工匠精神視域下高職院校汽車類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀研究

王祿

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的實施，社會把更多的目光放到了為國家培養(yǎng)技術人才的高職院校教育教學上。當前我國職業(yè)教育體系存在嚴重忽視培養(yǎng)學生“工匠精神”的弊端，導致相當一部分高職院校畢業(yè)學生達不到崗位能力要求、職業(yè)素質(zhì)不符合規(guī)范。分析社會和企業(yè)對“工匠精神”的重視，說明現(xiàn)階段培養(yǎng)提高學生職業(yè)素養(yǎng)的重要性和必要性，并對當前高職院校如何在“工匠精神”引領下做到切實提高學生職業(yè)素養(yǎng)作重點探討。

關鍵詞：工匠精神 高職院校 汽車專業(yè) 學生 職業(yè)素養(yǎng)

Research on the Current Situation of Professional Accomplishment of Automobile Major Students in Higher Vocational Colleges from the Perspective of Craftsman Spirit

Wang Lu

Abstract：With the implementation of quality education in our country， the society puts more attention on the education and teaching of higher vocational colleges that cultivate technical talents for the country. The current vocational education system in our country seriously neglects to cultivate students' "craftsmanship spirit"， which results in a considerable number of graduating students from higher vocational colleges failing to meet the requirements of job abilities and vocational quality that does not meet the norms. The article analyzes the importance of society and enterprises on the "craftsman spirit"， explains the importance and necessity of training and improving students' professional quality at this stage， and how to effectively improve students' professional quality under the guidance of "craftsman spirit" in higher vocational colleges.

Key words：craftsmanship， vocational colleges， automobile majors， students， professionalism

我國各職業(yè)教育學校是為國家培養(yǎng)專業(yè)技術人才的基地，國家和企業(yè)需要人才，更需要具有“工匠精神”的人才。新時代社會的發(fā)展，迫切要求高職院校在教授學生專業(yè)技能的同時，把對學生“工匠精神”的灌輸融入到課堂中，做到集課業(yè)知識傳授、“工匠精神”培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)提高三者為一體，為國家和社會培養(yǎng)專業(yè)技術過硬，素質(zhì)高的綜合型人才。

1 高職學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

目前職業(yè)學校畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)達不到國家相關規(guī)范的要求已成為社會普遍關注的重點問題，因此筆者通過對某校汽車類專業(yè)學生這一小范圍群體的調(diào)查，來對這一社會性問題展開微觀調(diào)研。

1.1 高職汽車類專業(yè)學生職業(yè)榮譽感比較低

良好的職業(yè)榮譽感是員工對企業(yè)、對工作高度負責的保障。高職學校在課程中更注重對學生專業(yè)技術的傳授，從而忽視了對學生的職業(yè)道德教育，給社會和企業(yè)造成了不良影響。首先，學生缺乏愛崗敬業(yè)精神。很多學生就業(yè)后沒有職業(yè)道德加以約束，“在其位不謀其政”，并且不遵守企業(yè)相關制度，嚴重影響了企業(yè)的運行。其次，學生對企業(yè)的忠誠度不夠。相當一部分學生就業(yè)后未到合同期就會因為各種各樣的原因選擇跳槽，原因多為不熱愛自己的職業(yè)或薪酬達不到要求。此外，服務精神較缺失。當面臨的實際工作狀況與他們好高騖遠的心理預期不相符合時，他們內(nèi)心會產(chǎn)生嚴重的不滿，也不會認真對待好自己的本職工作。總的來說，高職汽車專業(yè)學生職業(yè)道德水平與其知識水平發(fā)展不同步，有待提高。

1.2 高職汽車類專業(yè)學生對職業(yè)價值的理解不夠透徹

職業(yè)價值是指人們通過從事某一職業(yè)來促進自身發(fā)展，并能在此行業(yè)中創(chuàng)造自我的職業(yè)價值。目前高職汽車專業(yè)很多學生無法準確理解職業(yè)價值這一概念。由于學校對就業(yè)率有較高要求，因此學生在擇業(yè)時一定程度上會受到學校就業(yè)率壓力的影響，又沒有充分考慮到自身發(fā)展的需要。這樣盲目就業(yè)存在很多隱患，如學生就業(yè)后崗位適應性不強就會大大降低其工作積極性，慢慢的會令其產(chǎn)生不正確的職業(yè)觀念。由此可見，缺乏對職業(yè)價值的認知和對自身職業(yè)發(fā)展的思考是影響學生職業(yè)素養(yǎng)水平高低的又一個重要因素。

