應(yīng)用型本科校企合作產(chǎn)教融合模式探究

吳甜敏

摘要：2021年3月，李克強總理作政府工作報告時指出，應(yīng)該增強職業(yè)教育適應(yīng)性，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入實施職業(yè)技能等級證書制度。當(dāng)前，“產(chǎn)教融合、校企合作”已成為高校各大專業(yè)建設(shè)熱門主題，本文通過系列文獻(xiàn)研究，結(jié)合當(dāng)前校企合作模式的真實案例，以長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)校企合作模式為例，探討向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的高職學(xué)院校企合作產(chǎn)教融合的發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞：校企合作;產(chǎn)教融合;職業(yè)教育

2020 年 7 月，教育部辦公廳工業(yè)和信息化部辦公廳關(guān)于印發(fā)《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（ 試行） 》的通知，為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指明了路徑。

2021年3月，國務(wù)院總理李克強在十三屆全國人民代表大會第四次會議上作政府工作報告時指出，要發(fā)展更加公平更高質(zhì)量的教育。增強職業(yè)教育適應(yīng)性，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入實施職業(yè)技能等級證書制度。從 “完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”被寫進(jìn)黨的十九大報告，到《國家職業(yè)教育深化改革實施方案》《職業(yè)院校全面開展職業(yè)培訓(xùn) 促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)行動計劃》》等文件的陸續(xù)出臺，“產(chǎn)教融合、校企合作”已經(jīng)成為深化教育教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，既是政策導(dǎo)向，亦是市場所驅(qū)。

當(dāng)前，乘著政策東風(fēng)，高職院校紛紛轉(zhuǎn)型，普通高職向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型成了一個火熱的話題，2021年，湖南有3所院校申請轉(zhuǎn)設(shè)升本，這是一項非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中包括了師資隊伍、人才培養(yǎng)方案，課程體系以及管理模式等的轉(zhuǎn)變，而這一切轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵點在于校企合作與產(chǎn)教融合。

長沙民政大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)（原會計專業(yè)）開設(shè)于2003年，2021年根據(jù)教育部新專業(yè)目錄更名為大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)。一直以來，本專業(yè)堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持正確辦學(xué)方向，堅持立德樹人，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制和保障機制改革，力爭建設(shè)成為國家高水平職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)對應(yīng)我校三年制高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)，持續(xù)構(gòu)建“1+N”的優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)資源鏈，全面實施深度融合式校企雙主體育人工作舉措。目前共有22家穩(wěn)定校企合作單位。

在人才培養(yǎng)方案修訂、教師實踐、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、合作教材、聯(lián)合申辦技能大賽等方面開展了深入合作。

2021年，長沙民政遞交申請，攜手長沙理工城南學(xué)院合并，轉(zhuǎn)設(shè)為公辦本科層次職業(yè)技術(shù)大學(xué)。在此舉利好機會下，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)（原會計專業(yè)）順應(yīng)形勢，在鞏固原有校企合作的基礎(chǔ)上，不斷拓展新的合作模式，推動職普融通，增強職業(yè)教育適應(yīng)性。本文通過系列文獻(xiàn)研究，結(jié)合當(dāng)前校企合作模式的真實案例，以長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)校企合作模式為例，探討向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的高職學(xué)院校企合作產(chǎn)教融合的發(fā)展道路。

一、當(dāng)前應(yīng)用型本科產(chǎn)教融合的幾種模式

1、訂單式人才培養(yǎng)模式

訂單式人才培養(yǎng)模式是企業(yè)根據(jù)自身的崗位人才需求，向?qū)W校訂制人才培養(yǎng)要求，即訂單;學(xué)校在企業(yè)的幫助和主導(dǎo)下，根據(jù)協(xié)議培養(yǎng)人才，經(jīng)企業(yè)驗收合格則可被企業(yè)錄用，直接對口就業(yè)。

這種模式使企業(yè)將對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)植入到高校人才培養(yǎng)中，并有計劃的植入，可以縮短企業(yè)方人才培養(yǎng)周期，提升人才利用的效率同時，學(xué)?？梢哉掀髽I(yè)的資源，融入對學(xué)生的日常教學(xué)培養(yǎng)，幫助學(xué)生打通就業(yè)最后1公里，將課堂當(dāng)中的理論知識同企業(yè)的崗位實踐相結(jié)合，形成有效對接。

