高職英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題及優(yōu)化策略

王怡心

【摘要】我國(guó)的高職英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，有多種教學(xué)模式，高職英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)大膽嘗試不同教學(xué)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，探尋提升教學(xué)效率的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ);教學(xué)效率;優(yōu)化策略

一、前言

隨著高職英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷累積，教學(xué)思路一直在持續(xù)更新，大力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。本文將從實(shí)踐教學(xué)、思維領(lǐng)域以及能力發(fā)展角度，對(duì)提高高職英語(yǔ)教學(xué)效率提出優(yōu)化策略。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)所遇到的問(wèn)題

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的提高，社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境也影響了當(dāng)今各大高校的校園環(huán)境。隨著學(xué)生人生觀、價(jià)值觀逐漸形成，學(xué)生生活在校園里，社會(huì)閱歷少，價(jià)值判斷力不足，如果負(fù)面信息在學(xué)校里傳播，學(xué)生很容易受到影響。大量負(fù)面信息廣泛傳播，學(xué)生群體無(wú)法辨別信息的真?zhèn)?，?huì)產(chǎn)生好奇及偏見(jiàn)，容易影響學(xué)生的身心健康。結(jié)合高職教育的行業(yè)特征與英語(yǔ)的概念理論，筆者認(rèn)為，高職英語(yǔ)教學(xué)存在以下不足：

1.英語(yǔ)教學(xué)思維理念方向不明確。

在我國(guó)的教育思維理念里，一直少不了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的明確掌握，采取題海戰(zhàn)術(shù)，知識(shí)重復(fù)率偏高，不同的題型用不同的方法解決，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)形成刻板印象，認(rèn)為枯燥無(wú)味，海量的高重復(fù)率知識(shí)點(diǎn)使學(xué)生喪失了自信，不愿主動(dòng)研究學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.缺失對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)在的高職院校中，不少英語(yǔ)教師把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成一個(gè)題庫(kù)，只傳授理論知識(shí)，英語(yǔ)實(shí)踐很少，降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收和應(yīng)用率，學(xué)生缺少自我動(dòng)手機(jī)會(huì)，思考能力、學(xué)習(xí)能力不佳。

3.少有課外英語(yǔ)接觸，局外思維能力一般。

受家庭環(huán)境、周?chē)h(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，學(xué)生的大部分時(shí)間都用在文化課上，英語(yǔ)課外閱讀少，缺少英語(yǔ)思維的橫向發(fā)展。

4.缺少激勵(lì)性評(píng)價(jià)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信不足。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅需要知識(shí)進(jìn)取，更需要理性思維。考試分?jǐn)?shù)不高的屢屢打擊，極大地降低了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信，在知識(shí)重復(fù)率高的影響下，學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力。

三、對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)能力的建議

高職英語(yǔ)教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方向進(jìn)行調(diào)整，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)體系加以完善。

1.清楚英語(yǔ)思維方向，積極確立學(xué)習(xí)理念。

學(xué)習(xí)的過(guò)程往往是從問(wèn)題開(kāi)始的，所以，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思維水平，就是要提高學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)不足、發(fā)現(xiàn)不足的能力。

（1）結(jié)合教材發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合教材，讓學(xué)生在社會(huì)和生活中積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力興趣和學(xué)習(xí)效率也有助于提高學(xué)生的成績(jī)。在現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極依據(jù)新時(shí)代的教學(xué)思維理念，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維評(píng)測(cè)和幫助，減少知識(shí)重復(fù)率對(duì)學(xué)習(xí)的沖擊影響，設(shè)定專(zhuān)屬于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)立規(guī)則和步驟，一步一個(gè)腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的可控能力，激起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。減少客觀輸出，多增加主觀意見(jiàn)和討論。在教育上，不單單對(duì)學(xué)生們要求水平層次，對(duì)教師應(yīng)該有更嚴(yán)格的要求和監(jiān)督。

