優(yōu)化計算教學活動，激發(fā)學生學習潛能

摘要：注重調動學生參與學習的積極性，關注學生已有知識經驗，極力構建和諧、富有生機的“情感場”，課堂大膽放手，給予充分的時間和空間，鼓勵學生獨立思考或小組共同探究與發(fā)現(xiàn)，讓學生主動參與算理、算法的建模過程，在老師的引領下，體悟數(shù)學思想方法，培養(yǎng)數(shù)學基本素養(yǎng)。只要教法得當，學生必將會善于思考，敢于實踐，進而有效提升數(shù)學學習水平。

關鍵字：激發(fā)興趣;注重過程;培養(yǎng)習慣

一、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。計算，主要考究耐心、細致、規(guī)范以及靈活的轉化意識，這對于動若脫兔的小學生無疑是一個考驗。如何抓住“童心”，讓學生愛上計算，并形成較強的計算能力是老師們必須研究的課題。

1.用活教材，善于重組教學資源

教材上的主題情境圖選材很好，但不一定適合每個地區(qū)，可以根據(jù)現(xiàn)實實際，如：可以從孩子們熟知的動畫片、近期流行的課外游戲等入手，在一個完整的故事情節(jié)中呈現(xiàn)教學內容，步步有驚喜，在老師引領得當下，迅速吸引學生并使其盡快投入學習活動中去，孩子們興趣盎然，課堂效果不言而喻。

2.激活課堂，帶動學生積極參與

“愛玩”是孩子的天性，引導學生在動中學，做中學，玩中學，他們更會主動自主思考，或在同學的帶動下合作交流。所以，在計算教學中，教師盡量讓學生動起來，通過試一試、猜一猜發(fā)現(xiàn)和提出問題，通過拼一拼、擺一擺、涂一涂等獲得更直觀的經驗，通過說一說、議一議發(fā)表不同的見解，尋找最合適的方法等，這些具有開放性、探索性的教學環(huán)節(jié)，可以引導學生多方面、多角度地思考和探究問題，培養(yǎng)思維，激發(fā)熱情，增強學生的學習能力。

3.通過學科整合引發(fā)學生思考

秉承“呈現(xiàn)內容的素材應貼近學生現(xiàn)實”，在這些素材中，不乏當前時事、歷史、天文、地理、風土人情，每當遇到這些，如果老師能滔滔不絕講一陣，學生不僅感興趣，還會在對老師佩服得五體投地的同時引發(fā)一些思考，接下來的學習興趣一直持續(xù)，學習效果也會事半功倍。

二、注重知識的形成過程

1.重視理解算理和提煉算法

算理即計算過程中的道理，是解決為什么這樣算的問題，算法是通過算理提煉和概括出來的簡潔的操作方法?！耙詫W定教”的新教學觀認為：學是目的，教是手段。在計算教學中，以思維為主線、以算理為先導、以創(chuàng)造為契機，學生只有理解了算理，才能“創(chuàng)造”出并理解掌握計算方法，提高計算速度和正確率。此外，在概括算法時，要盡量靈活打磨精煉的語言，以學生喜歡的如編成順口溜等形式，讓學生加深印象，容易記憶。

2.算法多樣化和算法最優(yōu)化相結合

數(shù)學課程既強調靈活運用知識解決生活問題，又講究解決問題有捷徑絕不走彎路。計算方法的選擇和運用，牽涉到學生的知識經驗和觀察、思考能力，是綜合素質的訓練和體現(xiàn)。從低年級起，教師要注重培養(yǎng)學生的數(shù)感，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)與符號的規(guī)律和特點;加強口算、估算教學，在平時的計算練習中要引導學生善于運用掌握的數(shù)學技巧進行計算，幫助學生降低計算的復雜度。如六年級學了分數(shù)除法，在之后的計算中，提醒學生計算除法的時候都可以將除法算式寫成分數(shù)形式，能約分的先約分，這樣就降低了計算量，同時也會提高正確率。

3.采用多元化的練習形式

多元化的練習形式是有效提升計算能力的途徑之一。常用的訓練形式有隨堂練習、課后練習、對比練習、針對練習和反思練習等。隨堂練習以基礎性為主，課后練習重視層次性，對比練習主要用于隨著學習廣度的擴大，很多計算容易混淆，此時進行對比練習，以使計算概念、計算順序達到清晰化，針對性練習主要用于差異性教學，在練習時對不同學生存在的不同問題進行針對性練習，以達到整體提高的目的，反思練習是引導學生在計算完后進行總結，發(fā)現(xiàn)自身的不足并及時改正。

三、培養(yǎng)學生良好的計算習慣

1.養(yǎng)成勤練習的習慣

基礎知識的掌握和熟練運用是增強計算能力的前提。四則運算的順序及計算法則，低年級20以內的加減法、表內乘法和除法，中高年級中常用的多位數(shù)乘一位數(shù)，分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的互化，圖形計算中常用n2，3.14n等都是計算的基礎?！扒谀苎a拙”、“熟能生巧”，教師引導學生養(yǎng)成“課前三分鐘聽算”、“每日一練”等天天堅持訓練口算、心算習慣，幫助學生提高計算能力。

2.養(yǎng)成認真作業(yè)的習慣

在實際教學中，最困擾的是常常出現(xiàn)非知識性錯誤，有的學生算理算法掌握得不錯，但總是顧此失彼、丟三落四，犯很多“低級錯誤”。如抄錯數(shù)字、寫錯符號、筆算豎式數(shù)位不對齊，甚至把驗算的答案寫在橫式上。寫作業(yè)不認真，一心二用，學習質量肯定存在問題，因此，老師一定要嚴格要求，督促學生養(yǎng)成認真審題、認真書寫、認真檢查和專注耐心的好習慣。

3.養(yǎng)成錯題分析的習慣

特級教師華教師的課堂化錯思想，他說：“人生自古誰無錯，錯若化開，成長自來?！睂W生計算中出現(xiàn)錯誤在所難免，掌握出現(xiàn)的錯誤，將錯題進行集中分析，找出錯因，有的放矢加強練習，同時，要求學生將自己的錯題記錄下來，整理成錯題集，以提醒和警示自己，引導學生在錯誤中吸取教訓，使自己下次不再出現(xiàn)類似錯誤便達到目的。

課標指出：“作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學教育既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。”為增強學生綜合能力，數(shù)學老師們一直在思考中奮進，始終在追求卓越的路上奔跑。計算課教學中，教師摒棄題海戰(zhàn)術，通過增強學習興趣，引領探究知識形成的過程，引導良好學習習慣的養(yǎng)成等，注重優(yōu)化教學活動，激發(fā)學生學習潛能，學生善于思考，敢于實踐，進而有效提升數(shù)學核心素養(yǎng)。

四川省廣元市朝天區(qū)朝天鎮(zhèn)第一小學，四川?肖彬彬