小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)方法芻議

任文娟

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅需要向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)教育，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，需要教師在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)教育，讓學(xué)生和教師能夠拉近彼此間的情感，讓學(xué)生建立起健全的人格，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是非常重要的。因此，本文就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)方法芻議進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;實(shí)踐教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-234

小學(xué)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，但是由于學(xué)生的年紀(jì)較小、思維能力和對(duì)情感的掌控都不夠完善，在接觸小學(xué)教學(xué)時(shí)，會(huì)因?yàn)椴煌沫h(huán)境而出現(xiàn)心里波動(dòng)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。特別是教師在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的督導(dǎo)和評(píng)價(jià)，不合理的教育策略會(huì)讓學(xué)生的心態(tài)得到變化，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。為了在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，并與教師之間增進(jìn)感情，需要在教學(xué)中采用合理的情境創(chuàng)設(shè)教育方式。

一、當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題

（一）教師忽視了情境創(chuàng)設(shè)教育

在小學(xué)教學(xué)中教師忽視了情境創(chuàng)設(shè)教育是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題，教師在教學(xué)時(shí)會(huì)將教學(xué)重心放在語(yǔ)文知識(shí)傳授上，從而忽視了對(duì)學(xué)生的情境創(chuàng)設(shè)教育，這種情況會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重的影響。教學(xué)環(huán)境會(huì)讓學(xué)生感受到一種壓力，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生恐懼感，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大降低，從而無(wú)法高效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，這就會(huì)讓學(xué)生沒(méi)有打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。而造成這種教學(xué)情況的原因是因?yàn)榻處熓艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)的影響只關(guān)注學(xué)生能否掌握語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)情境創(chuàng)設(shè)教育卻沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)埋下了隱患。

（二）師生關(guān)系的影響

在教育教學(xué)中師生關(guān)系是非常重要的，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量有著很大的幫助，但實(shí)際教學(xué)中教師往往采用嚴(yán)厲的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的心理造成了一定的影響，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不敢向教師進(jìn)行請(qǐng)教和提問(wèn)，一旦學(xué)生遇到問(wèn)題，容易讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)的解決所遇到的問(wèn)題。在這種教學(xué)環(huán)境下，師生關(guān)系會(huì)受到一定的影響，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

（三）學(xué)生缺乏社會(huì)情感培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生而言，缺乏了社會(huì)情感培養(yǎng)是導(dǎo)致學(xué)生交流和溝通受到影響的主要因素，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)而言，很多內(nèi)容都是源于生活的，可見(jiàn)生活對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，受到外界環(huán)境因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大，在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行督導(dǎo)和評(píng)價(jià)時(shí)，由于缺乏社會(huì)情感培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生反感，這種情況為教師的教學(xué)帶來(lái)了困難，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)教育的實(shí)施

（一）加強(qiáng)對(duì)情境創(chuàng)設(shè)教育重視

小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備是非常少的，需要小學(xué)教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的情感，這是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高對(duì)情感教學(xué)的重視，將情感教學(xué)和教學(xué)資源進(jìn)行結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)。比如，在《十里長(zhǎng)街送總理》這篇課文中，不僅需要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要學(xué)生了解到國(guó)家發(fā)展的不易，周總理為了國(guó)家發(fā)展的付出等情感的了解[2]。因此，教師需要將情感注入到課文中，最好可以通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生播放一些視頻，讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的艱苦環(huán)境，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生而言，很難理解到當(dāng)時(shí)的不易，教師的正確引導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生的情感得到正確的培養(yǎng)，從而在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)也能夠?qū)?guó)家的高速發(fā)展感到自豪。教師將情境創(chuàng)設(shè)教育和語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，會(huì)讓課文更加生動(dòng)形象，讓學(xué)生意識(shí)到情感在語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的。

