如何有效組織小學語文教學中的自主學習

烏蘭圖雅

【摘要】新時期，小學語文教學方式和內容得到了創(chuàng)新，但是在具體的課程教學中還是存在學生學習效率不高等問題。為了提高學生的語文素質，需要積極引導小學語文教師在教學中開展自主學習活動，強化學生的自主學習能力，激發(fā)學生對語文學習的積極性，從而不斷提升學生的綜合性思維。

【關鍵詞】組織;小學語文教學;自主學習

要想在新課改下，提高小學語文的教學質量，除了要調整教學方案，豐富語文教學內容，還需要幫助學生在具體的教學中，養(yǎng)成好的自主學習習慣，不斷強化他們的主動性能，讓他們在掌握語文學習方法的基礎上，對重點語文知識進行自主學習和探究，為日后語文教學活動的順利開展提供保障。

一、樹立以學生為主體自主教學觀

雖然我國的教育方案得到了完善，但是受到一些客觀因素的影響，部分小學語文教師為了提高教學的效率，并沒有在學生的特點出發(fā)，沒有發(fā)揮學生本身的主體作用。因此，教師需要在具體的教學過程中，需要積極調動學生的學習主動性，挖掘學生的內在潛能，發(fā)揮他們在語文教學中的主體作用，優(yōu)化新課程的教學流程。同時，還需要要求學生對語文重點內容進行探索，提倡“童言無忌”的主題，讓學生可以在小學語文課堂學習中可以暢想暢言，解放精神，處于一種自由和放松的狀態(tài)，為他們創(chuàng)設寬松的氛圍，然后在此基礎上引導學生對不同的小學語文教學內容進行探索，強化他們的創(chuàng)造思維[1]。

此外，還需要精心設計好其中的導語，對新課內容進行整合，創(chuàng)新其形式，如情景創(chuàng)設式和故事引入等，積極引入新穎的課堂教學方式，通過對此部分內容的設計，引導學生對語文學習中的內容進行自主探索，提高學生的注意力。

例如，在對“太陽”這部分內容進行講授時，可以先讓學生畫一畫自己心中所想象的太陽，讓他們對畫太陽有一番獨特的體驗，然后將繪畫的內容導入到新課中，激發(fā)了學生對此部分內容的學習興趣，讓他們的思維更活躍，強化學生的學習課文自主性，不斷優(yōu)化小學語文教學的流程，強化學生的自主學習能力。

二、加強小組合作，開辟學生的自主學習空間

教師是小學語文教學課堂的引導者，需要指導學生主動參與到相關的教學活動中，調動學生的學習興趣，積極發(fā)揮他們學習的主動性。我國在很早以前就實施了小組合作學習方式，這種學習方式不僅可以強化學生的合作能力的，還可以培養(yǎng)他們的自主學習能力，創(chuàng)新組織教學形式，幫助學生掌握小學語文學習的技巧[2]。

例如，教師在對“比尾巴”這篇課文進行講解時，需要對學習目標有一個規(guī)劃。設計我會讀的主題，讓學生自己大聲地朗讀課文，讀準字音，還可以小組合作讀。同時，還可以設計“我會問和我會講”的教學的目標，在學生讀完課文后，可以積極組織其開展學習小組，讓學生在具體的學習中提出不理解地方，小組伙伴們可以通過共同交流，解決此問題。

在開展“我會講”活動時，要引導學生自己將讀文后的感受說給小組其他的成員聽，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)他們的學習興趣。在具體的語文教學中，教師還可以讓學生們自主選擇經(jīng)典，或者是自己所喜歡的段落對其進行學習和深入探究，然后在小組內積極交流，為小學語文教學中自主學習活動的穩(wěn)定開展提供條件，強化整體的學習效果。

三、建立自主學習的評價體制

要想在小學語文教學中，更好地開展自主學習活動，不僅需要加強小組合作，需要建立科學合理評價機制，主要目的是給學生更多的幫助和鼓勵，讓學生在小學語文課堂中樹立學習的信心，激發(fā)學生的自主學習性。在對自主學習評價機制進行建立時，需要關注學習的結果，優(yōu)化學習過程和學生個體的變化發(fā)展，減少其他問題對學生全面發(fā)展的影響[3]。

在此過程中，還可以建立一個激勵評價機制，注意學生的情緒態(tài)度，綜合性評價學生的學習效果，這些激勵性的評價機制還可以創(chuàng)設一種讓學生的心理安全教學氛圍，幫助其對不同的語文內容進行自主探索。

例如，在對“五彩池”這部分內容進行講解時，一般要求通過學生的閱讀方式，對“漫山遍野”水池的含義有一個全面理解，如果第一個學生讀得不是特別好，教師可以給予其：“你讀得這么響，我們卻只看到了幾十個池。”這樣的評價，讓學生在幽默的語文中，明確自己的特點，對于讀得好的學生，給予一些表揚。

此外，小學語文教師還需要應用自主學習的評價機制，及時發(fā)現(xiàn)其中的問題，然后在此基礎上指導其進行指導，可以通過形象和生動的語言激勵，讓每個學生都能夠對小學語文內容進行自主探索，在日常的語文學習中養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

四、結語

總而言之，以前的小學語文教學方式已經(jīng)不能滿足學生綜合發(fā)展的要求了，需要積極組織在具體的教學中開展自主學習活動，強化學生的探索能力，加強小組合作，解決自己在語文學習中的問題，優(yōu)化小學語文教學的流程，從而實現(xiàn)對學生自主性學習的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]高亞麗.淺談核心素養(yǎng)導向下如何提高小學語文自主學習課堂教學的有效性[J].讀與寫（教師），2020（1）：98-98.

[2]胡曉靜.核心素養(yǎng)下小學語文自主學習課堂教學策略探究[J].讀與寫（教師），2020，（1）：1-1.

[3]黃海棠.融媒體環(huán)境下小學語文自主探究策略的實踐研究[J].新教育，2020，No.462（17）：64-64.