高中數(shù)學(xué)教師提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略

陳蕾

摘要：隨著現(xiàn)代化教育的不斷落實(shí)，我國的教育事業(yè)發(fā)展的蒸蒸日上，而教育事業(yè)的發(fā)展離不開教師的悉心教誨和學(xué)生的積極配合，但無論在哪個(gè)學(xué)段或者哪位科任教師，他們都希望自己的學(xué)生能夠在既有效的學(xué)習(xí)到文化知識(shí)，又希望他們自己的思想和心理得到升華。所以很多高中數(shù)學(xué)教師在授課的過程中，都會(huì)將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力當(dāng)作自己的首要教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)能力;學(xué)習(xí)態(tài)度;做題能力;邏輯思維

每個(gè)學(xué)生都有自己學(xué)習(xí)成績非常高的一次考試，可能是因?yàn)樗麄冊(cè)谶@次考試中發(fā)揮比較出色但是這并不代表他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力代表著自己接受新鮮事物和學(xué)習(xí)新知識(shí)的速度最快，更重要的是學(xué)生是否擁有良好的學(xué)習(xí)規(guī)律和生活作息。所以，教師想要幫助學(xué)生提升他們自己的學(xué)習(xí)能力，首先要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有學(xué)生能夠擁有正確的想法去對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才能夠?qū)⒆约旱娜可硇囊约白罴训木駹顟B(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了正確的認(rèn)知后，教師可以從專業(yè)性的解題能力和思維方式去對(duì)學(xué)生做出一系列專項(xiàng)培養(yǎng)。

一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度

無論做什么事情態(tài)度決定一切，我們?cè)谧雒考虑橹?，如果我?duì)這件事情了解的還不夠全面，甚至還不知道它會(huì)給我們帶來什么作用，那么我們完成事情的過程中會(huì)思前想后，目標(biāo)不定，最終導(dǎo)致做事的效率非常低。所以就是要吸取這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，首先幫助學(xué)生端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以通過在課堂中時(shí)常觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看出他們?cè)谡n堂中的不足之處之后再幫助他們一一改正，使學(xué)生在課堂聽講的時(shí)候感受到教師帶給他們的壓力，從而促使他們自主約束自己。

例如，在教授“基本立體圖形”的時(shí)候，基本立體圖形這種類型的知識(shí)點(diǎn)屬于數(shù)學(xué)中的第二大部分，第一部分是公式計(jì)算，第二部分是平面圖形的計(jì)算，而本節(jié)課主要向?qū)W生講解的知識(shí)點(diǎn)是第二大部分的基礎(chǔ)，所以學(xué)生必須要在學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)擁有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度才能夠完全消化和吸收掉圖形的基礎(chǔ)知識(shí)。因此教師在課堂中講解的時(shí)候可以在黑板上畫出幾個(gè)立體圖形也可以使用相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)器材作為自己的輔助工具向?qū)W生講解，并且在講解的過程中也要適當(dāng)?shù)陌炎约旱淖⒁饬D(zhuǎn)移到學(xué)生身上，如果發(fā)現(xiàn)課堂中有些學(xué)生出現(xiàn)走神或者做小動(dòng)作的情況，必須要及時(shí)的制止，并且警示全班學(xué)生下不為例，讓學(xué)生的心中感受到，即便教師在講課的過程中，自己在下面不認(rèn)真聽講也會(huì)被發(fā)現(xiàn)，這就會(huì)讓他們感到學(xué)習(xí)上的壓力，從而能夠有效的使他們放正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、提升做題能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力中最重要的一點(diǎn)就是他們的做題能力，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)中有一多半內(nèi)容全部需要學(xué)生計(jì)算，而學(xué)生的計(jì)算能力取決于他們?cè)谧鲱}時(shí)是否查明題意，是否可以靈活的運(yùn)用自己所學(xué)過的公式代入到題型之中。所以教師在課堂上應(yīng)當(dāng)給足學(xué)生做練習(xí)的時(shí)間，并不是代表著浪費(fèi)學(xué)生課上聽講時(shí)間讓他們做練習(xí)，而是通過學(xué)生在課堂中做題的表現(xiàn)，查找出他們做題過程中所存在的不足以及錯(cuò)誤的做題方法。這樣一來，教師就可以非常明確的幫助學(xué)生解決他們學(xué)習(xí)過程中所存在的問題。