（二）聯(lián)系學(xué)生的生活

語(yǔ)文知識(shí)和生活息息相關(guān)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言更是如此，因此，教師可以在教學(xué)時(shí)將生活和教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)教育。比如，在小學(xué)課文《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生而言，可能對(duì)雷鋒的事跡不太了解，即使有一定的了解，也會(huì)因?yàn)橥饨绲沫h(huán)境導(dǎo)致學(xué)生對(duì)雷鋒的故事感到不可相信。為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣，提高自身素養(yǎng)，需要教師能夠通過(guò)生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，采用小組教學(xué)的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間增進(jìn)感情的同時(shí)能夠互相幫助、彼此成長(zhǎng)，定期的讓學(xué)生上報(bào)是否做好事的情況，如，幫助同學(xué)打掃教室，借學(xué)生書(shū)本以及保護(hù)環(huán)境等，這些都是提高學(xué)生素質(zhì)的行為。由此可以看出，將語(yǔ)文知識(shí)和生活進(jìn)行聯(lián)系，能夠讓學(xué)生得到很好的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生健康的成長(zhǎng)[3]。

（三）建立和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系的和諧是情境創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)的基礎(chǔ)，師生之間的交流其實(shí)就是處理人際關(guān)系的過(guò)程，這為學(xué)生步入社會(huì)的發(fā)展打下了基礎(chǔ)，為了提高情境創(chuàng)設(shè)教育質(zhì)量，需要教師采用合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。首先，需要教師能夠尊重學(xué)生，很多學(xué)生比較頑皮，總是愛(ài)在課堂上搗亂，影響課堂秩序，在這種情況下，教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，避免出現(xiàn)好學(xué)生和壞學(xué)生的情況，而應(yīng)該通過(guò)道德教育讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤做法，比如，和學(xué)生一起做游戲，打籃球，踢足球等，增進(jìn)和學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生意識(shí)到合作的重要性，從而進(jìn)行改正。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心，學(xué)生的家庭原因以及性格原因都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，比如，有的學(xué)生比較害羞，不愿意與他人進(jìn)行交流，這就容易造成該學(xué)生被其他學(xué)生所孤立，因此，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心，及時(shí)的采取措施，讓學(xué)生感受到溫暖。最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行督導(dǎo)和評(píng)價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，容易進(jìn)入誤區(qū)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行督導(dǎo)和評(píng)價(jià)，改正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，并對(duì)學(xué)生的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的做法可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（四）營(yíng)造良好的課堂氣氛

課堂氣氛對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，能夠有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)而言，其中的內(nèi)容較為深?yuàn)W，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)很吃力，為了解決這樣的問(wèn)題，教師可以通過(guò)營(yíng)造良好的課堂氣氛對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容具體化，形象化，不僅有助于學(xué)生的理解還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中。比如古詩(shī)，《九月九日憶山東兄弟》，對(duì)于這首詩(shī)而言，其中的重陽(yáng)節(jié)學(xué)生可能了解不足，因此，教師可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，從而加深對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)。

（五）讓學(xué)生成為主體

在當(dāng)前的教學(xué)中，教師會(huì)采用一言堂的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣的方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維固化，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。為了提高教學(xué)效率，需要讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，在教學(xué)中起到主導(dǎo)地位，教師可以采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，再利用信息技術(shù)等為學(xué)生提供有效的教學(xué)資源，學(xué)生通過(guò)觀看視頻等方式對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，并能夠及時(shí)的進(jìn)行分析，而教師則會(huì)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困難進(jìn)行解決，從而讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)。

（六）學(xué)生和教師之間的交流

學(xué)生和教師之間的交流是必要的，教師通過(guò)和學(xué)生進(jìn)行交流，能夠及時(shí)的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題以及自己教學(xué)方式的不足，并進(jìn)行針對(duì)性的改變，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)劃。對(duì)于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)時(shí)遇到了困難無(wú)法及時(shí)的解決是致命的，通過(guò)和教師進(jìn)行交流，會(huì)及時(shí)的解決所遇到的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中存在的困惑也可以通過(guò)交流而得到解決。由此可以看出，教師和學(xué)生之間的交流對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著重要的意義。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，可以了解到當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)教育的實(shí)施，由此可以看出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)教育是非常重要的，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，不僅能夠?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行掌握，還能夠讓師生關(guān)系更加的和諧，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師為學(xué)生制定完善的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在適合的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的幫助，除此之外，還需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行督導(dǎo)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1]張品.小學(xué)低學(xué)段情境識(shí)字教學(xué)實(shí)踐研究[D].湖南師范大學(xué)，2020.

[2]鄧文靖.“情境教學(xué)法”在七年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].中央民族大學(xué)，2020.

[3]譚雯露.情境教學(xué)在初中生物重要概念教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].廣州大學(xué)，2020.

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)