探究數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)的策略

[摘要] 初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，此學(xué)科中有許多綜合性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和研究，才能有效掌握，為此，探討學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略極為關(guān)鍵。本文作者從三個(gè)方面進(jìn)行了探究，即：營造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性;重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣;注重解題過程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的品質(zhì)，從中發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)習(xí)主動(dòng)性; 數(shù)學(xué)教學(xué); 重視學(xué)生地位; 注重解題過程

初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，此學(xué)科中有很多的理論知識(shí)都來源于生活與實(shí)踐。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)要做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，把課堂知識(shí)拿入實(shí)踐中去檢驗(yàn)、去證實(shí)結(jié)果，讓學(xué)生體驗(yàn)生活實(shí)際，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮他們自主探究和學(xué)習(xí)的能力，將創(chuàng)造性的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從中提高教學(xué)敦果。下面我從三個(gè)方面入手探究數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)的策略：

一.營造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

主動(dòng)性是一種積極向上的進(jìn)步行為和習(xí)慣，是一種好的表現(xiàn)。多數(shù)學(xué)習(xí)成績較為突出的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不需要有其他人為他去監(jiān)督或督促，他就主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而且在學(xué)習(xí)中遇到無法用自身的能力來解決的問題時(shí)他們就會(huì)主動(dòng)求別人幫助，通常去請(qǐng)教老師，有時(shí)與同班同學(xué)一同來探討和解決。但，還是有那么一部分學(xué)生，在學(xué)習(xí)上主動(dòng)性不強(qiáng)，積極性不高，需要教師去為他創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，營造主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，激勵(lì)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)查尋有關(guān)資料，主動(dòng)請(qǐng)教別人，主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)和研究，主動(dòng)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性直接影響著他的學(xué)習(xí)成績，能主動(dòng)地去閱讀、去分析、去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，就會(huì)有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出有價(jià)值的新觀點(diǎn)。有些數(shù)學(xué)題，不只是一種解題方法，也許存在多種解法。同一題，雖然解法不同，但最終得出的結(jié)果都相同，這就需要教師為他們提供主動(dòng)發(fā)揮作用的環(huán)境，營造愉悅、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)他們積極主動(dòng)地去研究，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)思考、動(dòng)手、動(dòng)口的積極性。

課堂上要留出寬裕的時(shí)間，讓學(xué)生自主做練習(xí)，主動(dòng)思維，展開探討的活動(dòng)，必要時(shí)開展學(xué)生之間的合作討論，讓他們主動(dòng)地發(fā)言，提出不同的解題思路和觀點(diǎn)。如：“橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程中對(duì)橢圓定義的教學(xué)，首先讓學(xué)生對(duì)定點(diǎn)、動(dòng)點(diǎn)做深刻的理解，并掌握此概念，然后再去引導(dǎo)學(xué)生以定點(diǎn)、動(dòng)點(diǎn)、點(diǎn)之間的距離的大小做分析和理解，通過探索得出的兩個(gè)常數(shù)，主要讓學(xué)生討論這兩個(gè)常數(shù)之間的大小關(guān)系，通過常數(shù)間的大小讓學(xué)生掌握橢圓的定義以及橢圓上的點(diǎn)的規(guī)律，這為進(jìn)一步學(xué)習(xí)橢圓打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二.重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

教師教學(xué)采用的一切教學(xué)手段及方法，都要以教學(xué)原則為導(dǎo)向、教學(xué)重難點(diǎn)為中心、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為目的來開展整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。在此活動(dòng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)和保障學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生的主體意志，以最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。教師在此活動(dòng)中，做好課堂活動(dòng)的組織和引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生展開想像、大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和作用。

課前教師要認(rèn)真仔細(xì)的備好課，做好既能復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)過的知識(shí)，又能為新課知識(shí)的進(jìn)行鋪墊引入效能，起到承前啟后的作用，即：起到“溫故而知新”的教學(xué)效果。課前要針對(duì)性的設(shè)置問題情境，通過個(gè)別回答來吸引學(xué)生的注意力，讓他們集中思想，并全身心的投入課堂學(xué)習(xí)之中，發(fā)揮各自的主體作用，主動(dòng)地接受新知識(shí)、新思想、新方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。?在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師要精選一些具有代表性的典型問題，啟迪學(xué)生積極思考和分析，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，大膽探索，養(yǎng)成反復(fù)思考、多次探究，再三比較、歸類和總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。提出的問題難度要適當(dāng)，切不可偏高教學(xué)范圍，中等生通過自己的思考和分析能回答出，后進(jìn)生在自己的努力下，再加上通過教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)也能自主解決問題，主要的目的就是讓全體學(xué)生參與活動(dòng)，發(fā)揮主體效應(yīng)，激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，全面提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三.注重解題過程，培養(yǎng)學(xué)主動(dòng)投入解題的品質(zhì)

解題中過程重于答案，因?yàn)闆]有周密、詳細(xì)、完整的解題過程，不可能得出正確的答案，有時(shí)雖說答案正確，也只是巧合、巧遇。綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題的解法過程，蘊(yùn)藏著解題者的數(shù)學(xué)思想、思維、技巧以及能力等等。通過解題，可以加深對(duì)已有數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解，加強(qiáng)學(xué)生思維的廣度和深度，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)得以融會(huì)貫通和靈活運(yùn)用，從而提高學(xué)生的解題能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)投入解題的品質(zhì)。

法國文學(xué)作家——雨果有句名言：“大膽是取得進(jìn)步所付出的代價(jià)?！痹诮忸}中，如遇到不易難解決的問題時(shí)，教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行大膽想像和猜測，只有大膽，才能敢干，才有可能實(shí)現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更需要數(shù)學(xué)的思維、判斷、推理，思路要清晰、方法要恰當(dāng)，過程要嚴(yán)謹(jǐn)，從中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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