達(dá)4000人次以上。新校區(qū)占地面積1100畝,建筑面積30萬平方米,辦學(xué)條件達(dá)到教育部高職高專人才培養(yǎng)水平評估優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn),投資2000多萬元的“智慧校園”已基本完成二期建設(shè)?,F(xiàn)有在編教職工720人,其中芙蓉教學(xué)名師1人,國家級工藝美術(shù)大師1人,全國優(yōu)秀教師2人;教授6人,副教授169人,碩士以上學(xué)歷123人,“雙師型”教師182人。
對于“雙師型”教師的團(tuán)隊建設(shè),其內(nèi)涵是指教師要具備“雙師型”教師的綜合素質(zhì)和水平,從專業(yè)上教師要具備教師資格證和專業(yè)技術(shù)資格證,從教學(xué)能力上需要具備現(xiàn)場教學(xué)能力和實際操作能力。目前,民族地區(qū)高職院?!半p師型”教師團(tuán)隊力量不足,無法承擔(dān)起傳承民族文化和發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神的重任。
一、建設(shè)民族地區(qū)高職院?!半p師型”教師團(tuán)隊的問題研究
(一)培養(yǎng)機(jī)制不完善,“雙師型”教師隊伍人才緊缺
當(dāng)前湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院在培養(yǎng)和完善“雙師型”教師隊伍建設(shè)的比例有所提升,但是距離建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)還相距甚遠(yuǎn),主要是因為高校對于教師職前培養(yǎng)沒有健全和完善建設(shè)機(jī)制,先決條件不達(dá)標(biāo),高職院校又對“雙師型”教師團(tuán)隊建設(shè)計劃沒有進(jìn)行合理的長遠(yuǎn)規(guī)劃,因此,很多教師不具備提升專業(yè)能力和“雙師型”建設(shè)的意識,高職院校自然在“雙師型”教師隊伍建設(shè)中發(fā)展緩慢。與此同時,為了促進(jìn)民族地區(qū)高職院校加快發(fā)展步伐,數(shù)據(jù)顯示,2019年國家開啟擴(kuò)招政策,鼓勵中職院校畢業(yè)生、退役軍人等人員報考高職院校,在當(dāng)時招生人數(shù)超額了116萬人,按照招生人數(shù)數(shù)量激增的情況,需要配備的教師數(shù)量應(yīng)該提升至5.5萬名。而在去年和今年的政府工作報告中指出:“對于高職院校的招生人數(shù)還要再擴(kuò)招200萬人?!贬槍覍Ω呗氃盒L岢龅臄U(kuò)招政策指示可知,在原有“雙師型”教師隊伍建設(shè)體系就不完善的情況下,面對連續(xù)擴(kuò)招,學(xué)生數(shù)量和教師數(shù)量比例嚴(yán)重失衡,教師資源條件無法滿足眾多高職院校學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。除此之外,就讀于高職院校的生源多數(shù)不是通過傳統(tǒng)普通高等教育進(jìn)行學(xué)歷的升級,學(xué)生在學(xué)科基礎(chǔ)的理論知識方面有所欠缺,學(xué)習(xí)能力和行為規(guī)范意識不足,因此對于教師的專業(yè)知識和素養(yǎng)、現(xiàn)場教學(xué)能力和實際應(yīng)運(yùn)用能力提出了更大的挑戰(zhàn)。如:湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院招聘的教師在專業(yè)素養(yǎng)和實際教學(xué)能力上與“雙師型”建設(shè)目標(biāo)有著一定的差距,招聘的很多研究生都是應(yīng)屆畢業(yè)生,雖然具備一定的理論知識,但是社會經(jīng)驗匱乏,無法為“雙師型”教師團(tuán)隊建設(shè)提供教學(xué)質(zhì)量保障。
(二)高職院校缺少和企業(yè)合作和交流機(jī)制
湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院在招聘教師這一工作環(huán)節(jié)上大部分是選擇師范院校的應(yīng)屆畢業(yè)的研究生,在院校和輸送、培養(yǎng)人才的企業(yè)之間缺少合作機(jī)制,人才選擇和流通的渠道閉塞。因此,原有教師隊伍通常會表現(xiàn)出兩種教學(xué)分化現(xiàn)象:一種是專業(yè)能力強(qiáng)的教師在知識實際運(yùn)用教學(xué)上欠缺,另一種是實際運(yùn)用技術(shù)強(qiáng)的教師在專業(yè)教學(xué)上能力不足。這就造成了會教的不會做,會做的不會教的尷尬局面。民族地區(qū)高職院校“雙師型”教師在人才流通渠道上的不完善導(dǎo)致院校師資力量始終滯后于生源數(shù)量的發(fā)展,首先在高職院校缺乏對“雙師型”教師資源數(shù)據(jù)庫的建立,缺少和人才輸送企業(yè)形成數(shù)據(jù)資源的流通和共享,相互連通管理和建設(shè)理念欠缺,造成對具備“雙師型”能力的教師的信息掌握不足的情況。故此,在教師資源配置上就會呈現(xiàn)分配不均的情況,有的地區(qū)師資力量強(qiáng)大,有的地區(qū)師資不足,甚至貧乏的狀況,也會由此衍生出其他問題,比如:面對龐大的生源,院校為了應(yīng)急而招聘不具備專業(yè)素養(yǎng)和能力的教師先穩(wěn)住學(xué)生和開展教學(xué)任務(wù),再慢慢改善師資情況,但顯然發(fā)展的進(jìn)程過長,而且“雙師型”教師力量上不去也很難和教學(xué)質(zhì)量達(dá)成有效支持作用。
