小學語文課堂上自學能力的培養(yǎng)微探

石艷

【摘要】隨著現(xiàn)代化教育發(fā)展步入了全新的階段，教師應當更加注意對學生自主學習能力的培養(yǎng)，以便學生可以養(yǎng)成一定的學科知識素養(yǎng)和情感態(tài)度。語文學科綜合性較強，是可以與其他學科產(chǎn)生較多聯(lián)系的知識體系，進行學生自主能力培養(yǎng)，不但可以推進學生對其他學科知識的了解程度，更可以幫助學生健全人格，培養(yǎng)學生民族自豪感提升愛國情懷。為此本文基于對學生綜合素養(yǎng)能力提高的考慮，針對如何提高學生自主學習能力展開探討。

【關鍵詞】小學語文;自主學習能力;養(yǎng)成策略

在最新的語文教學方向中，小學語文課堂在提高學生基礎語言能力和基礎知識能力的前提下，更應該重視德育能力的培養(yǎng)，要讓學生除了掌握基礎知識外，還要具備一定的思考能力和學科鑒賞能力。為此教師應當積極轉變現(xiàn)有的教學方向，不斷發(fā)揮學生的自主性，通過高效的教學引導，讓學生更對語文產(chǎn)生興趣，提高學生的整體能力并自主進行學習，從而讓學生通過更加獨立的方式深入學習語文知識，幫助其構建一定的知識體系。

一、養(yǎng)成小學生自學能力的關鍵意義

隨著教育改革的不斷發(fā)展，人們越發(fā)意識到學習的目的是為了更好的推進學生整體發(fā)展，而不是為了成績而讓學生學習，特別是隨著當今社會人們意識的不斷提升，新時期人們對人才培養(yǎng)的要求也作出了一定的變化，改革標準也在不斷的創(chuàng)新[1]。在傳統(tǒng)的語文教學當中，教師堅持以應試思維來對學生進行思想普及，堅持要求以學生的成績作為評判學生的好壞，在學習中教師只關注學生的成績高低，而忽略學生自主能力的養(yǎng)成，這造成了機械化的學習模式，對學生的思想帶來了一定的束縛。為了更好的提高學生對語文知識的認識，幫助學生更好地適應未來社會發(fā)展，為此教師應當注重學生的素質能力培養(yǎng)，堅持以學生作為課堂主導，讓學生更好的適應社會生活，將社會與學習進行聯(lián)系，形成必備的學科思維，并通過不斷的課堂實踐，提高課堂主體地位，關注學生整體發(fā)展需求，以學生的需求來設置教學任務，幫助學生進行全面成長。

同時幫助小學生養(yǎng)成自主學習能力可以提高學生對知識的理解模式，打破傳統(tǒng)知識教學模式的束縛。教師可以讓學生更加熱愛學習，并通過語文課堂的這個媒介了解到日常生活中所無法接觸到的知識，如古代人文知識和詩歌常識，并通過不斷的自我學習，充實自己內心，讓學生的視野更加開闊，擁有更加寬廣的內心世界。在學習中不斷積累優(yōu)秀的文化，形成自己的思維，提高對世界的認知，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，遵循理性的教學模式，讓學生更自主的去參與語文學習，讓學生更好的體驗語言的學習魅力，提高對學生思維養(yǎng)成力的重視，優(yōu)化當前的教學手段，重視對學生的引導作用，將引導變?yōu)橹笇В寣W生更具學習興趣，從而提高學習動力。

二、小學語文當前教學現(xiàn)狀以及存在的具體問題

語文作為一門從學生出生開始就一直伴隨其左右的學科，在進行教學時，要注重發(fā)揮其深厚內涵，加深對學生思維和基礎能力的影響。在當前的教育目標下，很多教師認識到了語文學科綜合素養(yǎng)的重要性，堅持與學生進行良性溝通，但仍有部分教師忽視學生自主學習能力的培養(yǎng)，堅持傳統(tǒng)的教學模式，對于存在的問題置之不理，從而影響了學生的發(fā)展，經(jīng)過調查主要問題有以下幾方面：