例如，在教授“復(fù)數(shù)的概念”的時(shí)候，教師可以圍繞著課后習(xí)題向?qū)W生講解課本中的知識(shí)，因?yàn)槊恳粋€(gè)章節(jié)中的課后練習(xí)直接反映到學(xué)生在本節(jié)課需要掌握什么類型的知識(shí)和哪樣的數(shù)學(xué)公式，所以就是在上課之前應(yīng)當(dāng)把自己著重講解的內(nèi)容劃分出來。比如，先向?qū)W生講解復(fù)數(shù)的作用讓學(xué)生明白他們本節(jié)課將要學(xué)到的新知識(shí)，可以對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生怎樣的好處，并且讓學(xué)生意識(shí)到它的重要性之后，再將復(fù)數(shù)的概念這些重點(diǎn)知識(shí)細(xì)致地向?qū)W生分析，并且在同時(shí)教師必須要以課后習(xí)題為大方向，以自己的講解為小方向去帶領(lǐng)學(xué)生做題。從而使學(xué)生能夠利用解決問題時(shí)的思考能力去學(xué)習(xí)新知識(shí)。

三、培養(yǎng)靈活邏輯思維方式

數(shù)學(xué)雖然是主科，但是它也有一定的理科性質(zhì)，只要是有一點(diǎn)理科性質(zhì)的學(xué)科都需要學(xué)生有一定的思維邏輯推理能力，所以教師想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須要在學(xué)生學(xué)習(xí)期間鍛煉他們的思維方式。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式環(huán)境下學(xué)生的思路容易跟著教師的講解思路走，這會(huì)導(dǎo)致他們的思路像教師一樣變得非常單一和固化，因此教師需要改變自己的講解方式，通過帶領(lǐng)學(xué)生，把一道問題剖析成多種角度去解決和解答，讓學(xué)生學(xué)會(huì)教師這種流利靈活的解題方式，這樣他們的思維轉(zhuǎn)換力就會(huì)得到加強(qiáng)。

例如，在教授“隨機(jī)抽樣”的時(shí)候，隨機(jī)抽樣是數(shù)學(xué)中概率問題的代表知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)隨機(jī)抽樣的時(shí)候非常需要自己的頭腦，因?yàn)樗麄円悄弥龉接?jì)算題的解題思路去解決這些問題，不僅沒有效果，而且錯(cuò)題率也非常高。所以教師在講解這節(jié)課的過程中，應(yīng)當(dāng)先向?qū)W生表明隨機(jī)抽樣具體指的是哪些方面，之后再向?qū)W生細(xì)致的講解概率的公式，當(dāng)學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)條件基礎(chǔ)后，教師可以向?qū)W生舉一些生活中的例子，讓他們利用自己剛才所學(xué)過的公式去解答教師舉的例題，最后教師應(yīng)當(dāng)站到學(xué)生的隊(duì)伍中，以學(xué)生的視角去向他們說明概率類型的問題如何計(jì)算的更簡便，這樣學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果會(huì)明顯的得到提升。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師在授課過程中必須要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因?yàn)楦咧惺菍W(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中最重要的時(shí)刻，在這個(gè)時(shí)間段里他們不僅要學(xué)習(xí)各科的新知識(shí)，還要鞏固自己之前幾年所學(xué)過的全部知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來說在這一段時(shí)期內(nèi)他們的學(xué)習(xí)壓力非常大，如果沒有高效的學(xué)習(xí)方法那么他們將會(huì)在高考中失利，從而直接影響學(xué)生以后的人生道路。所以教師必須要抽出自己的一定時(shí)間和精力去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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