產(chǎn)教融合模式下的中職學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)途徑研究

熊育紅

【摘要】隨著中職學(xué)校的深入改革和創(chuàng)新，中職學(xué)校要在產(chǎn)教融合模式下，培養(yǎng)“雙師型”教師，要采用多元化的培養(yǎng)理念和培養(yǎng)途徑，這樣才能提高高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能提高中職學(xué)校的綜合發(fā)展，從而為學(xué)生提高精準(zhǔn)化的教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合;中職學(xué)校;雙師型;途徑

引言：在當(dāng)前的素質(zhì)教育階段，雙師型中職教師得到了更多人的關(guān)注和重視，學(xué)校要為了長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展考慮，這樣才能夠培養(yǎng)更加優(yōu)秀的老師。但是在實(shí)際的培養(yǎng)階段，雙師型教師培養(yǎng)還存在了很多問題，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性教育。本文主要在產(chǎn)教融合模式喜愛的中職學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)途徑展開研究，希望可以給廣大學(xué)者些許建議。

一、產(chǎn)教融合模式的教學(xué)概述

中職院校要在新時(shí)代的發(fā)展下，培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，這樣才能提升中職學(xué)校的教育質(zhì)量，才能夠確保產(chǎn)教的教學(xué)成效。社會(huì)和國家對(duì)中職院校的教師要求越來越高，中職學(xué)校要培養(yǎng)雙師型的老師，這樣才能符合素質(zhì)教育的發(fā)展需求，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。中職學(xué)校要以培養(yǎng)雙師型教師為重要目標(biāo)，要不斷擴(kuò)大師資的隊(duì)伍。因此，中職學(xué)校要在產(chǎn)教融合的教學(xué)理念下，提高教師在中職院校中的教學(xué)地位，這樣才能培養(yǎng)全方位的教師。產(chǎn)教融合模式是一種創(chuàng)新性的教學(xué)理念，與傳統(tǒng)教學(xué)理念是截然不同的，學(xué)校要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，這樣才能實(shí)現(xiàn)雙師型教學(xué)方向。

二、中職學(xué)校培養(yǎng)雙師型教師的現(xiàn)狀分析

（一）雙師型教師的定義。在中職學(xué)校的教學(xué)過程中，中職學(xué)校要培養(yǎng)的雙師型教師，不僅是指教師具有專業(yè)的教學(xué)能力，還要讓教師具備專業(yè)的教學(xué)技能，需要教師能夠做一個(gè)全能的老師。但是在當(dāng)前的中職教育當(dāng)中，學(xué)校還沒有對(duì)雙師型教師有非常清晰明確的定義，學(xué)校要認(rèn)識(shí)到雙師型教師的重要性，只有培養(yǎng)更多專業(yè)的老師，才能夠提升中職院校的全面發(fā)展。

（二）雙師型教師存在的問題。當(dāng)前中職學(xué)校的教師存在了很多問題沒有得到及時(shí)有效地解決。首先，中職院校的教師所占得比較小。其次，雙師型教師的管理不合理，很多中職院校的雙師型教師是非常少的，中職院校也沒有及時(shí)制定相關(guān)的政策。再次，學(xué)校在培養(yǎng)雙師型教師時(shí)，沒有足夠的教育經(jīng)費(fèi)，所以很難培養(yǎng)出真正的教師隊(duì)伍。

三、產(chǎn)教融合培養(yǎng)雙師型教師途徑

（一）做好雙師型教師的認(rèn)定和管理工作。中職院校要加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，要充分認(rèn)識(shí)到雙師型教師對(duì)學(xué)校的重要性，要采用產(chǎn)教融合的教育理念，這樣才能不斷地提高專業(yè)人才，才能具有重要的意義。首先，中職學(xué)校要積極與企業(yè)進(jìn)行全面的配合，要努力建設(shè)雙師型隊(duì)伍，以雙師型標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，要不斷提升中職教師的教學(xué)素養(yǎng)，做好認(rèn)定工作和管理工作。其次，中職院校的教師要制定科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)，要明確中職院校與企業(yè)的責(zé)任和義務(wù)，最后，中職學(xué)校要不斷激勵(lì)教師，要給教師提供更多學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，要給予雙師型教師的特殊優(yōu)待，這樣才能激發(fā)雙師型教師的主動(dòng)性。