2012年，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)開始與金蝶校企合作訂單ERP服務(wù)支持人才，創(chuàng)建“以訂單培養(yǎng)，深度融合”為核心的特色培養(yǎng)道路，與金蝶軟件（中國）有限公司簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，共同建立校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)基地，企校聯(lián)合共同培養(yǎng)ERP服務(wù)支持人才。如今，已逐漸實現(xiàn)基地實習(xí)生畢業(yè)后100%被推薦進(jìn)入金蝶總部或者分公司和代理商處就業(yè)，獲得了以上用人單位的充分認(rèn)可，人才供不應(yīng)求。金蝶訂單班作為我院會計專業(yè)最早的一批校企合作實習(xí)基地，為后來的其他訂單班打造提供了切實可行的借鑒經(jīng)驗。

2、工學(xué)交替培養(yǎng)模式

工學(xué)交替是以培養(yǎng)學(xué)生崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。它基于校企合作，讓學(xué)生通過在校理論學(xué)習(xí)和企業(yè)實踐操作，融合校企師資，實現(xiàn)產(chǎn)教融合。通常以引進(jìn)企業(yè)專家教師，帶來企業(yè)的真實脫敏業(yè)務(wù)案例，來學(xué)校開展課堂教育方式實現(xiàn)。這種校企合作模式適合操作性強的專業(yè)或職業(yè)院校，可以最大限度解決學(xué)生數(shù)量基數(shù)大、缺乏實踐教學(xué)場地集中實習(xí)或教學(xué)的問題，從而幫助緩解學(xué)校教學(xué)資源緊張，解決學(xué)生數(shù)量多老師少的不匹配問題。

2018年，我院會計專業(yè)與中聯(lián)集團(tuán)教育科技有限公司簽署了校企合作協(xié)議，雙方就資產(chǎn)評估和審計進(jìn)行專業(yè)共建，定向培養(yǎng)集團(tuán)需要的人才。從2018年下半年開始，我院會計專業(yè)與中聯(lián)集團(tuán)進(jìn)行深度的產(chǎn)業(yè)合作，致力于服務(wù)校內(nèi)師生，兼營校外社會商業(yè)服務(wù)。推動引企入校，師生進(jìn)入企業(yè)業(yè)務(wù)線，參與企業(yè)項目運營，提升老師的實踐能力和學(xué)生的動手能力;加強高校轉(zhuǎn)化社會輸出能力。

3、共建實訓(xùn)基地培養(yǎng)模式

共建實訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地是將企業(yè)資源引入高校，共同籌建實訓(xùn)基地或?qū)嶒炇业呐囵B(yǎng)方式。這種模式通常是雙方尋求共贏的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作，企業(yè)根據(jù)日常業(yè)務(wù)開發(fā)適合教學(xué)的資源，由學(xué)校啟動經(jīng)費進(jìn)行購買，將各類軟硬件系統(tǒng)布局在學(xué)校的實訓(xùn)室或者實訓(xùn)基地;將其納入日常學(xué)生的課程體系中的實訓(xùn)課程，以企業(yè)脫敏實訓(xùn)案例為學(xué)習(xí)探討內(nèi)容，將企業(yè)前期崗位培訓(xùn)移植在高校專業(yè)教學(xué)中。同時，以案例為延申，也可以與企業(yè)開展合作，進(jìn)行課程和教材的共建。

長沙民政會計專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)資源較為豐富，各主干課程都自主開發(fā)了相應(yīng)的多媒體教學(xué)課件、教材、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成了“國省?！比壘氛n程體系，實訓(xùn)類課程開發(fā)并提供實訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)項目庫，大量采用主流軟件實現(xiàn)實訓(xùn)項目的信息化和高仿真運行。

4、頂崗實習(xí)培養(yǎng)模式

頂崗實習(xí)模式是學(xué)生在校最后兩個學(xué)期，到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實習(xí)的一種模式。高職院校普遍采用此種培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在第五學(xué)期進(jìn)行行業(yè)崗位實習(xí)，熟悉行業(yè)技能和崗位能力需求標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范。

長沙民政會計專業(yè)目前與行業(yè)優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作，建成穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，完全能滿足學(xué)生見習(xí)、階段性實習(xí)和師生頂崗實習(xí)的需要。本專業(yè)現(xiàn)有金蝶軟件（中國）有限公司、湖南遠(yuǎn)光軟件股份有限公司、湖南錦鑫恒潤會計師事務(wù)所有限公司、湖南省稅務(wù)局等校外實習(xí)基地30個，長期合作基地21個，每年可滿足大數(shù)據(jù)與大數(shù)據(jù)與會計學(xué)生的課程見習(xí)、階段性實習(xí)、專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)和頂崗實習(xí)需要，為師生實際操作技能的訓(xùn)練以及解決真實商務(wù)環(huán)境下財務(wù)問題能力的培養(yǎng)提供有力保障。