（一）師生溝通過少，交流存在障礙

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師忽視學生的個體作用，只是一言堂并沒有尊重學生的個體地位，只是在自言自說，和學生的溝通少之又少。雖然有部分教師開始意識到學生的溝通在課堂中起著重要的作用，并尋求一定的方法與學生構成平等的交流方式，但在實際應用中卻存在教師與學生溝通多流于表面形式，沒有讓學生真正體會到語文學習的魅力和教師對自己的關心，只是在課下時讓學生與教師單獨進行談話，在談話中滲透出一定的思想，以詢問和了解學生語文學習障礙為主要內容，幫助學生解決一定的學習障礙。但此種方式并不能很好的貫徹素質教育和自主學習能力的培養(yǎng)，由于學生性格不同，部分學生對于此種方式會產(chǎn)生抵觸心理，甚至會害怕教師和自己談話的內容，從而造成了額外的不良影響。因此教師應當快速轉變當前的教學手段，在培養(yǎng)學生能力時，要通過多途徑的手法來了解學生的學習情況，以更加輕松和自由的方式來與學生進行溝通，打破師生之間的交流障礙，構建良師益友的交流模式。

（二）忽視創(chuàng)新作用，角度存在偏差

隨著素質教育的全面推廣，部分教師認識到了在語文課堂的創(chuàng)新作用，為了按照要求構建高效的小學語文課堂，部分教師照搬其他地區(qū)推廣性較強的教學模式，想要以此來培養(yǎng)學生的整體素養(yǎng)。但由于照搬的教學模式不能很好的適應自己的語文課堂，致使課堂中充斥著多樣的課堂教學手段，教學效果卻很難達到教師的預期[2]。為此教師應該針對自己的課堂，開創(chuàng)創(chuàng)新手段，不能以偏概全，要認識到雖然提高教學效率很重要，但更要因時制宜，因地制宜，以學生個體能力的好壞出發(fā)，重視創(chuàng)新的作用，在保證提高教學效率的前提下，更好的與學生互動，開創(chuàng)全新的教學模式，加強對學生的理解，通過不斷融入創(chuàng)新點，吸引學生的注意力，讓學生更好的進行課堂內容思考，在實際中掌握一定的教學技巧，讓學生收獲更多的語文學習成就感。

（三）教學理念僵化，授課思路狹隘

在響應教育號召的情況下，部分教師在培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的時候，往往因為個人的喜好和教學手段的不同，造成語文課堂實施的教學效果參差不齊。部分教師認為小學生年紀較小認知水平較差，所以只有進行嚴格的要求才能更好的提高學生的課堂體驗度，有的教師則認為學生應當充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在課堂中多多表達自己，更加重視鼓勵式教學模式，關注學生的整體性格愛好，通過多樣的角度和授課方法，來提高對學生分層次教學。前者的教學理念僵化死板，在授課時無法達到教學的預期效果，而后者的教學思路則十分開闊，可以在授課時有效達到教學效果，因此在當前的小學語文教學中，教師要積極向優(yōu)秀的教師進行學習，更改自己的教學理念，提高授課途徑，并不斷更新自己的授課思路，以未來的發(fā)展視角更好的對學生進行知識普及，提高學生的整體學習能力，為學生的后續(xù)發(fā)展提供堅實的基礎。

三、小學語文課堂培養(yǎng)學生自主學習能力的實際策略

（一）堅持啟發(fā)教學，推動學生學習興趣

在語文課堂中，教師要堅持啟發(fā)式教學，以愛好和興趣來引起學生學習語文的動力，讓學生更有興趣進行知識的深入探索，將學習是件苦悶的事轉化為學習是一件有趣的事。在語文教學中教師要適當?shù)牟扇〔煌慕虒W環(huán)節(jié)，來構建語文學習知識體系，讓學生深入課堂發(fā)展自己的思維。

首先教師要適當?shù)脑O置吸引人的引語，來激發(fā)學生進行自主學習。在課堂教學時，教師可以針對學生年齡層次的不同和對語文感興趣程度的不同，設置一定的問題來引入課堂知識，幫助學生進行思考，同時還要因時制宜，因課堂的內容而不斷變換引語的方式，力求做到每堂課都有新內容，讓學生的語文學習思路永遠處于活躍的狀態(tài)。

例如在進行《蝙蝠和雷達》一課教學時，教師可以針對課文的題目進行提問：蝙蝠和雷達可能存在著怎樣的關系呢？雷達的作用可以做什么呢？蝙蝠這種生物，它的生活習性是什么呢？通過引人注目的設備來幫助學生進行思考，從而更好的聯(lián)系到課文內容。學生進行思考時，教師就做好了自主學習引導工作的第一步，通過學生進行自主思考，構建了自己的思維模式和知識體系，以此種方式更好的推進學生自主能力養(yǎng)成。在學生回答問題時，教師要注意學生的思考角度，對于正確的角度教師要積極引導，對于存在偏差的角度，教師要及時給予糾正，幫助學生樹立正確的學習觀念，從而更好的進行后續(xù)學習。

