淺析小學數(shù)學思維拓展與自主學習能力的培養(yǎng)

李梅

摘要：教育的主體是學生，任何教育內(nèi)容和形式的完善都是為了能讓學生接受更好的教育服務，在學生不同教育階段，對于學生重點培養(yǎng)的內(nèi)容也有所差異，在小學階段，由于學生的自律能力較弱，往往需要教師引導學生養(yǎng)成自主學習的能力和習慣，這對于學生今后各個教育階段的知識接收起到了良好的鋪墊作用，同時小學階段也是學生思維的啟蒙時期，在小學教育的眾多學科中，數(shù)學學科因為其獨特的思維拓展能力和邏輯思維能力的要求，一些學生在學習的過程中會感覺到艱難，進而失去學習數(shù)學學科的興趣，導致學習成績下滑，精神狀態(tài)不佳，對后續(xù)的知識也不能有效接收，形成惡性循環(huán)，針對此現(xiàn)象，本文就小學數(shù)學思維拓展與自主學習能力的培養(yǎng)進行研究，期望得出有幫助性的想法和建議。

關鍵詞：小學數(shù)學;思維拓展;自主學習能力

一、小學數(shù)學思維和自主學習能力的相關概念

實際上數(shù)學思維是一種具有批判性的思維品質(zhì)，是幫助學生在思考和解決問題過程中能夠理智客觀的進行解析的內(nèi)在核心能力，小學階段的數(shù)學思維可以理解為學生對于數(shù)學學科的概念性認知和一些簡單數(shù)學邏輯的熟練，包括審題、推理和復查等部分，數(shù)學思維的教學活動就是教師通過指導學生在數(shù)學學習中去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并在這一過程中，發(fā)展學生的數(shù)學思維，使學生的數(shù)學思維能夠形成更高層次的認知結構。小學數(shù)學教學主要是培養(yǎng)學生的初步邏輯思維能力，并以此為基礎，讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣。而自主學習能力相對就比較好理解，所謂自主學習能力就是學生能夠自我管理學習相關內(nèi)容，包括知識吸收的歸納和總結，質(zhì)疑能力和求知欲等，實際上就是一種對于學習進步的自律性的體現(xiàn)。

二、小學數(shù)學思維和自主學習能力現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教育中，教師對于學生的唯一要求就是成績，成績也成為了衡量學生優(yōu)秀與否的主要標準，這一現(xiàn)狀在教育的發(fā)展過程中持續(xù)了很久，直至素質(zhì)教育理念的提出，才扭轉(zhuǎn)了這一局面，然而現(xiàn)階段的教育中，仍舊有許多教師沒有按照素質(zhì)教育的要求進行有效落實，或者說沒有透徹理解素質(zhì)教育的內(nèi)在理念，尤其是在小學數(shù)學學科的教育中，往往會認為這個階段的孩子應該鞏固好學習內(nèi)容，為初中數(shù)學學科的進一步學習做好準備，但卻忽略了學生自身內(nèi)在核心素養(yǎng)下的數(shù)學思維的鍛煉和培養(yǎng)，因為一味的給學生灌輸知識，即便是學生通過大量的刷題和記憶，在考試中取得了好成績，對所學知識也是浮于表面的理解，而并沒有真正的掌握數(shù)學題目的解題思路和規(guī)律，另外，小學階段的一些教師對學生實施“手把手教學”方式，學生所有的一切都要等待和聽從教師的指揮，甚至沒有獨立思考和創(chuàng)新的能力，對于所學知識體系的歸納與總結也沒有，就會出現(xiàn)所學知識的混亂，出現(xiàn)學一點、忘一點的現(xiàn)象，這些都是由于澆水缺乏小學數(shù)學教育在思維和自主學習能力方面的正確引導和啟發(fā)。

三、小學數(shù)學思維拓展和自主學習能力的培養(yǎng)策略

從教師的角度，應該對于自身的教育觀念有所要求，在提升自身專業(yè)水平的同時，也要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，不斷的接收和學習素質(zhì)教育觀念，轉(zhuǎn)變思路，自覺地把自己放在客體的地位，將學生作為課堂的主體，一切教學內(nèi)容都圍繞學生的知識和思維能力培養(yǎng)進行，通過理論結合實踐方式引導學生善于發(fā)現(xiàn)、積極思考，把數(shù)學學習內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系起來，使學生能夠?qū)W以致用。對于數(shù)學思維拓展的訓練和培養(yǎng)具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一、注重課堂思維訓練。教師將一節(jié)課分為幾個教學部分，上節(jié)課的知識復習--通過泡出問題進而提出本節(jié)課所講內(nèi)容--提出本節(jié)課的相關知識點問題--學生討論和思考實踐--教師當堂總結，這個過程既保障了學生接收知識的連貫性，也給學生質(zhì)疑、提問和思考的空間，最大限度的提高了課堂有效利用率，也引導學生養(yǎng)成質(zhì)疑的良好數(shù)學思維的學習能力。通過答疑讓學生直觀領悟到的知識，相對于直接的給學生灌輸相關知識，學生對于知識點的理解程度更加深刻，同時通過加深印象，學生對于生活中的一些現(xiàn)象也更加留意，激發(fā)了學生學習的欲望。也要注意盡量通過通俗化的語言進行教學，使學生更加容易理解知識點，涉及到與生活現(xiàn)象相關的知識點，要結合生活實際進行有效教學。

第二、布置開放性課后作業(yè)。小學階段的學生對于生活中事物的觀察是很感興趣的，教師在布置課后作業(yè)時，應該盡可能的聯(lián)系生活實際，例如是不是在任何情況下兩點之間都是直線最短，其中有沒有加速度因素的考慮？給學生布置這樣的問題會激發(fā)學生的探索欲望，在課后也會認真的去思考和實踐，無論學生通過課后自己進行的小實驗所得出的結論正確與否，學生都會在這個過程中獲得快樂，進而從數(shù)學學科中體驗到思維與自我探究的成就感。

第三、引導學生自主選擇練習方法。學生的個性應該得到充分張揚，這是在自主學習過程中對創(chuàng)造性數(shù)學思維的最好鍛煉，不同的練習方法又能為不同層次的學生拓寬相應的視野，長期堅持，學生的求異思維、創(chuàng)新思維則會得到積極的發(fā)展。如20以內(nèi)的退位減，教材中介紹的方法是“想加算減”，但在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學生在使用這種方法，多數(shù)學生認為用這種方法口算起來較慢，且有一定的局限性，即如果加法想錯了，則相應的減法也就必錯無疑了。因此，只要讓學生明確書上介紹的口算方法是“想加算減”即可，至于在練習口算時，使用哪種方法，則應允許學生跳出教材，根據(jù)自己的思維習慣來選擇。

結語：小學數(shù)學思維與自主學習能力都是素質(zhì)教育中對于學生核心素養(yǎng)的核心要求，教育的本質(zhì)是促使學生全面發(fā)展，在這樣的理念下，在社會物質(zhì)文明和精神文明齊頭并進發(fā)展的大環(huán)境下，對于學生的學習能力和思維拓展應該給予關注和重視，著力為社會培養(yǎng)出德智全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，小學數(shù)學教學的目的不僅僅是讓學生掌握一些數(shù)學知識，同時也需要學生掌握一些有效的學習方法，并且使用這些方法探究一些數(shù)學問題，在探究問題的過程中培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維能力，鍛煉他們思考問題和自主學習能力，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識，以此來不斷地促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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