（二）專業(yè)建設(shè)領(lǐng)軍人物應(yīng)以企業(yè)引進(jìn)為主。中職學(xué)校要以企業(yè)引進(jìn)為主，要建設(shè)專業(yè)的領(lǐng)軍人物，讓教師更具有知名度和影響力，要讓教師具有專業(yè)的理論基礎(chǔ)，要具備專業(yè)的教學(xué)能力，這樣才能跟隨時(shí)代的發(fā)展，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。首先，在人才引進(jìn)的過程中，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行引進(jìn)，不能設(shè)置引進(jìn)的限制，要采取技術(shù)合作的方式積極展開，這樣才能大大提高中職院校的師資力量。其次，學(xué)校要全面了解當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才的需求，要以企業(yè)引進(jìn)為主，這樣才能建設(shè)專業(yè)的隊(duì)伍。

（三）培養(yǎng)中青年教師掌握專業(yè)實(shí)踐能力。大部分中職院校的老師都是大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，直接進(jìn)入到了中職學(xué)校做老師，所以在實(shí)際的教學(xué)階段，中職院校的老師很難具備專業(yè)的能力，同時(shí)也不具備實(shí)踐的能力。所以，中職院校要改變當(dāng)前的現(xiàn)狀，要對(duì)中職院校的教師進(jìn)行全面的培養(yǎng)，要讓教師進(jìn)行全面的轉(zhuǎn)型，向雙師型的教師發(fā)展，要不斷提升教師的教學(xué)要求，讓教師對(duì)自身的能力進(jìn)行提升，讓教師能夠在短時(shí)間內(nèi)提升自己的專業(yè)能力，掌握更加專業(yè)的實(shí)踐技能。此外，中職院?？梢詫㈦p證書為培養(yǎng)的途徑，要讓中職學(xué)校的教師積極參與到專業(yè)的培訓(xùn)當(dāng)中，給中職教師更多的激勵(lì)和幫助。

（四）實(shí)現(xiàn)教學(xué)生產(chǎn)無縫對(duì)接。學(xué)校和企業(yè)要進(jìn)行全面的合作，要積極進(jìn)行產(chǎn)教的融合，這樣才能為教師培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的專業(yè)教師，為教師提供了更多的空間。首先，中職學(xué)?？梢猿浞掷煤罴俚臅r(shí)間讓教師進(jìn)行頂崗的學(xué)習(xí)，這樣才能節(jié)省更多的時(shí)間，在短時(shí)間內(nèi)取得顯著的成效。此外，學(xué)校還要根據(jù)教師的實(shí)際情況進(jìn)行頂崗的教學(xué)實(shí)踐，并制定了嚴(yán)格的考核制度，這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)生產(chǎn)的無縫對(duì)接。

（五）拓寬籌資渠道，增加經(jīng)費(fèi)投入。首先，雙師型的教師要進(jìn)行全面的培養(yǎng)，要提升教師的學(xué)歷和能力，要不斷地拓寬籌資渠道，不斷增加經(jīng)費(fèi)的投入，這樣才能夠解決當(dāng)前的實(shí)際情況。其次，雙師型教師的培養(yǎng)時(shí)間較長(zhǎng)，需要大量的投資資金，這樣才能夠展開積極的培養(yǎng)。此外，在產(chǎn)教融合的教學(xué)背景下，對(duì)于雙師型的教師要學(xué)會(huì)做好自己的本職工作，要在實(shí)踐的過程中，與企業(yè)簽訂合法協(xié)議，要落實(shí)更多的經(jīng)費(fèi)，學(xué)校還要負(fù)責(zé)各種費(fèi)用，讓教師能夠安心進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。此外，學(xué)校還要減輕實(shí)習(xí)教師的工作壓力，這樣才能解決企業(yè)的后顧之憂，保障企業(yè)安心投入“雙師型”教師的培養(yǎng)中。

結(jié)語：中職院校的教師要樹立終身的教學(xué)理念，要為自己的職業(yè)生涯而考慮，也要把自己培養(yǎng)為全能的教師，這樣師資隊(duì)伍才能不斷擴(kuò)大。教師要在中職院校的教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，要認(rèn)識(shí)到自身的教學(xué)責(zé)任，要做好自己的本職工作，才能取得滿意的效果，才能更好地實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)校的共同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。

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項(xiàng)目來源：江蘇省職教學(xué)會(huì)2021-2022年度職業(yè)教育研究課題;課題名稱：基于產(chǎn)教融合的中職創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)培育機(jī)制實(shí)踐研究;課題編號(hào)：XHYBLX2021133。