二、民族地區(qū)高職院?!半p師型”教師團(tuán)隊建設(shè)的具體策略
(一)立足于教師團(tuán)隊建設(shè)整體發(fā)展目標(biāo),做好詳盡細(xì)計劃
1.健全教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制
民族地區(qū)高職院校對建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊非一日之寒,需要健全和完善教師在專業(yè)教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制,要立足于高校在師資建設(shè)上的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo),做好詳細(xì)的規(guī)劃,這需要時間和資金力量的支持,也需要在師資團(tuán)隊建設(shè)中考慮周全,著眼于未來教育發(fā)展趨勢,針對建設(shè)進(jìn)程中有所欠缺地方進(jìn)行優(yōu)化。因此,國家要針對民族地區(qū)高職院校在建設(shè)“雙師型”教師隊伍給予經(jīng)濟(jì)和政策的支持,針對該地區(qū)院校的實際發(fā)展情況,提出行之有效的發(fā)展戰(zhàn)略措施,除了國家方面的支援,高職院校也要從自身入手,由過去教師培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)全部有學(xué)校承擔(dān)轉(zhuǎn)向由學(xué)校和教師共同承擔(dān),多方面籌集教育建設(shè)資金,在“雙師型”教師隊伍建設(shè)上加大投資力度。高職院校要將師資力量建設(shè)看作是學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展的硬性條件,人才的力量培養(yǎng)才能成為學(xué)校教育發(fā)展的優(yōu)勢。
2.立足于院校發(fā)展規(guī)律,創(chuàng)新教師隊伍
湘西集民族地區(qū)、貧困地區(qū)于一體,具有少數(shù)民族聚集多、貧困人口分布廣的特點(diǎn),高職院校也分布在各個區(qū)縣,湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院有著豐富的民族文化教育資源,學(xué)??梢酝ㄟ^對本土民族文化的傳承和發(fā)展的基礎(chǔ)上,推動“雙師型”教師隊伍建設(shè),將學(xué)校師資隊伍打造成一支具有專業(yè)能力強(qiáng)、品德高尚、充滿活力的隊伍,扎根于民族文化,從民族文化土壤中汲取營養(yǎng),找到民族文化和“雙師型”教師建設(shè)內(nèi)涵和外延上的聯(lián)系和發(fā)展基礎(chǔ),明確“雙師型”教師人才資源緊缺的根源,從源頭入手,解決問題。高職院校需要遵循教育規(guī)律和教師成長發(fā)展規(guī)律,順應(yīng)民族文化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型,明確“雙師型”教師團(tuán)隊創(chuàng)新和建設(shè)的方向,著眼于解決民族地區(qū)高職院校民族文化發(fā)揚(yáng)和傳承,與專業(yè)技能和素養(yǎng)兼?zhèn)涞摹半p師型”教師緊缺問題的統(tǒng)一方式,根據(jù)數(shù)據(jù)顯示,湘西已經(jīng)實行了“雙師型”教師隊伍建設(shè),在民族文化與師資隊伍建設(shè)積極探索可行性發(fā)展道路,該學(xué)校聯(lián)合省級教育科研機(jī)構(gòu)合作成立了以教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人、骨干教師為主要成員的編制團(tuán)隊。針對民族文化“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制的完善問題,學(xué)校要創(chuàng)新發(fā)展觀念,提出了民族文化“多元立體”雙師型教師培養(yǎng)機(jī)制。高職院校需要在“雙師型”教師隊伍建設(shè)過程的同時,加強(qiáng)競爭機(jī)制的建立,在教學(xué)團(tuán)隊之間形成良性競爭意識,以良性的競爭方式激發(fā)教師團(tuán)隊向上生長和發(fā)展的生機(jī)與活力,伴隨而生的教師考核機(jī)制能夠促進(jìn)競爭質(zhì)量和管理水平,根據(jù)對教師專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、師德品質(zhì)等方面綜合考核和評價,以此來明確教師的薪酬待遇和獎勵、補(bǔ)助,這樣可以有效激發(fā)教師的積極性,不斷在專業(yè)技能、素養(yǎng)等方面提升,更好地教導(dǎo)院校的學(xué)生[1]。
(二)加強(qiáng)校企合作教師培養(yǎng)模式,為教師教學(xué)觀念提供支持條件
