中學(xué)體育教師任班主任現(xiàn)狀及對(duì)策探思

丘遠(yuǎn)輝

【摘要】在我國(guó)的應(yīng)試教育背景下，不少人對(duì)體育教師存在著誤解，認(rèn)為體育教師不適合擔(dān)任班主任的職務(wù)。然而，近年來(lái)，隨著教育質(zhì)量的提高和新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，許多學(xué)校在對(duì)班主任的選任上逐漸傾向于選擇體育教師，這說(shuō)明了體育教師的管理工作得到了各方的認(rèn)同。文章簡(jiǎn)述了目前中學(xué)體育教師擔(dān)任班主任的現(xiàn)狀，并對(duì)其應(yīng)采取的對(duì)策進(jìn)行分析，以探討其能否勝任班主任工作，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)管理。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教育;體育教師;班主任;現(xiàn)狀分析;優(yōu)勢(shì);成效;對(duì)策探索

引言：中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，必須要通過(guò)老師和父母積極引導(dǎo)，才使他們健康成長(zhǎng)。正常學(xué)期情況下，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間、與老師接觸的時(shí)間是多于和父母接觸的時(shí)間的，校園學(xué)習(xí)以班級(jí)為單位，因此班主任無(wú)形中肩負(fù)著更大的責(zé)任。實(shí)踐課堂管理過(guò)程中，班主任除了要進(jìn)行教學(xué)與管理之外，還要兼顧學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向、道德觀(guān)念和行為品行，需要在課外投入大量的時(shí)間和精力，也是許多任課教師不愿意擔(dān)任班主任的原因。但是體育教師時(shí)間充裕，精力旺盛，組織管理能力強(qiáng)，能迅速融入學(xué)生的心靈，能夠很好地承擔(dān)班主任工作中的“育心育體”，是一種很好的方法，有利于更好地發(fā)揮班主任的作用。

一、體育教師擔(dān)任班主任工作的現(xiàn)狀

（一）家長(zhǎng)對(duì)體育教師擔(dān)任班主任信任程度不高

許多家長(zhǎng)對(duì)體育課和體育老師總是有一種潛移默化的偏見(jiàn)，一聽(tīng)見(jiàn)體育教師當(dāng)班主任，心里就免不了會(huì)質(zhì)疑：可靠嗎？這樣行嗎？沒(méi)有文化課老師上課？這些都是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，相信在推行素質(zhì)教育的今天，家長(zhǎng)們會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變觀(guān)念。

（二）體育教師的體育訓(xùn)練與班級(jí)管理存在沖突

體育課教師多依賴(lài)于體育課來(lái)與學(xué)生建立基本情感基礎(chǔ)，但由于體育課程設(shè)置相對(duì)較少，體育教師還需要利用其他時(shí)間來(lái)填補(bǔ)這個(gè)空缺，而體育教師往往與部分訓(xùn)練隊(duì)一起進(jìn)行早訓(xùn)或晚訓(xùn)，這就導(dǎo)致了體育訓(xùn)練與班級(jí)管理出現(xiàn)時(shí)間上的沖突，長(zhǎng)此以往，體育教師的本職教學(xué)工作以及兼顧班主任工作的效率會(huì)大打折扣[1]。

二、中學(xué)體育教師擔(dān)任班主任工作對(duì)策分析

（一）體育教師有充足的時(shí)間來(lái)認(rèn)識(shí)和管理課堂

體育課教師不需要批改作業(yè)，其在擔(dān)任班主任時(shí)有充足的時(shí)間了解、觀(guān)察學(xué)生的基本情況。還有更多的彩色時(shí)間協(xié)調(diào)科任教師的工作，進(jìn)行有效的地家校溝通，從而全面掌握學(xué)生的基本情況，從而有效地開(kāi)展班級(jí)管理工作。

（二）體育教師能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

體育課教師的體能訓(xùn)練水平高于一般的任課教師，意味著身體素質(zhì)非常好，這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一些積極的影響，比如：在課下要積極鍛煉，激發(fā)自身的運(yùn)動(dòng)潛能，從而促進(jìn)自身身體素質(zhì)的提高等。與此同時(shí)，由于體育教師沒(méi)有批改作業(yè)的工作，他們不會(huì)像其他任課教師那樣關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，再加上長(zhǎng)期參加體育活動(dòng)，具有基本的體育精神，這也就保證率體育教師會(huì)采取公平、公正、開(kāi)放的管理態(tài)度，對(duì)待每一名學(xué)生，不過(guò)分關(guān)心優(yōu)秀生，排擠學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，在體育教師的管理下公平對(duì)待學(xué)生，這在相應(yīng)水平上有益于學(xué)生建立信心，合理提升學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而使學(xué)生更為積極地學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）體育教師能夠完善學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