1.3 高職汽車類專業(yè)學生職業(yè)觀念淡薄，職業(yè)意識不強

職業(yè)觀念是指人們對各種職業(yè)的根本看法和觀點，而職業(yè)意識是指人們在從業(yè)過程中產(chǎn)生的包括職業(yè)方向、職業(yè)目標和職業(yè)生涯規(guī)劃在內(nèi)的思想意識。當前高職汽車類專業(yè)學生由于對自身所學專業(yè)的相關職業(yè)認知度不夠，不會綜合自身的專業(yè)特長和興趣愛好等方面來準確定位自身未來的發(fā)展方向，并做好系統(tǒng)全面的職業(yè)生涯規(guī)劃。就職前的準備工作不夠充分，導致眾多學生職業(yè)觀念和職業(yè)意識存在很大局限。

2 “工匠精神”引領下培養(yǎng)高職院校學生職業(yè)素質(zhì)的必要性

2.1 提升學生的職業(yè)意識

職業(yè)意識是指職業(yè)人士在從業(yè)過程中，由于受到職業(yè)本身及各方面職業(yè)環(huán)境的影響而形成的對本職業(yè)的理解和認識、對待本職業(yè)的態(tài)度以及內(nèi)心的情感體驗。良好職業(yè)意識的培養(yǎng)能促進學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，實現(xiàn)更好更快就業(yè)。因此，我國職業(yè)教育體系對培養(yǎng)學生的職業(yè)意識提出了更高的要求，并將其貫徹實施到各職業(yè)學校的教育教學中。職業(yè)學校將“工匠精神”融入學生職業(yè)意識培養(yǎng)過程的始終，讓學生理解其深刻內(nèi)涵的同時自覺接受“工匠精神”的陶冶，促使自身思想意識自發(fā)地朝著“工匠精神”靠近。在“工匠精神”潛移默化的影響下，學生的職業(yè)意識普遍得到提高，這為他們就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下了堅實的思想基礎，良好的思想行為規(guī)范甚至對他們以后的職業(yè)生涯來說都是一筆寶貴的精神財富。

2.2 幫助學生形成良好的職業(yè)道德

任何行業(yè)都有其職業(yè)道德來規(guī)范和約束本行業(yè)人的思想意識、職業(yè)行為和道德觀念，其中職業(yè)行為規(guī)范是職業(yè)道德的重點內(nèi)容。是否堅守崗位、對待工作認真負責是全社會各行業(yè)共同關注的焦點問題，職業(yè)人的責任感應從學生時代開始培養(yǎng)。因此，高職院校教育教學要高度重視對學生責任感的培養(yǎng)，通過融合“工匠精神”對學生進行具體的職業(yè)教育教學，使其明確自身社會責任的同時也要明確自己就業(yè)后的崗位職責與義務，幫助學生樹立高度的責任感。讓學生充分做到“在其位謀其政”，對待工作嚴謹認真，踏實負責，能促使其有效實現(xiàn)自身的崗位價值，為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻，促使企業(yè)發(fā)展的同時也能實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

3 “工匠精神”視域下如何有效培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)

3.1 實施校企合作教學

職業(yè)教育是以就業(yè)為導向、以教授學生專業(yè)操作技能為教學重點，為國家培養(yǎng)合格的專業(yè)技術人才的教育體系。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是對學生進行專門的職業(yè)性教學，讓學生各方面發(fā)展達到行業(yè)和企業(yè)的用人要求。在新時期實施學校和企業(yè)合作教學的模式，符合職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求，有利于學校、企業(yè)和學生實現(xiàn)三方共贏。通過有效將企業(yè)文化融入學校教育教學中，讓學生體會“工匠精神”的內(nèi)涵，并在理論課程結束后組織學生到合作企業(yè)進行實操訓練，讓自己成為一名“工匠”，實地學習“工匠精神”。在實習過程中，學校應嚴格依照企業(yè)的員工規(guī)范來要求學生，端正學生的實習態(tài)度，使學生在積累工作經(jīng)驗的同時能嚴格要求自己遵守企業(yè)道德行為規(guī)范，從而讓自身的職業(yè)認同感得到增強。高職院校的理論教學只能讓學生知其然，實踐操作才能讓學生知其所以然。因此，高職院校應將實踐教學作為教學重點，在與企業(yè)合作教學的過程中，讓“工匠精神”深入人心，為國家培養(yǎng)更多專業(yè)技術過硬的高素質(zhì)一線工匠。