（2）開(kāi)展多元活動(dòng)，提升英語(yǔ)教學(xué)效率，加強(qiáng)思維及自我動(dòng)手能力。積極組織學(xué)生開(kāi)展知識(shí)應(yīng)用活動(dòng)，吸引學(xué)生參與其中。在傳統(tǒng)課堂中，課堂的大部分時(shí)間是老師講學(xué)生聽(tīng)。新時(shí)代背景下，教師應(yīng)該改變這種教學(xué)模式，大力激發(fā)學(xué)生的興趣，從而實(shí)現(xiàn)能力的提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考。

學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展主要依賴(lài)于長(zhǎng)期系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)，讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)精神。

（1）培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力，引領(lǐng)學(xué)生了解英語(yǔ)刊物，編寫(xiě)小英語(yǔ)報(bào)告。將生活與英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，經(jīng)常閱讀英語(yǔ)相關(guān)讀物和了解英語(yǔ)文化是必不可少的，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力的提高都有很大的幫助。平時(shí)可以定期組織學(xué)生去圖書(shū)室閱讀，開(kāi)拓學(xué)生的視野。教師要改變以往的學(xué)生管理理念，可以先讓學(xué)生群體逐漸減少與網(wǎng)絡(luò)世界的接觸，讓學(xué)生群體積極參與英語(yǔ)相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)認(rèn)知能力，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)的積極性。關(guān)注學(xué)生的思維方向和心理變化，提供分類(lèi)指導(dǎo)。

（2）以學(xué)生為主體來(lái)管理與指導(dǎo)。學(xué)生管理的指導(dǎo)思想逐步向以學(xué)生為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生走有中國(guó)特色社會(huì)主義道路為前提，樹(shù)立踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，這樣可以集中精力上課，積極參加課堂活動(dòng)。在課程結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)該有效促進(jìn)學(xué)生去思考，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成整理收集資料的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以選擇合適的文章進(jìn)行模仿寫(xiě)作這樣的培養(yǎng)方式，增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效投入時(shí)間。

3.巧妙鼓勵(lì)學(xué)生，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信。

每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)上有自己的自尊心，但強(qiáng)度不一，這就需要老師在平常測(cè)驗(yàn)和學(xué)習(xí)中觀察每一位學(xué)生，分級(jí)管理，在減少學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，增加的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中要運(yùn)用一些比較有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、設(shè)計(jì)能力、探究能力，這是進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革實(shí)現(xiàn)的需要，也是社會(huì)全面發(fā)展的需要。

4.提升英語(yǔ)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化。

以提高學(xué)生基本素質(zhì)為目標(biāo)的新教學(xué)模式著力全方位提升學(xué)生的基本素質(zhì)，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)為目標(biāo)。首先，幫助學(xué)生在學(xué)校成功學(xué)習(xí)，構(gòu)建促進(jìn)目標(biāo)，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展所要求的動(dòng)力機(jī)制和成功心理，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的形成具有深遠(yuǎn)意義。例如：在考試試卷上積極給予評(píng)語(yǔ)，對(duì)分?jǐn)?shù)高的群體及時(shí)鼓勵(lì)，使其保持優(yōu)勢(shì)，不要掉隊(duì);鼓勵(lì)考試分?jǐn)?shù)低的繼續(xù)努力。雖然是試卷上簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話(huà)，但這在心理建設(shè)角度上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于老師補(bǔ)課的作用效率，體現(xiàn)了老師不拋棄不放棄的精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和積極態(tài)度。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)習(xí)能力是建立在優(yōu)秀的基礎(chǔ)知識(shí)體系之上的。高職英語(yǔ)教師活動(dòng)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。組織豐富的教學(xué)必須通過(guò)多樣化的教學(xué)方法全面提高學(xué)生的素質(zhì)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效率要求學(xué)生更穩(wěn)定地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，這樣才能真正增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的英語(yǔ)能力和綜合素養(yǎng)更上一層樓。

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