多元教學(xué)背景下高中化學(xué)課堂的構(gòu)建

陳國棟

摘要：在構(gòu)建高中化學(xué)課堂的過程中，教師注重從多元的角度進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，結(jié)合學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，以及相應(yīng)的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，靈活采用不同的授課方式，真正讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師注重從合作教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及互動(dòng)教學(xué)三個(gè)方面，開展此部分內(nèi)容的授課。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué);高中化學(xué);課堂構(gòu)建

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-161

高中化學(xué)是一門抽象性的學(xué)科，對(duì)高中化學(xué)教師的教學(xué)能力提出較高的要求。高中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)真正深入思考化學(xué)的學(xué)科特性，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，真正讓學(xué)生在此過程中，掌握相應(yīng)的化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，最終達(dá)到構(gòu)建化學(xué)高效課堂的目的。本文注重從多元教學(xué)方法的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。

一、合作教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性

高中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用合作教學(xué)法進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生在化學(xué)課堂中有事可做，并有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。與此同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在完成各自學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，加強(qiáng)彼此的合作，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能動(dòng)性，獲得良好的化學(xué)合作教學(xué)效果，從而真正達(dá)到構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的目的。

例如在進(jìn)行“金屬鈉與水的反應(yīng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用合作教學(xué)法進(jìn)行此部分內(nèi)容的講解，真正讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)位置的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，獲得良好的高中化學(xué)教學(xué)效果。在具體的教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)進(jìn)行此部分內(nèi)容的講解。首先，布置化學(xué)教學(xué)問題。高中化學(xué)教師在研究課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提下，提出如下的化學(xué)問題：為什么鈉在與水的反應(yīng)過程中會(huì)出現(xiàn).浮游響動(dòng)紅這幾種現(xiàn)象？與此同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并在分組的過程中，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，從而讓學(xué)生的合作探究更具有方向性。在具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力劃分出小組長，操作員，記錄員以及表達(dá)員等職務(wù)。通過運(yùn)用合作教學(xué)的方式，教師讓學(xué)生明確合作目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上相互協(xié)作，相互配合達(dá)成化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)現(xiàn)象解析能力

高中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入課堂中，讓學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的探究者、發(fā)現(xiàn)者，并在此過程中懂得觀察現(xiàn)象，并運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋這些現(xiàn)象，提升學(xué)生的化學(xué)現(xiàn)象解析能力。更為重要的是：在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，注重從引導(dǎo)的模式入手，進(jìn)行此部分內(nèi)容的講解，從而讓學(xué)生接受教師語言啟發(fā)的同時(shí)，更為積極的融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究中，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析能力，獲得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

例如在進(jìn)行“金屬與非金屬的反應(yīng)”這部分內(nèi)容的授課過程中，教師采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行此部分內(nèi)容的講解，注重讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中加深對(duì)此部分內(nèi)容的認(rèn)知，從而獲得良好的化學(xué)教學(xué)效果。在具體的教學(xué)過程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師出示了如下的兩種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行探究。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一：教師用酒精燈點(diǎn)燃鋁箔錫紙，而鋁箔錫紙?jiān)谌紵倪^程中突然熄滅。與此同時(shí)，教師再次用酒精燈點(diǎn)燃熄滅部分的鋁箔紙。鋁箔紙不能再次被點(diǎn)燃。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象二：教師用酒精燈點(diǎn)燃火柴，并放入更多的火柴。結(jié)果火柴越燒越旺。在上述試驗(yàn)展示結(jié)束后，教師詢問學(xué)生：為什么鋁箔紙?jiān)谌紵倪^程中突然熄滅，而火柴會(huì)越燒越旺？學(xué)生的興趣被瞬間調(diào)動(dòng)。與此同時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，并走入學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中，適時(shí)的對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)，最終達(dá)到提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析能力的目的。

三、采用互動(dòng)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師并不注重應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的方式，開展化學(xué)授課，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性受到嚴(yán)重挫傷。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，牢牢把握教師的教學(xué)思路，并不注重從個(gè)人實(shí)際學(xué)習(xí)能力的角度進(jìn)行此部分內(nèi)容的探究，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性下降。針對(duì)這種狀況，高中化學(xué)教師可以采用互動(dòng)教學(xué)的方式，真正通過互動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正的融入到相應(yīng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探求中，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，獲得良好的化學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果。

在具體的教學(xué)過程中，教師可以從以下幾點(diǎn)入手：首先，布置問題。例如在講授“氧化還原反應(yīng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師出色如下問題讓學(xué)生思考：教師運(yùn)用多媒體展示水下發(fā)光實(shí)驗(yàn)，并運(yùn)用多媒體展示，參與水下發(fā)光實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)姐高錳酸鉀濃硫酸。與此同時(shí)，教師讓學(xué)生通過此次實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合個(gè)人掌握的化學(xué)知識(shí)，利用氧化還原反應(yīng)原理設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到計(jì)劃學(xué)生創(chuàng)造力的目的。更為重要的是：教師走入學(xué)生中，結(jié)合學(xué)生的回饋，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，從而達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。教師在此運(yùn)用文字，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行簡要介紹。陳然說：高錳酸鉀和濃硫酸發(fā)生反應(yīng)會(huì)生成七氧化二錳，而七氧化二錳是一種強(qiáng)氧化劑。此種物質(zhì)可以和碳反應(yīng)引起爆燃。針對(duì)這種現(xiàn)象，我可以將高錳酸鉀和濃硫酸的混合液體放在玻璃片上，將玻璃片放到酒精燈上，酒精燈會(huì)發(fā)生燃燒的現(xiàn)象。

總而言之，在開展多元化的高中化學(xué)授課過程中，教師可以深入了解多元化的授課特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際化學(xué)學(xué)習(xí)水平，并進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，真正讓學(xué)生在深入研究化學(xué)問題的基礎(chǔ)上，逐步掌握相應(yīng)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)高中化學(xué)高效課堂的成功構(gòu)建。

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陜西省漢中市城固縣第一中學(xué)