（二）構建活躍課堂氛圍，帶動學生情緒

教師在授課時要注意構建有效的課堂氛圍，從而推動學生參與課堂的積極性。積極構建課堂氛圍，形成生動活潑的課堂氣氛，可以加深師生之間的溝通，減少學生對課堂的抵觸，更好地參與課堂，增加對知識的理解程度，提高自主學習能力，和課文產(chǎn)生情感共鳴，推動整體教學進度的順利進行。同時教師要注重讓學生成為課堂的主體，不斷加強學生的個體地位，增進師生之間的相互了解，讓學生對語文的好感轉化為自主學習能力[3]。例如在進行《精衛(wèi)填?！芬徽n教學時，教師可以首先對課文內容進行簡單了解，并對學生進行知識性普及，其次教師可以通過本篇文章的內容為學生創(chuàng)設一定的情境，通過活躍的課堂氛圍來帶動學生學習語文的興趣，并通過情景劇的方式來引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生學習語文的自主能力，增加學生想要繼續(xù)閱讀或想要深入探討其他有關古代文化史的熱情，通過不斷的開展相關課堂活動，調動學生學習語文了解知識的積極性，通過多樣的授課模式，構建一定的知識體系，從而引發(fā)學生思考，實現(xiàn)學生自主學習能力的全面推動。

（三）樹立正確觀念，養(yǎng)成良好自主學習習慣

在進行學生自主能力培養(yǎng)時，除了教師的引領作用外，學生的主動想要學習和升級也是必不可少的推動因素。為此教師要幫助學生樹立正確的學習觀念，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生學習習慣的首要目的就是為了提高學生總體的綜合素質，主要方法有以下幾種：首先教師要培養(yǎng)學生良好的預習習慣，只有通過預習教師才能更好的看清學生知識薄弱點，學生也才能通過自主預習激發(fā)想要繼續(xù)探索繼續(xù)學習的欲望。其次，教師要幫助學生構建良好的課上學習習慣，在進行預習后，學生對課文有了初步的了解，產(chǎn)生了一定的探索欲望，在課上學習時，教師要讓學生注意聽講，積極參與課堂活動，積極發(fā)言表達自己的觀點，不要害怕教師的批評。教師也要端正態(tài)度，以學生作為課堂的主體，幫助學生構建課堂主人翁的觀念，讓學生更自主地參與課堂，提高課堂體驗度。最后教師要幫助學生構建自主完成作業(yè)的好習慣，完成作業(yè)是檢驗學生學習成果的關鍵一步，為此教師要幫助學生構建自己的作業(yè)自己做，盡量不要讓家長監(jiān)督來完成作業(yè)的自主學習能力，只有堅持自己獨立完成作業(yè)，才能更好的推動其他能力成長，所以教師要幫助學生構建正確的思想，培養(yǎng)學生的整體能力，從而推動學生全面發(fā)展。

結語

作為新時代的小學語文老師，教師要注重緊跟時代的發(fā)展思路，不斷提高語文教學的實效性，讓課堂更好的符合社會發(fā)展需求，符合學生的個人成長方向。為此教師要積極構建高效課堂，培養(yǎng)學生的優(yōu)質自主學習能力，要做好長期培養(yǎng)的目標，應同時教師要不斷的提高自身素養(yǎng)，掌握學生的發(fā)展規(guī)律，堅持走進學生的內心，具備終身學習的思想意識，不斷研究教材聯(lián)系生活，并學會利用多媒體來展開一定的思路拓展，通過深研教材來實現(xiàn)對學生基礎能力和總體水平的把握，在潛移默化中對學生構成思想影響，推動學生向前發(fā)展，提高教學質量的有效改進。

參考文獻：

[1]戴菁.授之以漁，以漁促學——淺析小學中段學生語文自學能力的培養(yǎng)策略[J].新課程，2020（34）：173.

[2]董春花.小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)研究[J].中華少年，2020（18）：61+63.

[3]田曉盛.小學語文課堂上自學能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（35）：32.