互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略分析

付明春

摘要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無論從教學(xué)模式還是教學(xué)方法等各方面都發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。但是很多數(shù)學(xué)教師在采取新模式、使用新方法的過程中，難免因為對全新教學(xué)方法或模式的不適應(yīng)，而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果差強(qiáng)人意，甚至?xí)靷麑W(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)自信，從而影響其自主學(xué)習(xí)積極性，不利于自主學(xué)習(xí)能力的提升。針對這一問題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有意識地引入信息技術(shù)以誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。本文將結(jié)合個人實踐對互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行探究，以期能對其他小學(xué)數(shù)學(xué)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景下;小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-176

信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的推廣普及，為素質(zhì)教育的落實、深化，拓寬了路徑、奠定了基礎(chǔ)[]。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段課程體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，不僅承擔(dān)著踐行新課標(biāo)的時代使命，更肩負(fù)著構(gòu)建信息化教學(xué)模式的重任。新時代背景下，小學(xué)教學(xué)教師應(yīng)以新課標(biāo)為導(dǎo)向，利用信息化教學(xué)手段，通過新穎的教學(xué)設(shè)計、豐富的課堂提問以及多元化的教學(xué)情境，開展更具針對性、實效性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，推動信息化技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的完美融合，以促進(jìn)小學(xué)學(xué)生自學(xué)能力的有序化提升。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

受學(xué)科特點影響，數(shù)學(xué)教學(xué)本身就擁有一定的枯燥行，此時如果教師依然秉承言語式教學(xué)觀念的話，會令數(shù)學(xué)課堂變得枯燥無味，學(xué)生也很可能產(chǎn)生諸如抗拒或厭學(xué)等情緒。所以，教師不妨將視角轉(zhuǎn)向信息技術(shù)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將其滲入到教學(xué)中來，通過圖片、動畫以及音頻等方式，來創(chuàng)設(shè)出一種聲色兼?zhèn)洹⑿蜗蟊普婧蛨D文并茂的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在獲得歡樂心情的同時，深化他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知。

例如，在講授平行四邊形和梯形的知識點時，教師一方面可展示一些生活中有關(guān)平行四邊形和梯形物體的影像片段，以此來創(chuàng)設(shè)生活形式的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在影像的參照下，更加快速地理解該章節(jié)知識點，另一方面也可設(shè)計相應(yīng)的動畫課件來展示平行四邊形和梯形的特點以及在實際生活中的具體作用，這樣不但改變以往言語引導(dǎo)想象的教學(xué)方式，而且讓學(xué)生爆發(fā)出更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，從而更加愿意全身心地投入到數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)之中，保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力。

二、運用微課，突破難點

對于小學(xué)生而言，他們的思維能力尚處于發(fā)展時期，故此在面對一些相對抽象或晦澀的數(shù)學(xué)概念時，常常顯得較為吃力。對此，教師可將微課滲入到教學(xué)中來，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計內(nèi)容精良的微課，給予學(xué)生別樣的學(xué)習(xí)體驗的同時，簡化其學(xué)習(xí)難度。另外教師還可以將這些微課教學(xué)視頻通過QQ、微信學(xué)習(xí)群分享給學(xué)生，這樣學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時候就有了更多的學(xué)習(xí)資料，當(dāng)復(fù)習(xí)時遇到不會的問題，就能夠利用觀看微課視頻的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為他們鍛煉自主學(xué)習(xí)能力提供更多的渠道，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)積極性的有序化提升。

例如，在講授小數(shù)的意義和性質(zhì)時，教師首先可自主設(shè)計或在網(wǎng)上下載相應(yīng)的微課視頻。微課中不但要包括相應(yīng)的概念與定義，也要包括多種小數(shù)的運算規(guī)則。然后，將其滲入到課堂中來，指引學(xué)生進(jìn)行觀摩和思考。于此同時，教師還可輔以相應(yīng)的問題，從而深化學(xué)生認(rèn)知，理順其思路。在講解完之后在將這節(jié)課的微課視頻分享給學(xué)生，為他們在課下開展自主學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)資料基礎(chǔ)。

三、網(wǎng)絡(luò)平臺，助力輔導(dǎo)

眾多教育實踐證明，良好的課后輔導(dǎo)是教學(xué)效果的有力保障。在信息技術(shù)支持下，教師首先可摒棄以往的題海戰(zhàn)術(shù)，通過組建班級QQ群、微信群來打造網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)平臺，將微課、數(shù)字試題上傳其中，指引學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)與練習(xí)，從而以新穎的方式，來提升學(xué)生課后復(fù)習(xí)與練習(xí)的積極性。其次，教師還可借助QQ、微信等平臺之便，定期與學(xué)生展開知識點的交流，精準(zhǔn)把握他們的學(xué)情，并通過網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)和課堂講解相結(jié)合的方式來消除學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問，促進(jìn)教學(xué)效果提升。

例如在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”這一課時，這一課屬于運算類課程，其內(nèi)容不僅更枯燥，很難引導(dǎo)學(xué)生主動了解和探索，而且必須通過一定量的練習(xí)，學(xué)生才能掌握相應(yīng)運算律與公式的方法，建立基本的熟練度與經(jīng)驗，對此筆者便采用了構(gòu)建情境的方式。首先，筆者利用網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)建一個“闖關(guān)游戲”，以一個神秘古堡作為游戲探索的中心內(nèi)容，以探索古堡最深處的寶物為游戲引導(dǎo)，在每一個關(guān)卡設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)題作為考核，每次遇到關(guān)卡時，由學(xué)生舉手報名，最先舉手并在限定時間內(nèi)回答正確的學(xué)生積一分，最后到達(dá)古堡深處后，積分最高的學(xué)生則可以獲得相應(yīng)的寶物，即為筆者提前準(zhǔn)備的小禮品。通過這樣的教學(xué)模式，不僅可以清除學(xué)生對運算練習(xí)的厭倦感，而且可以有效激發(fā)競爭意識，從而更主動地展開學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實自主學(xué)習(xí)能力教育有著良好的現(xiàn)實意義。廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足新課改要求以及學(xué)生發(fā)展需求，加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的利用，引入新的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計和教學(xué)模式，打造新的數(shù)學(xué)教學(xué)新常態(tài)，從而在保證教學(xué)有效性的情況下，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展做好奠基工作。

參考文獻(xiàn)

[1]王艷萍.淺析在核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（11）：53.

[2]王艷萍.淺析在互聯(lián)網(wǎng)背景下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（11）：53.

四川西昌市大箐鄉(xiāng)中心小學(xué)