巧用思維導圖提升數(shù)學素養(yǎng)

文敏

摘要：小學高年級數(shù)學課程內(nèi)容在知識容量與知識點變現(xiàn)方面已經(jīng)相當抽象，且數(shù)學知識呈現(xiàn)復雜化變化，該階段教師必須改變教學思路，嘗試運用思維導圖這樣的特殊教法來引導學生，優(yōu)化學生邏輯性思維水平?；诖?，本篇文章對巧用思維導圖提升數(shù)學素養(yǎng)進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：思維導圖;提升;數(shù)學素養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-340

引言

在小學教育中，數(shù)學教學變得越來越重要，其教學的主要目的就是讓小學生從不同的角度進行思考問題，思維導圖作為一種視覺思維，可以反映學生的思維過程、方法和思維結果。因此，在教學過程中使用思維導圖不但對于學生學習興趣具有提高作用，同時還可以使教師及時獲得對教學成果的反饋，有利于教學活動具體的實施。

一、小學數(shù)學教學應用思維導圖的意義

由于小學生年齡較小，因此好奇心比較重，自控力較差，對于知識的理解更偏向于具象思維模式，因此，在教學過程中要根據(jù)學生的實際認知發(fā)展規(guī)律和性格特點開展教學活動。數(shù)學學科要求學生具有流暢、靈活、嚴謹和邏輯的思維能力，教師以通過向學生展示思維導圖的形式幫助學生理解知識點、串聯(lián)知識點，構建知識體系，提升學習效率，幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和創(chuàng)新能力。

二、思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用實踐

2.1激發(fā)學生對數(shù)學學科的學習興趣

在小學階段，學生對數(shù)字和圖片的興趣最為濃厚?；谶@一特點，可以在課堂教學中引入思維導圖，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生在課堂上的注意力。借助思維導圖的模式，可以引導學生正確分析知識，促進學生的知識梳理能力。小學數(shù)學教師要在課堂教學中充分利用思維導圖，深挖知識中的內(nèi)隱邏輯。比如：“一個因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”這一知識點，就包含了乘法、筆算和口算等多個知識，可以利用思維導圖對其進行分析，歸納總結其中的知識連接邏輯。在幫助學生梳理知識的同時，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的理解能力，為提高課堂教學效果奠定基礎。

2.2通過繪“圖”引導學生用數(shù)學的思維思考

繪制思維導圖的過程實際上是學生重新組織、重新思考和創(chuàng)造新知識的過程。學生可以根據(jù)自己的掌握和對知識的理解來設計思維導圖?；诹墝W習思維導圖，“圖片”是必不可少的部分。首先，教師繪制思維導圖，并逐步培養(yǎng)學生嘗試用思維導圖組織課程知識。教師可以使用思維導圖的形式在六年級的教室里授課，給學生以微妙的影響力，使學生可以在與父母緩慢接觸的情況下制作思維導圖。最初讓學生從認識圖開始學習，課堂教師畫心智圖，學習簡單的方法來繪制心智圖。學生要臨摹教師在教室里畫相對簡單的心智圖，然后與教師事先準備，在表格上填空和補充半成品的思維導圖，甚至通過指導，總結知識點，團隊合作完成工作。通過一定的學習和實踐，學生可以在教師的指導下和小組的合作下完成基本的塑造思維圖。但是，在思維導圖創(chuàng)建之初，孩子無法掌握要點，教師可以嘗試讓學生提前回家看書，記錄他們所學的知識以及在課堂上討論他們的觀點，這樣就可以更好地將知識點把握。

2.3運用思維導圖，提升學生綜合能力

運用思維導圖進行教學時，教師可以對教學內(nèi)容進行一定的拓展延伸，開闊學生的數(shù)學視野，提升綜合學習能力和核心素養(yǎng)。運用思維導圖教學，可以將課本上的概念性知識重點提煉出來，培養(yǎng)學生觀看思維導圖的能力，能提取思維導圖中的有用信息，樹立學生的課堂主體地位，采取“學生為主，教師為輔”的授課方式，教師負責把握學生的學習方向和學習進度，引導學生形成適合自己的獨特學習方式，努力優(yōu)化數(shù)學課程學習內(nèi)容，在思維導圖中涉及一些思路清晰的簡便算法，為學生們布置一些具有探究性的問題，在小組合作學習中進行深入分析，培養(yǎng)學生的思維能力和團隊合作能力，增強學生的綜合學習能力。

2.4利用思維導圖組織復習活動

復習活動是小學數(shù)學教學過程中非常關鍵的一個環(huán)節(jié)，雖然小學生的求知欲望很強，但是學生的歸納總結能力較差，也不善于對知識的學習過程進行反思，因此，首先教師要讓學生意識到對題目歸納整理的重要性，并利用思維導圖的方式組織復習活動，引導學生將各個單元學習的重難點內(nèi)容列出來，幫助學生對不同的數(shù)學題型進行歸納，總結不同題型的解題方法。除此之外，教師還可以整理一些學生錯誤率較高的題目，讓學生歸納這些題目的特點、錯誤的原因、解題的技巧，從而形成正確的解題思路。例如，在長方體和正方體這部分知識復習過程中，由于二者涉及許多知識點，而且又存在一些重疊的部分，所以學生在理解過程中會存在一些難度，在套用公式時存在記錯、記混的情況，教師可以使用思維導圖將正方體和長方體所涉及的概念、特征、表面積計算、體積計算等知識點展示出來，通過直觀的方式讓學生清楚地看到二者的異同之處，從而提高學生的解題能力。

結束語

思維導圖在小學數(shù)學高年級教學中的應用非常多元豐富，它希望改變傳統(tǒng)中學科課堂教學的單調(diào)形式，利用更加直觀形象的思維導圖內(nèi)容追求轉化，處處彰顯學生對于單元知識體系掌握得不夠到位。而從另一角度講，思維導圖則是希望更多培養(yǎng)學生的自主、探究、合作核心素養(yǎng)能力，幫助他們在小學數(shù)學學習體驗中打好基礎，為未來學習更深層次、更有難度的數(shù)學知識做好準備。

參考文獻

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