1.建立人才數(shù)據(jù)信息庫
高職院校需要打開人才招聘的信息渠道,采用多方面信息通道,了解“雙師型”教師專業(yè)信息、教學(xué)經(jīng)驗,以科學(xué)的方式建立教師數(shù)據(jù)信息庫,加強(qiáng)校企合作和交流機(jī)制,探索“雙師型”教師團(tuán)隊建設(shè)和企業(yè)科研項目研究,加強(qiáng)和企業(yè)之間的聯(lián)系和合作[2]。首先可以基于在校企合作的模式,積極和擴(kuò)展各個領(lǐng)域范圍的企業(yè)中吸納具備專業(yè)性和高素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)人才到學(xué)校兼職,并為了加強(qiáng)長久的合作關(guān)系,可以以合適的薪酬待遇等福利,和優(yōu)質(zhì)人才簽訂業(yè)務(wù)合作合同,以穩(wěn)定院校師資資源,提升院校的師資水平和能力。同時,校企合作的培養(yǎng)方式,也可以加強(qiáng)對青年教師的鍛煉,很多高學(xué)歷教師實際教學(xué)經(jīng)驗不足,可以借助這個合作的機(jī)會,利用空閑時間到企業(yè)參與項目培訓(xùn),提高專業(yè)技能和綜合素養(yǎng),以企業(yè)的新思想、新技術(shù)、新的實踐方式運(yùn)用到實際教學(xué)中,加強(qiáng)理論與實踐能力的相統(tǒng)一,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)課堂的效率和質(zhì)量。
2.創(chuàng)新和改善教學(xué)觀念
教師是被培養(yǎng)的主體也是承擔(dān)責(zé)任的主體,由于教師參與“雙師型”建設(shè)任務(wù)過程中,積極性不高,影響著“雙師型”教師團(tuán)隊建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)。因此,需要從教師思想觀念入手,首先,教師要從自身教學(xué)崗位角色出發(fā),了解工作崗位的職責(zé)和擔(dān)負(fù)的使命任務(wù),高職教育的特殊性需要教師明確院校的教學(xué)發(fā)展目標(biāo),與普通高等教育不同,高職教育理論知識的學(xué)習(xí)難度較低,主要是以實用性技能為培養(yǎng)目標(biāo),加強(qiáng)學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向,加強(qiáng)對實用技能的學(xué)習(xí)和熟練運(yùn)用,為此,教師應(yīng)該秉承新時代高職院校教學(xué)理念,克服自身的思想惰性,意識到自己工作角色的重要責(zé)任[3]。其次,教師需要改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法,不斷與時俱進(jìn),將課本內(nèi)的知識講解和課外教學(xué)實踐拓展相結(jié)合,理論知識如果運(yùn)用性不強(qiáng),所學(xué)的內(nèi)容等同于無效。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)情境,將課本基礎(chǔ)知識在活動參與中加強(qiáng)運(yùn)用和掌握,摸索和理解學(xué)習(xí)的方法,提升專業(yè)技能。同時,教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多重學(xué)習(xí)途徑補(bǔ)充自身專業(yè)知識和能力,比如:可以利用學(xué)校圖書館查找相關(guān)文獻(xiàn)資料,課堂知識學(xué)習(xí)方式的一種,課下的努力同樣可以加深學(xué)習(xí)和對知識的理解,并熟練運(yùn)用。如果學(xué)生對于一些知識還存在困惑,可以通過小組合作探究學(xué)習(xí)模式,在相互交流和討論中找到問題的線索,在相互啟發(fā)和知識共享中找到問題的答案。
綜合上述對于民族地區(qū)高職院校建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊問題的分析,針對不同層面提出改善和建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊的建議,需要高職院校完善教師培養(yǎng)機(jī)制,在生源數(shù)量擴(kuò)大的基礎(chǔ)上也要保障教師教學(xué)的質(zhì)量,堅持辦學(xué)實力和人才培養(yǎng)并行發(fā)展,貫徹和執(zhí)行教育改革發(fā)展目標(biāo),立足于學(xué)校發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)代化思想,加強(qiáng)校企合作,改善人才力量發(fā)展單一問題,實現(xiàn)“雙師型”教師隊伍現(xiàn)代化培養(yǎng)和建設(shè),這是“雙師型”教師自身發(fā)展的良機(jī),也是民族地區(qū)高職院校發(fā)展的機(jī)會。
湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會課題XJKX20B199
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