3.2 舉辦有關職業(yè)生涯規(guī)劃的系列講座和活動

高職院校為提高學生的職業(yè)規(guī)劃意識，進而提高學校就業(yè)率，可以定期舉辦有關職業(yè)生涯規(guī)劃的系列講座和活動。首先，可以邀請本地創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家來學校開展講座。在講座中，企業(yè)家們給大家分享他們創(chuàng)業(yè)前的求職經(jīng)歷和促使他們放棄求職進而選擇創(chuàng)業(yè)的緣由，將他們艱難的創(chuàng)業(yè)過程以及最終獲得的成功展示給學生們，引導學生產(chǎn)生對自己職業(yè)生涯的思考。其次，可以邀請往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生返校作為榜樣示范，向本院校的學弟學妹們傳授其求職經(jīng)驗，和學生們分享各階段自身的職業(yè)規(guī)劃目標，并教他們一些具體的求職技巧。最后，高職院校通過聘請專業(yè)的就業(yè)指導老師對學生進行較專業(yè)的就職指導，培養(yǎng)學生各方面的求職技能，給學生分析當前就業(yè)形勢，并給到學生具體的求職建議，為學生后續(xù)擇業(yè)就業(yè)奠定堅實的基礎。

3.3 校園模擬職場，錘煉學生的“工匠精神”

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，理論化的教學效果終究要在具體實踐中才能得到檢驗。高職院校應轉(zhuǎn)變教育思想，創(chuàng)新的引進公司化教學模式。學校在理論課程結束后，以班級為單位進行模擬公司的構架，引進相關企業(yè)文化和管理制度，讓學生在校園里就能實現(xiàn)對專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的實踐訓練，并且還能使學生模擬體驗不同的崗位。在模擬公司開展的過程中，學生的處事能力得以提升，“工匠精神”得到錘煉，對待工作一絲不茍、精益求精，還培養(yǎng)了學生間的團結合作意識，是值得推廣應用的成功教學模式。

3.4 全方位培養(yǎng)學生良好的職業(yè)行為習慣

良好的職業(yè)行為習慣是學生能否勝任一份工作的保障。高職院校應通過與企業(yè)的合作，在校園中模擬真實的工作環(huán)境，要求人人參與崗位體驗，并在結束后進行職業(yè)崗位認知度及崗位技能的比賽。模擬進行時應嚴格要求學生遵守相關的職業(yè)行為規(guī)范，從各方面的細微處著手，以小見大來達到培養(yǎng)學生良好職業(yè)行為習慣、提升職業(yè)競爭力的目標。還可以通過由指導教師帶領學生深入企業(yè)和工業(yè)園區(qū)一線崗位進行實地考察和模擬實戰(zhàn)的方式，來增加學生工作經(jīng)驗，使其職業(yè)行為習慣達到相關標準。

4 結語

總而言之，新時代的發(fā)展呼吁“工匠精神”，而學生的職業(yè)素養(yǎng)關系到行業(yè)發(fā)展和學生的終生發(fā)展。因此，各職業(yè)學校在培養(yǎng)學生“工匠精神”的同時也應采取各種有效措施加強對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、責任感強、專業(yè)技術過硬等各方面素質(zhì)經(jīng)得起考驗的一線工匠人才，促進社會發(fā)展。

參考文獻：

[1]唐環(huán).工匠精神視域下提高學生職業(yè)素養(yǎng)的路徑研究[J].黑河學院學報，2017，53（11）：40-41.

[2]宮科.“工匠精神”視角下高職藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及路徑研究[J].吉林省教育學院學報，2019，468（12）：81-84.

[3]余政蓉.“工匠精神”視角下高職院校藝術設計類專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].大觀（東京文學），2019（7）：101-102.