小學(xué)美術(shù)欣賞課有效教學(xué)策略探究

王琳酈

【摘要】在當(dāng)下的階段，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升十分的重要，教師在此時應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科的性質(zhì)開展實(shí)踐活動，小學(xué)美術(shù)的課程具有一定的可操作性，雖然不是主要科目，但是學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)，學(xué)會鑒賞不同的藝術(shù)作品。因此教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合美術(shù)教材的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)作品的自主鑒賞，結(jié)合藝術(shù)作品的內(nèi)容進(jìn)行交流和討論，在其中不斷激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情，提升自身的審美能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)欣賞課;有效教學(xué);策略探究

當(dāng)下處在素質(zhì)教育的時代，學(xué)生的發(fā)展在小學(xué)美術(shù)的課堂中才是最主要的，教師的教學(xué)資源十分地豐富，應(yīng)當(dāng)學(xué)會讓學(xué)生使用這些美術(shù)素材開展實(shí)踐活動。美術(shù)這門課程最主要的就是情感方面的交流，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的鑒賞，在學(xué)生鑒賞的過程中能夠提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)，感受更多的藝術(shù)氛圍，不斷提升自身的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)高效的發(fā)展。總的來說，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才能夠?qū)W到知識，豐富個人素養(yǎng)，從而不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)美術(shù)課堂的發(fā)展情況

（一）教學(xué)資源匱乏

在美術(shù)的課堂中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師如果只利用美術(shù)教材展開教學(xué)活動，課堂的教學(xué)資源過于單一，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會開始下降，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。美術(shù)這門學(xué)科不是主要科目，因此在教學(xué)資源的分配上就比較單一，教師缺少素材的使用，在課堂中學(xué)生就會逐漸地喪失興趣，從而不利于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升[1]。

（二）課堂實(shí)踐活動較少

在美術(shù)的課堂中，教師通常會嚴(yán)格按照教學(xué)計劃展開相關(guān)的活動，美術(shù)課堂是一個需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動的課堂，在其中學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行運(yùn)用，才能夠提升自身的美術(shù)技能。但是當(dāng)下大部分的教師因?yàn)閷?shí)踐活動的開展過于繁瑣，因此在課堂中通常不采用這種課堂模式，但是長期持續(xù)下去會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力開始下降，對于美術(shù)技能的掌握較為生疏，這些問題產(chǎn)生的原因就是因?yàn)槊佬g(shù)課堂的實(shí)踐活動開展得較少[2]。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞課有效教學(xué)策略探究

（一）結(jié)合教材的內(nèi)容開展實(shí)踐活動

現(xiàn)在是素質(zhì)教育的階段，重視的是學(xué)生個人能力的提升，教師在此時應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生傳遞豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新[3]。比如說在課堂中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的鑒賞，因?yàn)橹R的講解不能夠代替真實(shí)的體驗(yàn)，在課堂中，可以進(jìn)行實(shí)踐的內(nèi)容十分的多，教師要想讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升個人的美術(shù)技能，就應(yīng)當(dāng)將課堂的氛圍渲染起來，利用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有這樣才能夠不斷提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，建設(shè)更加高效的美術(shù)課堂。

例如，教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教材“漂亮的包裝紙”一課的教學(xué)時，本節(jié)課主要圍繞著“包裝紙設(shè)計”展開，教師在進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)先利用多媒體播放一些不同包裝紙的種類，讓學(xué)生初步了解包裝紙的設(shè)計方法，在包裝紙的展示中，學(xué)生也可以進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)的提升，利用這些作品激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠獲得一些設(shè)計靈感。教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)不同的物品讓學(xué)生進(jìn)行包裝的設(shè)計，在其中學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的圖案設(shè)計能力。比如說學(xué)生在進(jìn)行糕點(diǎn)的設(shè)計時，學(xué)生會選擇一些鮮艷的色彩，在其中畫出一些關(guān)于食物的圖形，教師可以在一旁提供相應(yīng)的意見，從而讓學(xué)生呈現(xiàn)更加完美的作品，在學(xué)生的包裝紙設(shè)計完畢后，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把作品帶到臺上進(jìn)行展示，講一講自己的設(shè)計理念，從而利用這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生的設(shè)計水平。

（二）利用小組合作帶動整個班級的氛圍

在班級中，存在一種普遍的現(xiàn)象，就是有部分學(xué)生性格十分的開朗，但是也有部分學(xué)生性格較為內(nèi)向，他們通常不敢在班級中表達(dá)自己的看法，美術(shù)教師在此時應(yīng)當(dāng)引起重視，學(xué)生的發(fā)展才是最主要的，可以結(jié)合教材讓學(xué)生欣賞作品，在美術(shù)鑒賞的過程中，小組之間可以相互切磋，從而學(xué)到更多的知識。

例如，教師在進(jìn)行“得獎啦”一課的教學(xué)時，本節(jié)課主要圍繞著“獎杯設(shè)計”展開，在學(xué)校生活中，獎杯是最常見的物品，教師可以在班級中出示不同的獎杯，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞，在學(xué)生觀看的過程中能夠收獲更多的素材，從而不斷激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情，在其中學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的意見和想法，不斷提升自身的設(shè)計水平，在小組設(shè)計過后，評價的過程必須存在，因?yàn)閷W(xué)生迫切需要教師給予鼓勵，這樣不僅能夠讓學(xué)生更加喜愛美術(shù)課堂，還可以讓整個班級充滿藝術(shù)的氣息。

總的來說，在當(dāng)下的階段，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生個人技能的提升，因?yàn)檎n堂的主體是學(xué)生，教師如果只為了完成教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的發(fā)展，那么美術(shù)課堂的教學(xué)就失去了意義，因此教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂中的資源，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞活動，從而不斷提升課堂的效率，讓課堂充分藝術(shù)的氣息。

結(jié)束語：

綜上所述，在當(dāng)下的階段，學(xué)生能力的提升是最重要的，美術(shù)課堂的展開同樣需要進(jìn)行方案的創(chuàng)新和實(shí)踐，在美術(shù)的課堂中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)作品的鑒賞，在鑒賞的過程中學(xué)生能夠提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)，了解更多的美術(shù)作品，學(xué)習(xí)到豐富的知識，不斷激發(fā)美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)熱情?？偟膩碚f，小學(xué)美術(shù)欣賞課的有效教策略探究能夠提升課堂的教學(xué)效率，在其中不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]章煜.身臨其境：在情境中學(xué)著欣賞——情境教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)欣賞環(huán)節(jié)中的實(shí)踐與探索[J].新課程教學(xué)（電子版），2021，{4}（06）：29-30.

[2]楊涵.小切口，大天地——以拓展性課程之《骨法用筆·松石相依》一課為例談“大概念”在小學(xué)美術(shù)“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的運(yùn)用[J].少兒美術(shù)，2021，{4}（01）：2-4+27.

[3]王月，楊兵，呂景.個性化問題：孩子尋美路上的階梯——以小學(xué)六年級美術(shù)欣賞課“建筑藝術(shù)的美”為例[J].遼寧教育，2019，{4}（23）：41-42.