班級(jí)的班主任常常起著示范帶頭的作用，它對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展有很大的影響，體育教師身上秉承著體育“更高、更強(qiáng)”的體育精神，性格活潑開(kāi)朗、積極向上，更具有不怕苦不怕累的優(yōu)良品質(zhì)，無(wú)形中潛移默化地影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中形成樂(lè)觀(guān)的人格，并不斷地完善自己的人格[2]。與此同時(shí)，體育教師的正能量感也很強(qiáng)，在班級(jí)實(shí)際管理過(guò)程中，體育教師會(huì)給學(xué)生傳遞大量的正能量，這對(duì)學(xué)生人格的完善有非常積極的作用，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有一定的指導(dǎo)作用。

（四）采用團(tuán)體進(jìn)取戰(zhàn)略，提升班級(jí)風(fēng)貌

因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)多為集體項(xiàng)目，因此，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生群體項(xiàng)目與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的對(duì)抗性特征，引導(dǎo)班級(jí)或班級(jí)團(tuán)隊(duì)進(jìn)取心，是激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和拼搏精神的重要措施之一。第一，構(gòu)建課堂中微觀(guān)團(tuán)隊(duì)。就是以小組為單位，引導(dǎo)小隊(duì)樹(shù)立自己的進(jìn)取心目標(biāo)，并在團(tuán)隊(duì)間開(kāi)展學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)等等方面的比賽活動(dòng)，形成一種競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)爭(zhēng)的積極氛圍。第二，構(gòu)建全班整體團(tuán)隊(duì)。在全校營(yíng)造一種進(jìn)取心、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的班級(jí)氛圍，使學(xué)生從班級(jí)學(xué)習(xí)、班級(jí)衛(wèi)生、班級(jí)文化氛圍、班級(jí)精神風(fēng)貌、學(xué)校的各種活動(dòng)中汲取精神力量。

（五）建立相關(guān)配套制度，加強(qiáng)制度建設(shè)，提供政策保障

地區(qū)文化教育行政機(jī)關(guān)和院校也應(yīng)依據(jù)具體情況，貫徹落實(shí)《班主任工作條例》，在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)工資待遇、培養(yǎng)培訓(xùn)制度、考評(píng)獎(jiǎng)罰制度等層面，制訂具體實(shí)施細(xì)則和配套設(shè)施規(guī)章制度。制定班級(jí)管理方法的崗位標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校創(chuàng)建班級(jí)管理方法檔案資料，按時(shí)開(kāi)展班級(jí)管理方法系統(tǒng)化評(píng)定[3]。要積極主動(dòng)推動(dòng)班級(jí)管理方法的系統(tǒng)化發(fā)展，創(chuàng)建教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)職評(píng)體制。

（六）建立合理的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)班主任工作良性發(fā)展

從多方面入手，為班主任的發(fā)展趨勢(shì)給予恰當(dāng)?shù)耐緩?，使班?jí)管理方法系統(tǒng)化[4]。校園內(nèi)能夠創(chuàng)建班集體團(tuán)體，根據(jù)這一大集體讓教導(dǎo)主任們通過(guò)互相幫助、以老為強(qiáng)等方法，獲得提高。每一所學(xué)校依據(jù)具體情況，能夠按時(shí)組織教導(dǎo)主任研討會(huì)主題活動(dòng)，讓出色的案例踏入演講臺(tái)，讓更多的人了解到。

結(jié)束語(yǔ)：總之，體育教師完全具備當(dāng)班主任的能力，而且成績(jī)顯著。但是，在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，體育教師需要從自身入手，提高自身的能力素養(yǎng)，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提升，從而在班級(jí)中起帶頭示范作用，通過(guò)多與學(xué)生、家長(zhǎng)的接觸，來(lái)獲得他們的信任，從而有效地進(jìn)行管理。與此同時(shí)，未來(lái)體育教師（擔(dān)任）將會(huì)成為一種趨勢(shì)，在此基礎(chǔ)上，呼吁家長(zhǎng)和學(xué)生在體育教師的指導(dǎo)下，以獲得更好、更全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡高宇.論體育教師在中學(xué)學(xué)生管理工作中的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)與發(fā)揮[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（12）：167+169.

[2]陳芳.高中體育教師擔(dān)任班主任工作可行性分析[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2018，000（017）：272-273.

[3]蔡高宇.論體育教師在中學(xué)學(xué)生管理工作中的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)與發(fā)揮[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（12）：167+169.

[4]龔文杰，曾雪冰.核心素養(yǎng)視角論體育教師擔(dān)任班主任工作的可行性分析[J].當(dāng)代體育科技，2020，010（012）：164，166.