高職院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，不僅為職業(yè)教育發(fā)展提供了新的發(fā)展思路，也為一些高職院校的發(fā)展提供了新機遇、新出路。在轉(zhuǎn)變過程中，校企合作，產(chǎn)教融合是轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵所在以及具體施力點，如何在未來，擴大校企合作共同育人的專業(yè)影響力，培養(yǎng)更加適應(yīng)企業(yè)和市場需求的人才，是值得當(dāng)前處于轉(zhuǎn)型中的院校深思的問題。

二、校企合作模式未來前景探究

1、提升企業(yè)積極主動參與校企合作的積極性，打造學(xué)校與企業(yè)之間牢固的利益鏈條

在校企合作過程中，學(xué)校和企業(yè)有著不同的利益關(guān)注點。通常來說，企業(yè)很多時候希望由學(xué)校提供免費場地建立產(chǎn)品研發(fā)服務(wù)中心、技術(shù)培訓(xùn)基地和業(yè)務(wù)接單咨詢網(wǎng)點，把即將畢業(yè)的在校生作為企業(yè)勞動力供應(yīng)的儲備庫，通過學(xué)生日常的實踐操作篩選出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的未來技術(shù)人員和業(yè)務(wù)從業(yè)人員。而學(xué)校更多關(guān)注的焦點是通過校企合作，提高整體人才培養(yǎng)質(zhì)量和師資實踐能力及水平，獲得一定的知名度和社會影響力。當(dāng)前，部分校方在校企合作層面宣揚企業(yè)的社會價值，忽視了企業(yè)的利益關(guān)注，盡管在學(xué)校也有合作場地投入，但并未因地制宜引企入校，或者各項合作事宜中偏向考慮自身的利益未能將企業(yè)的利益納入考慮范圍。沒有用利益來驅(qū)使企業(yè)更加積極主動地投入到校企合作工作中。因此，在未來開拓校企合作的道路上，應(yīng)該尋求合作共贏，既考慮校方的長遠(yuǎn)發(fā)展又要關(guān)注企業(yè)的利益鏈條。這樣方能實現(xiàn)長期合作。

2、改革人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的深度融合

人才培養(yǎng)方案包括師資，課程體系，實訓(xùn)條件，校企合作模式。而在這些要素中，課程體系的作用至關(guān)重要。在校企合作過程中，企業(yè)一般接近市場，最易獲得市場的發(fā)展動態(tài)和行業(yè)需求，可以根據(jù)業(yè)務(wù)實踐中的探索，對學(xué)校課程建設(shè)體系提出合適的建議;學(xué)校方面，根據(jù)企業(yè)提供的各項數(shù)據(jù)和意見，調(diào)整課程體系，改革課程內(nèi)容以及理論課和實訓(xùn)課程比，建成促進(jìn)學(xué)生理論，技能，綜合素質(zhì)全方位發(fā)展的以能力導(dǎo)向的課程體系。改革單純學(xué)習(xí)知識的課程轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)技能人才輸出的課程模式。

3、引進(jìn)企業(yè)專家，組建校外兼職教師團(tuán)隊

一般來說，高職學(xué)院的師資，老教師相對經(jīng)驗豐富，但年輕教師則是以應(yīng)屆研究生為主，這些年輕的教師基本沒有相關(guān)領(lǐng)域的企業(yè)行業(yè)經(jīng)驗，缺少必要的職業(yè)素養(yǎng)，很難滿足培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的要求。另一方面，高職院校教師招聘流程冗長，教師培養(yǎng)周期相對較長。教師數(shù)量不足，新引進(jìn)的青年教師承擔(dān)了大量甚至是超負(fù)荷的教學(xué)工作任務(wù)，很少有時間和精力參與社會服務(wù)、以及自我提升。因此 ，在校企合作過程中，適當(dāng)從企業(yè)引進(jìn)從事產(chǎn)品研發(fā)、制造的高水平工程師，參與專業(yè)建設(shè)和教學(xué)建設(shè)。一方面可以從師資上帶來源源不斷地活力，另一方面可以緩解本校師資負(fù)荷大任務(wù)重以及從業(yè)經(jīng)驗缺乏的不足。與此同時，高校應(yīng)該建立科學(xué)完善的企業(yè)師資團(tuán)隊收入分配制度，提高校企雙方人員參與團(tuán)隊工作的積極主動性。總而言之，推動學(xué)生多元化發(fā)展，充分關(guān)注市場，形成了一系列靈活度高、操作性強的 “理實結(jié)合、知行合一 ”的校企共育人才培養(yǎng)機制。需要各大高校和合作企業(yè)同心祿力，攜手前行。